人教版小学五年级语文复习会材料课件

1、 为了学生的发展 夯实基础 发展智力 培养能力2007年6月5日基础知识一、读准并抄写声母、韵母和音节。准确拼读音节。二、认识大写字母。熟记汉语拼音字母表。三、字的音形义用，基本笔画，笔顺规则，常用偏旁部首，间架结构。 多音字，形近字，多义字。四、音序、部首查字法查字典。五、词语的音形义用，近义词，反义词，感情色彩，搭配，关联词语。六、修改病句（语病，文明，得体）。七、扩句，缩句，句式转换，仿写（出示例句、片断，仿写；给具体 语境补写）。八、整理错乱的句子成段。九、按照课文原文填空。十、一至五年级要求掌握的标点符号。汉语拼音（声母、韵母、整体认读音节）读准声母、韵母和音节。抄写声母、韵母和音节

2、。准确拼读音节。拼读方法： 两拼法 前音轻短后音重， 两音相连猛一碰。 三拼法 声短介快韵母响， 三音连读很顺当。汉语拼音字母表认识大写字母。熟记汉语拼音字母表。音序查字法。大小字母对应。字母顺序。汉字的基本笔画火方里匕乃万丹母舟臼肃敝爽脊汉字常用偏旁名称表 汉字是方块字，部首所在的位置一般在上、下、左、右、中以及右上角，正确分析汉字的结构，就能正确确定它所属的部首。一个字有几个部首的，确定部首的规律是“取上不取下；取左不取右；取外不取内；取居中不取左上角；取下底不取左上角；取左上角不取右上角等”。独体字查起笔。本身是部首字的直接查部首。部首查字法的口诀是：“看清部首数笔画，部首目录查页码，除

3、去部首数笔画，检字表里找到它，再看页码翻正文，竖线两边仔细查。”汉字的偏旁与部首偏旁是合体字中常见的组成部分，也称部件。汉字的上边、下边、左边、右边、周围、中间都可以称偏旁。部首是字典、词典根据汉字形体偏旁所分的门类，部首的创设，为编纂字典、词典提供了简便易行的序目，为使用字词典提供了方便，有利于增识汉字。部首和偏旁形体不同。有的是部首，也是偏旁。如“亻、氵、山、石、廴、穴”等；有的是部首，不是偏旁。如“比、羽、鱼、风、鹿”等；有的是偏旁，不是部首。如“、（学字头）”等。总的说来偏旁多于部首。国家公布的部首是201个，有的字词典只收190左右。偏旁部件大约有五百多。偏旁和部首的用处不同。简单地

4、说，偏旁是帮助学生记忆字形的；部首是用来查找汉字，增识字词的。汉字的间架结构划分独体与合体，首先可从造字法上考虑，象形字、指事字一般是独体字，会意字、形声字一般是合体字。但是，又不能拘泥于造字法，现代汉字的实际字形也是划分独体、合体的重要依据。如“京、舌、禽”等象形字，已具备了合体字的特征，应看作合体字。其次，合体字一般具有明显分离的特征，部件之间、部件与笔画之间必不交叉连串。不具备这一特点的就不是合体字，如“出、及、串、果、事”等。再次，合体字分解出的两个以上部件，必须便于称说，一部分应当是独体字或常用部件，另一部分应当是便于称说的笔画或可以变通称说的部件。如果分析出的两个部件不好称说，就不

5、宜按合体字分析。如“卵”的两个部件，都不好称说或变通称说，尽管明显分离，但仍应视为独体字。关于合体字的结构名称，为何不同版本的字（词）典上有不同的说法呢？这是因分类方法不统一而造成的。如“粥”字，有的说是左中右结构，有的说是对称结构，有的说是嵌套结构（小学语文教学中分析为左中右结构）。又如“湖”字，一些字典上说是左右结构，这是着眼于形声字部件组合特点而命名的，其好处是突出表意作用的“氵”和表音作用的“胡”（小学语文教学着眼于字形，析为左中右结构）。小学语文教学中应采用教材和教参的分类方法，一般不宜引进他说。但是，有些字不引进他说无法分析，如“坐、巫、爽”，不妨称之为“特殊结构”。词语方面词语的

6、读音、词形、词义、运用。多义词（海水有深有浅。夜深了。）近义词 词语辨析，选词填空。反义词。词语搭配。 偏正短语 动宾短语 主谓短语成语歇后语：八仙过海各显神通（三年级下册园地八） 水滴石穿非一日之功（四年级下册园地八） 刘关张桃园三结义生死之交（五年级下册拓展五）句式转换陈述句与反问句 这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？ 这恰好表明有数不尽的骆驼。 （三年级下册语文园地八）直接叙述与间接叙述 蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。” 蔺相如想了一会儿，说，他愿意带着和氏璧到秦国去。“把”字句与“被”字句 这场精彩的球赛吸引住了小亮。 这场精彩的球赛把小亮吸引住了。 小亮被这场精彩的球

7、赛吸引住了。 关于“缩句”的要求、做法等，教学大纲没有述及，“教参”上也只是笼统地说“分清句子的主干和枝叶，练习去枝叶、留主干”，因此教师中对如何具体指导学生缩句常有一些争议。 关于“句子的主干”，人教社中语室编写的中学教学语法系统提要(试用)中有下面几段话：所有的单句，不论多么复杂，如果把它逐层压缩，就越来越简单，最后剩下的是这个句子的主干。一般地说，主干就是把所有的定语、状语、补语都压缩下来之后余下的部分。例如：这种题目考查学生分析问题的能力这种题目考查学生的能力题目考查能力。 遇到很复杂的句子，先把它的主干找出来，对于理解全句的意思有帮助。但是，必须注意：句子的主干不等于原来的句子，意思

8、没有原句那样明确，有时甚至跟原句相去很远。 例如：他有一次在梦中飞到天上他飞到天上。 否定句：在摘出主干的时候要把否定词一起摘出来。例如：我不相信那些骗人的鬼话我不相信鬼话。 以上阐述中值得注意这样几句：(1)“一般地说，主干就是把所有的定语、状语、补语压缩下来之后余下的部分。”言下之意，遇到特殊情况，主干中可保留必要的枝叶。(2)“句子的主干不等于原来的句子，意思没有原句那样明确，有时甚至跟原句相去很远。”这里没有说主干可以改变原句意思，只说“没有原句那样明确，有时甚至跟原句相去很远”。(3)“在摘出主干的时候要把否定词一起摘出来。”意思就是主干的意思要跟原句保持一致。但如果保留否定词后意思

9、跟原句相悖的，也应去掉否定词。鉴此，“他不是一个调皮捣蛋常干坏事的孩子”中的否定词“不”也应去掉，应缩成：“他是孩子。” 汉语语法修辞词典(张涤华、胡裕树等主编，安徽教育出版社，1988年)上说：“减缩句从句子到句子，要求保留全句的语气，有时还得照顾句子的含义。”(第216页)由此可见，缩句不改变原意已成了语法学界的共识。那么，缩句时遇到主干与原句意思不一致怎么办呢?那就是要保留必要的枝叶。这与保留否定词的精神是一致的。例如：“毛主席在病重期间还十分关心周总理的身体。”这一句不能缩为“毛主席关心身体”，而应缩成“毛主席关心周总理的身体”，因为去掉“周总理的”四个字后，主干的意思就变成毛主席关心

10、自己的身体了。 现在我们回到头上那句：“所有的交通管理部门都反对酒后开车。”这一句缩成“交通管理部门反对酒后开车”最符合原句的意思。如果缩成“交通管理部门反对开车”，就改变了原意，且不符合事实。其中的“交通管理部门”是个完整的概念，可全部留在主干中；不过缩成“管理部门”或“部门”也不算错，因为允许“意思没有原句那样明确，有时甚至跟原句相去很远”。 缩句的原则是普遍适用的，小学阶段没有特殊规则。要注意的是，例句必须是典型的主谓句，不要选用特殊句式或连教师也感到难做的句子。修改病句成分不全 听了校长的报告，订出了本学期的学习计划。 用词不当 我们的教室又宽广又明亮。 搭配不当 他穿着一件灰色上衣，

11、一顶蓝帽子。意思重复 他兴高采烈地跑来，高兴地说：“今晚的电影票买到了”。前后矛盾 有一次我看见小明经常在网吧里玩。分类不当 老人、小孩、学生、解放军、工人、农民都参加了植树活动。意思含混 前天上午下了一天的雨词序混乱 老师给同学们介绍了有关许多人类起源的知识。原则：保留句子的原意，修改要恰当，修改尽量少。步骤：读懂句子；找准病因；对症修改；改后读读是否通顺，是否改变原意。方法：补充法，规范法，改换法，调位法，删除法等。 技巧： 1、看清要求，依题而改。 2、多读句子，理解句意。 3、先查主干，再查分枝。 4、联想例题，对照病句。 5、忠于原意，改处正确。课文背诵默写五年级上册 3 走遍天下书

12、为侣 第七自然段 5 古诗词三首（泊船瓜洲 秋思 长相思） 15 落花生 第十自然段 19 “精彩极了”和“糟糕透了” 最后一个自然段 21 圆明园的毁灭 第三、四自然段 22 狼牙山五壮士 描写五壮士跳崖的部分 25 七律长征 26 开国大典 第七自然段五年级下册 1 草原 第一、二自然段 3 白杨 爸爸介绍白杨的那段话 5 古诗词三首（牧童 舟过安仁 清平乐村居） 10 杨氏之子 25 自己的花是让别人看的 第三自然段 26 威尼斯的小艇 第46自然段阅读理解方面一、培养小学生的理解、评价和发散阅读等能力1.理解阅读材料的词句表达的内容，并根据文章所要表达的思想感情对遣词用语 做出评价。2

13、.理解作者对文章的构思、布局谋篇、基本脉络并根据文章所要表达的思想感情 对文章的构思做出评价。3.理解文章所表达的信息，并对文章所表达的信息的合理性、实用性做出评价。4.通过理解文章，产生一种与文章有关的、新颖独特的、有意义的联想与领悟。二、培养小学生阅读的认知与非认知的素质1.认识阅读，喜欢阅读，惯于阅读，对阅读具有浓厚而持久的兴趣，形成良好的 阅读行为模式。2.掌握多种阅读的方法、形式与阅读的策略、技巧，能够熟练运用不同阅读方式 与策略满足不同的阅读需求与任务。三、形成小学生必需的阅读积累1.增大阅读量，课外阅读的总量不少于140万字。2.诵读古诗文，背诵优秀古诗文不少于160篇（段）。语

14、文阅读能力测评量表内部结构微观阅读理解宏观阅读理解 评价阅读 分测验8 文章评价与鉴赏发散阅读 分测验9 文章独特的领悟与迁移阅读能力 文章重点信息的把握：主要考查阅读后能够根据要求从文章的文字表述中准确地提取重点信息的能力及能够将信息点合理整合的能力。 文章潜在信息的推论：主要考查阅读中对文本没有明确表述但根据有关的线索可以合理推理所产生的有关文本潜在信息的推理能力。 文章整体信息的组织与建构：主要考查阅读后能够完整建立文本所提供的重要信息及其信息关联的整体图式的能力。 文章评价与鉴赏：主要考查阅读中对文章词、句、篇不同层面的表达的鉴赏能力，以及对文章的写作意图、社会价值现实可能性等方面的评

15、价能力。 文章独特领悟与迁移：主要考查阅读中产生一种与文章有关的、新颖独特的、有意义的联想和领悟的能力以及由联想和领悟迁移到阅读或者其他情境中的能力。 松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。它们虽然有时也捕捉鸟雀，却不是肉食动物，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。 1、这段话选自法国作家 布封 的文章松鼠。 2、松鼠很讨人喜欢

16、是由于它漂亮、 乖巧 和 驯良 。 3、第三至五句从哪几方面向我们介绍了松鼠漂亮的外形特征？ 第三、四、五句从面容、眼睛、身体、四肢和尾巴等五个方 面向我们介绍了松鼠漂亮的外形特征。 4、作者写松鼠尾巴时是从 形状 和 功能 两个方面写的。 5、读了这段话，松鼠给你留下了什么印象？（2分） 松鼠漂亮，乖巧，驯良，讨人喜欢。 在小草那弱小的身躯里，蕴藏着多么强大的生命力啊！你看，在沼泽地里，它们把彼此的根纠结在一起，一簇簇、一团团地飘浮在泥水的表面，经过一代又一代的繁衍增殖，形成了大大小小的草甸子。在那人兽绝迹的地方，是草，用自己的身躯填筑着生命的阵地；在荒漠上，终日风沙蔽日，一年难得降下几滴雨

17、水，一切生命似乎都不复存在了，但在沙梁的坳部，你会发现一种叫芨芨草的勇士们，在那里孤军奋战，用自己的勇气向人们宣誓：大自然不是不可征服的；甚至在人烟稠密的大城市里，屋顶的瓦楞间，靠了风沙积聚的一点泥土，靠了偶尔流过的一些雨水，小草们艰难地、但同样充满信心地迎接着生活。 1、文中画线词“那里“指代的是什么？ 沙梁的坳部 2、文中画线语句所用的两种表达方式是抒情和议论。 3、联系这段文字的内容，请你写出唐朝诗人白居易咏草的两句诗。 野火烧不尽，春风吹又生。 4、这段文字的结构是总分。 5、我们向小草学习什么？ 不畏艰难，对生活充满信心。 有位老师十分善良而厚道。前不久，我与这位老师一起“打的”，司

18、机是个新手，车开得很糟。不料下车付钱的时候，他却微笑着拍了拍司机的肩膀，夸奖道：“小伙子，车开得不错，好好干，要不了多久，你就会开得更棒！”司机高兴地笑了，说几声：”多谢夸奖。” “的士”开走之后，我疑惑地探问缘由，他笑了笑，解释道：“不错，司机的车开得很糟，按理应该骂他几句，但这样，司机会很恼火。满腔恼火的蹩脚司机开着车在道路上闯荡，说不定就要出事。而夸奖他几句，效果就不一样了。你已经看出，我的笑容给他带来了好心情，心情一好，车子就会开得顺溜一些。更重要的是，司机的心情好了，对待顾客的态度就会友善，受了感染的顾客再与其他人打交道，就会把好心情带给更多的人。我是一个普通人，对社会没有大的贡献，

19、但我多献出一个笑容，世界就会多一份美好。” 说完，他又宽厚地笑了笑。那一瞬间，我十分感动。这位老师不但善良厚道，而且十分伟大。他的笑容里折射出的启示是人性的光辉和美丽。 笑容是金，我得出这样的结论。 在生活中，有些人经常会为一些微不足道的小摩擦而争得面红耳赤，甚至大动干戈。其实，很多时候只要其中一方先露出笑脸，摩擦也就会迎笑而解，有道是：雷公不打笑脸人啊！ 1、第一段描写人物采用的方法是语言描写、动作描写、神态描写。这样写的目的是为了突 出老师善良而厚道。 2、第二段主要写的内容是那位老师把笑容带给别人的原因及作用。 3、第三段写我感动的缘由有两点，一是那位老师厚道善良，二是那位老师十分伟大。

20、 4、给第五段再举一个事例。 （根据自己的生活实际举例） 5、作者原来拟定的题目，既突出了主题，又使用了暗喻的修辞方法。请按照作者的意图把 题目补充完整。原文题目：笑容金。写作方面 第一学段：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 第二学段：能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容 。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。能用简短的书信便条进行书面交际。根据表达的需要，使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错

21、误的词句。 第三学段：能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记和常见应用文。能根据表达需要，使用常用的标点符号。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 写作能力 写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。 主旨：明确对象和目的，中心明确，观点前后一致。 内容：紧扣中心，能自圆其说，信息和细节与主体相关。 语言：简洁得体，句子富有变化，运用想象和联想，表 达方式恰当

22、。 结构：有头有尾，条理清楚，有详有略，讲究主次，有 逻辑顺序。 文面：书写整洁端正，行款合乎规范，标点符号正确。 创意：感情真实，有自己的体验和独立见解，有个性特 征，表达有创意。五年级上册习作一：人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？我们可以展开一次辩论。辩论结束后，可以以“记一次辩论”为题，写一写这次辩论的经过，也可以把自己对这个问题的看法写下来。习作二：你长大以后，或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作。尽情发挥你的想象，可以写家乡发生了哪些变化，

23、哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容。习作三：你可以选择一种物品介绍给大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或电器。在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能多地了解这种物品，然后再想一想，可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明方法。习作四：仔细观察这组漫画，你看到了什么？想到了什么？和同学交流交流。如果你还看见过其他发人深省的漫画，也可以带到班上介绍给大家。然后根据自己介绍的漫画写一篇习作。写的方法可以多种多样，如，可以直接写漫画给自己带来的启示；也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。五年级上册习作六：世

24、上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通吧！你可以从以下几方面考虑习作的内容：你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；你可以对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；你想和父母说的其他心里话。不论写什么，都要敞开心扉，写出你最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。习作七：读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。写读后感，“读”是基础，要读懂文章想告诉我们什么；“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。为了更好的表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。读了这组课文和搜集到的资料，你一定有很多感想吧！让我们就课文或读过的其他文章写一