启蒙运动 说课 优质课课件

1、 第7课 启蒙运动蚌埠十二中 张庆贺人教版必修（三） 思想文化史人教版必修（三） 思想文化史 一、教材分析 二、教学目标 三、教学重难点 四、教法学法 五、教材整合说课目录 六、教学过程一、教材分析二、教学目标情感、态度价值观 通过启蒙运动的学习，让学生感受理性， 感悟人文精神，使他们懂得尊重生命的价值和人的尊严过程与方法 学会从材料中获取有效信息，掌握运用材料进行学习的方法；通过探讨启蒙运动的影响等问题，学会归纳概括历史问题的方法 知识与技能 理解启蒙运动产生的背景、性质和主要思想家的主张；学会分析启蒙思想巨大的影响。三、教学重难点 重点：启蒙思想家的主张 及启蒙运动的影响 难点：体验进步思

2、想对于 社会发展的重要意义教学目标五、教材整合理性时代的到来法国的启蒙思想家启蒙运动的扩展探寻启蒙之源感受理性之光品味启蒙之果感悟人文精神整合六、教学过程导入新课六、教学过程探寻启蒙之源探究一：启蒙运动是在怎样的背景下兴起的呢？学法指导：一定的思想文化是一定社会的 政治和经济在观念形态上的反映。六、教学过程经济：资本主义经济进一步发展思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想科技：自然科学发展，提供了锐利的武器政治：封建专制制度严重阻碍资本主义发展理性时代的到来探寻启蒙之源六、教学过程感受理性之光分组讨论：阅读学案上的材料，并结合教材内容，归纳出各个思想家的主要主张伏尔泰孟德斯鸠卢梭康德六、教学

3、过程感受理性之光材料二: 当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；因为人们担心，这个国王或议会制定暴虐的法律，并加以执行。如果司法权不同立法权和行政权分立，自由同样也不复存在。因为如司法权同立法权合而为一，法官就同时为立法者。如果司法权同行政权合而为一，法官便成为压迫者。 孟德斯鸠论法的精神 1.反对君主专制，倡导君主立宪； 2.提倡“三权分立”； 3.法律应是理性的体现。六、教学过程感受理性之光材料三: 人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。这是至高

4、无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。统治者的权力来自于他同人民签订的契约，如果他违反民意，侵犯民权，人民有权推翻他的统治。 卢梭 1.“社会契约”; 2.“天赋人权”、“人民主权”; 3.人类不平等的根源是财产的私有。“据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，不平等差不多是不存在的。由于人类能力的发展和人类智慧的进步，不平等才获得了它的力量并成长起来，由于私有制和法律的建立，不平等最终变得根深蒂固而成为合法的了。” 卢梭论人类不平等的起源和基础六、教学过程感受理性之光探究二:雕塑家罗丹参观博物馆里的一些塑像时，曾有感而发地说：“瞧！伏尔泰对面的卢梭，目光中含有无限精微气息，

5、那是18世纪诸人物的共同性格。”罗丹所谓的“18世纪诸人物的共同性格”主要是指什么？抨击天主教会的权威和迷信反对专制和愚昧提倡自由、民主、平等、博爱核心：理性六、教学过程品味启蒙之果探究三：阅读材料，并结合教材内容，谈谈启蒙运动的影响？六、教学过程品味启蒙之果思想解放：进一步解放人们思想，冲击着欧洲的封建专制统治，人的权利得到进一步尊重，自由和平等思想日益深入人心对法国：为法国大革命作了充分的思想准备。对欧美：对欧、美的资产阶级革命起了影响和推动作用对殖民地、半殖发地：成为殖民地、半殖民地人民争取民族独立的思想武器（美国、拉丁美洲、中国、 日本）对人类：启蒙思想成为人们追求自由、平等的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。六、教学过程感悟人文精神探究四：在社会经济