部编版三年级语文教案大全

1、第 部编版三年级语文教案大全部编版三年级语文教案大全1 教学要求： 1.会认“坝、汉等10个生字，会写“晨、汉、球等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮等词语。 2.能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。 教学重难点： 读出对这所小学的喜爱之情。 课前准备： 1.布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2.教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入。 1.展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。 学生展示介绍，教师

2、提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。 2.教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。 二、揭示课题，范读课文。 1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下 2.板书课题：大青树下的小学。 3.教师配乐范读。 三、试读课文，自学生字新词。 1.这所民族小学美不美大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2.学生试读。 3.指名分自然段朗读。 教师相机出示每小节

3、中带生字的新词，正音、稳固。学生感到陌生的词语也提示一下。 四、分组朗读，小组间比赛。 1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。 2.各组练习后进行比赛。 五、稳固字、词，指导写词。 1.指名读生字，新词。 2.指导书写课后田字格中的字。 a.着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影。并且在黑板上田字格中示范。 “晨是上下结构，注意“辰要拖着“日，相互要结合紧凑。 “绒是左右结构，由“纟和“戎组成，右边的“戎共六笔，不要漏写。 “服的“月字旁要瘦一些。 “装是上下结构，书写要紧凑。 “读是左右结构，右边是“卖，不是“买。 “影是左右结构，右边三撇，写得匀称。 b.学生写字。 3.抄写词语表中列出

4、的本课的词语。 第二课时 一、复习旧课，导入新课。 1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。 二、分段读议，加深感悟。 1.第一自然段。 a.请各自轻声读第一段，想一想读完局部课文，你仿佛看到了什么 b.学生读后交流。 可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。 c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读教师评点后再指名练习。 d.配乐朗读这一段。 2.第二、三自然段。 a.“当，当当!当，当当!大青树上的

5、铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的 b.学生各自读课文，然后交流。 教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋答复老师提出的问题，小手举得高高的;读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫。 c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做 引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。 d.下课了，小朋友做些

6、什么操场会是怎样的一幅情景想象描述。朗读有关句子。 4.第四自然段。 a.这所民族小学留给你什么样的印象交流感受。 b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生!参观结束了，让我们说上几句道别的话。 c.齐读这一自然段。 三、感情朗读，比赛背诵。 1.课文写得很美，你喜欢哪一局部请你有感情地朗读一下。 2.把你喜欢的局部背下来，看谁先背出来。 四、抄写句子，加强积累。 把描写窗外安静的句子抄在作业本上。 五、综合性学习。 你们的课余生活是怎么安排的让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们

7、再来交流。 板书设计： 大青树下的小学 穿戴不同语言不同 共同学习共同游戏 热爱团结 部编版三年级语文教案大全2 教学目标： 1.能正确认读“坝等10个生字新词，正确读写“晨等13个字和“早晨等21个词语，并能联系上下文理解词义。(制定依据：课后识字写字安排和“词语表安排，和课程标准关于学段理解词语的目标要求。) 2.能正确流利朗读课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课文描写的画面，能说说课文描写了几个画面，是什么样的画面，了解课文内容;能找出这所学校有哪些特别地方的语句，用自己的话说一说，感受边疆多民族小学的学习生活的美好(制定依据：课后练习和“语文园地的“交流平台。) 3.能按照提示场所

8、和开头，仿照课文，选自己学校一个场景说一说。(制定依据：课后练习。) 4.知道什么样的词句是“有新鲜感的，能找出这样的词句和同学交流。(制定依据：课后练习和“语文园地的“交流平台。) 重点教学目标： 教学目标2、3、4。 难点教学目标： 教学目标2、3。 教学准备： 教师：“坝等10个会认读的字的字卡(不注音)，教学PPT。 学生：每人一套“坝等10个会认读字字卡(不注音的) 教学过程： 第一课时 一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。 (一)认识“单元导读。 1.初识“单元导读。 #教案# 导语：同学们，新的一个学年学习开始了，我们进入到了第二学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，

9、新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢请同学们翻开课本P1。(PPT出示单元导读)以后的各个单元，都有这么一个板块，我们叫它为“单元导读。那么，这是哪个单元的单元导读呢(指名答复。预设：这是第一单元的单元导读。)你是根据什么做出这个判断的(继续答复。预设：我是根据上面的“第一单元判断的。)对了，单元导读首先会提示是第几单元的导读。 2.了解“单元导读内容构成，明确第一单元主要教学目标。 (1)#教案# 导语：(利用PPT进行解说)“单元导读除了背景图外，一般会有两段文字，其

10、中的一段告诉我们这个单元课文的主题内容，一段那么告诉我们这个单元的主要教学目标。让我们读读第一单元的导读，看看哪段文字告诉我们这个单元课文的主题内容，哪段文字告诉我们这个单元的主要教学目标。 个体操作。 (2)反应指导。 预设：第一段文字告诉我们告诉我们这个单元课文的主题内容，第二段文字告诉我们这个单元的主要教学目标。 (3)(复习默读要求后)出示任务：默读这两段话，想一想，这个单元课文的主题内容是关于什么的这个单元的主要教学目标有哪些分别用不同的符号标示出来。 (4)反应指导。 预设： 这个单元课文的主题内容是关于校园的(或学校的)。 这个单元的主要学习目标有两个：阅读时关注有新鲜感的词语和

11、句子;体会习作的乐趣。 3.小结：对了。这个单元的课文从不同的角度写校园的情况或人和事，主要的学习目标有两个：一是在学习课文的时候要关注有新鲜感的词句，因为这些有新鲜感的词句一般与课文的主题思想有关，与写生动具体有关;一是通过这个单元的习作写作过程，体会习作带给我们的乐趣。 二、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。 (一)激趣导入。 #教案# 导语：同学们，你们还记得一年级上学期语文的第一课的题目叫什么吗(指名答复。预设：一年级上学期语文的第一课的题目叫我上学了。)对了。那么，你们还记得那一课告诉我们，我国有多少个民族的小朋友上学的呢(指名答复。预设：我国有56各民族的小朋友上学。答复后学生

12、说说知道的少数民族名称。)我国是一个多民族的国家，有的地方好些民族聚居一起，和睦相处。今天我们学习的课文，讲的就是这么一个地方。是什么地方呢请看老师的板书。 1.板书课题：1大青树下的小学 2.齐读课题。 (二)释题，明确课文主要教学目标。 1.释题。 提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文讲的是一个什么地方(指名答复。预设课文讲的地方是小学。追问：你从课题中哪个词语知道的预设：我从课题“小学这个词语知道的。)从课题里，你还了解到关于这所小学的什么信息呢(指名答复：从课题我还了解到这所小学是在大青树下面的。) 2.明确主要教学目标。 #教案# 导语：课题也是课文的一个局部，阅读理解要从课题

13、开始。那么，课文大青树下的小学说的是一所什么样的小学，它与我们的学校有什么不同呢我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，就能知道了。 三、指导预习，梳理课文条理。(设计说明：一、课堂上进行预习，让所有学生都在同一起跑线上起跑，有利于真正实现顺学而导，能有效缩小学生的两极分化。二、第三学段有个重要的教学目标：“阅读说明性文章，能抓住要点。要“抓住要点，就需要梳理课文条理，概括各局部内容。这虽然是第三学段的教学目标，但是课标指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。所以，学习梳理课文条理，学

14、习概括各局部内容(三年级主要是自然段。)，是三年级重要的教学目标，要给予安排。再者梳理课文条理，是一项很好的思维训练的语文活动，在这个过程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思维能力都得到锻炼。) (一)指导预习，粗知课文内容。(设计说明：一、“学习略读，粗知文章大意。是第二学段一个教学目标，由于几乎每篇课文都应该落实，为免重复啰嗦，没有制定在“教学目标中，但要在每一课文的学习中安排落实，尤其是叙事性课文。二、“学习略读，粗知文章大意的外显表现，就是能用六种根本句式表达出来。三、从整体到局部再回到整体，是阅读教学的一个根本规律。因此，“学习略读，粗知文章大意。既是一个教学目标，也是一个从整体入

15、手的阅读教学策略。) 部编版三年级语文教案大全3 【课时目标】 1.会认“坝、汉等10个生字，会写“晨、汉等13个生字。正确读写“早晨、鲜艳、打扮等词语。 2.正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解大青树下的小学学生幸福的学习生活。 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、歌曲引入，介绍资料。 1.(课件出示1)播放音乐(或视频)爱我中华片段： “五十六个星座， 五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家。 五十六种语言， 汇成一句话爱我中华， 爱我中华，爱我中华。 2.引导交流：我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。请小朋友说说你找到的有关不同民

16、族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的情况。 3.学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。 4.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。 今天，老师就带你们到其中一所去看一看。(课件出示2)板书课题：1.大青树下的小学。 5.请大家读题。谁来说说课题该怎么读我们再一起把课题读一遍。 二、初读课文，自学生字 大青树下的小学有什么特色呢让咱们一起走进这所大青树下的小学，去认识一群少数民族的孩子，去感受这所小学的魅力。 1.

17、请你自己试着读课文。 (1)给课文标出自然段。 (2)勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。 2.学生试读。 3.指名分自然段朗读。 教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、稳固。学生感到陌生的词语也出示让学生认读。 4.(1)(课件出示3、4)本课生字组成的词语。 (第一组含有会写字，第二组含有会认字)： 早晨 绒球花 汉族 鲜艳 服装 打扮 朗读 安静 停 在 粗壮 影子 坪坝 飘扬 摔跤 凤尾竹 洁白 认读形式灵活多样。 师生参与评价，重点强调生字“粗、族为平舌音，“晨、装、绒、摔为翘舌音;前鼻音“汉、艳、扮，后鼻音“静、停、扬、凤等。 你认为哪些词语易读错或难读

18、，再反复读。学生练读。 (2)有关民族的词语。(课件出示5) 景颇族 傣族 阿昌族 汉族 德昂族 注意读准“颇、傣、昌、昂的字音。 5.词语我理解 温馨提示：(课件出示6) 理解词语的方法： 查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。 有的词语应该理解在文中指什么 有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合 (1)小组交流自己理解的词语。 (2)猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。(课件出示7) 指旌旗随风摆动的样子。() 形容色彩华美。() 山间平整的场地。() 边防，边境。() 两人徒手较量,以把对手摔倒为胜的竞技运动。() 6.生字我会写 (课件出示8：生字田字格课件) 晨

19、 绒 球 汉 艳 服 装 扮 读 静 停 粗 影 (1)识记字形 你有什么好方法记住这些字 形声字构字规律识记“装、晨：“衣、日是形旁，表义;“壮、辰是声旁，表音。 加一加：“氵+又=汉“扌+分=扮“讠+卖=读“米+且=粗“青+争=静“丰+色=艳。 换一换：“报把“扌换成“月就是“服。 (2)说说本课每个字，提醒大家写时要注意什么(课件出示9) 写好生字四步走：1.说一说。2.看一看。3.写一写。4.对一对。 说一说：整体结构上要注意什么。上下结构，“晨、装上窄下宽。 “汉、扮、读、停左右结构，应写得左窄右宽。 “艳、服、静、粗左右结构，应写得左右等宽。 看一看：关键笔画的写法。 巧记字形：“

20、丰“色艳。 写一写：老师范写,重点指导“晨、装，学生练写。 “晨和“装二字均为上下结构，但要注意整个字不要写得过长，其中“晨字要注意“日和“曰的区别，“装字的“壮要写得扁一些，按正确笔顺标准书写。 对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一普及时改正。 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松地认读、识写。 7.再次稳固字词： 把表示“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族的图片和相应的词语连线。(课件出示10) 8.同桌

21、相互听读课文，在读中稳固识字。 三、再读课文，理清顺序。 1.小组合作，逐段朗读课文，感知课文内容，讨论：读了这一段知道了些什么 2.学习反应(课件出示11)(填空)： 课文先写(上学的路上，来到学校);再写(上课，下课);最后写(这就是我们可爱的小学)。 四、自主品读，自我感悟。 是啊，这就是大青树下的小学。“大青树下的小学是一所怎样的小学呢请同学们带着这个问题，自由读课文。 部编版三年级语文教案大全4 教学目标： 1.认识“创、携、蔡、伦等10个生字，重点认识“携、蔡、。会写“录、册、欧、社等13个字，注意指导“录、存、阿、欧的笔顺，尤其是“社字左边是“礻不是“衤。能正确读写“创造、阅读、

22、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。 3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改良的造纸术传承下来了 4.学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。 教学重点： 能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改良的造纸术传承下来了。 教学难点： 学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。 教学准备： 课件、搜集造纸术相关资料 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、交流资料，激趣导入 1.知道你们现在用的纸是谁创造创造的吗(孩子们表达) 2.板书课题。今天要学习的课文就是纸的创造。对于纸，你

23、知道些什么吗 3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生交流。 二、初读课文，认读生字 1.初读，处理生字。 对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢 2.检查生字和词语 术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。(字) 创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承(词语) 多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。 三、书写汉字相机指导 1.形近字辨析 “洲和“州 “洲有水字偏旁，是水中之地的意思。 “州大体上同现在的“省差不多。因此，现在我们自己称中国还有“神州“九州说法。 2.笔顺讲解 “录的第七笔是

24、撇;“欧的第二笔是撇。 3.学生在生字本上书写生字，老师相机指导。 第二课时 一、复习导入: 电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。检查生字新词的掌握情况。 二、浏览课文初步感知 请同学们浏览课文思考： 1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢 【设计意图：重视学生语文根底知识的掌握和根本能力的形成,培养学生概括的表达能力。】 2.蔡伦为什么要改良这个造纸的方法呢 3.蔡伦用什么方法改良造纸呢你从中体会到了什么 【设计意图抓住课文重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。在归纳时老师引导孩子用画重点词语

25、的方法归纳。】 三、品读课文深入探究 1.默读课文，抓住重点词语，小组讨论，请将课后题补充完整。 【设计意图：语文课程标准指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。】 2.小组讨论后，选出本组发言人汇报。 【设计意图：小组讨论，研究重点知识，突破重点，这样可以兼顾所有学生，也可以调动学生们的积极思考和乐于表达的热情。】 3.再次默读第四自然段,想一想： (1)把描写蔡伦改良造纸方法的动词画出来 剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词 (2)从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人 4.结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改

26、良的造纸术传承下来了 【设计意图：一是赞扬蔡伦创造的造纸术对中国的巨大影响。二是学会了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。】 四、总结全文： 蔡伦创造的造纸术付出了很大的努力，极大地促进了人类社会的进步和文化的开展，影响了全世界。通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的创造，造纸术是中国古达四大创造之一，我们要热爱自己祖国的文化。 五、作业布置: 课下在搜集一下中国古代另外三大创造。 板书设计： 10、纸的创造 蔡伦总结前人经验自己专研造纸术 部编版三年级语文教案大全5 一、教学目标 1.有感情地朗读课文，认识：携、蔡等生字。 2.通过小组合作探究等方式，理解课文内容及重点句子。 3.学习蔡伦观察发现和探索精神，培养学生对中国传统文化的热爱之情。 二、教学重难点 【重点】通过小组合作探究等方式，理解课文内容及重点句子。 【难点】学习蔡伦观察发现和探索精神，培养学生对中国传统文化的热爱之情。 三、教学方法 朗读法、问答法、小组讨论法。 四、教学过程 (一)导入新课 同学们，你们平时喜欢看书积累知识吗老师有几个小问题要考一考大家，看看谁平时积累的知识最丰富。谁创造了电灯。(爱迪生);孔明灯是三国时期的(诸葛亮)创造的;地动仪是中国古代的(张衡)创造的。 看来大家平时的积累着不少呢，我们发现这些问题都与什么有关(创造)我们今天的