初中物理总说教材课件

1、吉安县梅塘中学 肖 斌初中物理说教材课件 一、教材：二、物理课程总的培养目标：培养全体学生的科学素养。三、物理课程的理念： 1.注重全体学生发展，改变学科本位的观念 2.从生活走向物理，从物理走向社会 3.注重科学探究，提倡学习方式多样化 4.注意学科渗透，关心科技发展 5.构建新的评价体系四、物理课程目标要求：三维目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观相当于以前教学大纲的知识点与要求。即：了解 认识 理解和独立操作经历观察、实验、探究活动培养学生的六种能力：观察能力、提出问题的能力、信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力、信息交流能力、保持好奇心、有求知欲、能克服困难获得成功的喜悦、愿与

2、人交流不同的思想观点、认识科技对社会生活影响，使学生形成正确的情感态度与价值观（二）内容标准 1、 内容标准由科学探究和科学内容组成。 科学探究包含提出问题、猜想与假设、制定计划、收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等主要环节。 科学内容含三个主题：物质、运动和相互作用、能量。 2、 科学探究是教学方法，是教学内容；是一种精神，贯彻了全书；是创造性活动，重在参与、重在过程。（1）不仅是使学生通过探究活动获得知识，而且要使学生通过探究活动学习怎样进行探究。这套教材的确是把“怎样进行探究”当做一个教学内容来处理的（2）有的仪器的使用放到“想想做做”，每章最后还有“我还想知道”。（3）探究过程无固

3、定的形式；（4）以往的教学过分重视终结性的要求，为了改变这种习惯，本书特意安排了一些探究活动，课标对这些探究的结果并没有终结性要求。 物质运动和相互作用能量新材料及其应 用 物质结构 物体尺度物质 属 性 物质形态和变 化 对生活、社会、sTs、应用、影 响多彩的物质世 界热现象多种多样的运动形式电与 磁能量及转化转 移 机械 能 内 能机械运动和 力3、科学内容 ：科学内容声与光 电磁 能能量守 恒能源与可持续发 展 世界处于运动中简单机械、压强、浮力声光现 象透镜 及应用功、功 率能量及转 化机械功、功率、效率及应用内能及利 用五六七八 章能量守 恒转化的方向性新能源 及开发能源及分类半导

4、体、超导、纳米等材料及应用、发展前景机械运动及相对性热现象和分子热运动电磁相互作用电磁波应用时间、长度测量速度、惯性牛顿第一定律力的概念几种力二力平衡电生磁电与磁的联系磁生电电磁波及应用对社会的影响六. 学生实验 课标对实验的要求加强了。按要求学生实验有两个特点。 第一，本书的科学探究全部是实验性探究，其绝大部分是要求学生自己动手操作的。过去的初中实验全部是验证性实验或测量性实验。相比之下，本书的探究性实验在操作上的要求可能与之相仿，有的甚至还要低一些，但在科学方法和科学价值观的教育上，要求却高得多。 第二，本书利用身边易得的材料所做的实验比过去多。这样处理的目的不只因为一些学校的条件还不是很

5、好，更多的考虑是，这样做可以使学生感到科学并不神秘，科学就在我身边。用身边易得的材料做实验，它在情感态度价值观方面的教育价值不容忽视。 总的说来，对学生实验的要求比过去高了。学生在整个学习过程中，如果哪一节课没有动手做实验，这节课恐怕是有很大缺欠的。遵循认知 规律正确处理 关系编 者的意图 物理课 程学 生教 师学生 物 理社 会适应形势关注需要更新认识着眼长远发展培养精神意识提高能力创造空间营造氛围互动提供资源教 材改进呈现方式提高兴趣现代技术七、编者的意图：内在逻辑关系知识纵向逻辑结 构有弹性保基础供发展 知识横向联 系 联系实际形成应用 突出重 点精简整合 如：电学和力学“先分散，后集中

6、”，预备知识与综合问题有机整合，综合中归纳提高如：各知识点虽内容有所不同，但最终脱离不了能量守恒定律如：由现象到本质、由浅入深、由预备知识到综合问题，注重学生的基础，有利全体学生发展和学生的全面发展改进学习方式利于主动学习以探究性学习,充分发挥学生的主观能动性、积极性八、内在逻辑关系 九、从生活走向物理，从物理走向社会 理论联系实际，是我国中学物理课程的好传统。课程标准把它发扬光大，提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的口号。 1. 重视学生经验，从生活中引入物理内容 遵照课程标准的精神，本书所有科学内容在引入时都充分考虑学生的经验，列举大量生活中的事例。科学结论也都有大量应用的实例。不仅

7、如此，在“动手动脑学物理”中也特别注意物理与自然现象和各种技术的联系。这些例子举不胜举。过去的物理课对此就很重视，本书在这方面更有加强。 2. 大大加强了“科学世界”和“科学技术社会（STS）”的内容一类与资源、环境有关，另一类是科学技术的发展是社会需求的结果及对社会的影响 要求初中学生具有这种意识就可以了，即在涉及科学技术问题时，能有意识地从它对社会的正反两方面的影响去考虑，能积极地发表自己的看法。八年级（上）物理教材物理现象光电声八年级（上）内容：热第二章 光现象 课程标准的要求： 1、通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。2、探究并了解光的反射和折射的规律。3、通过实验，探究平面镜

8、成像时像与物的关系。4、通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。比较色光混合与颜料混合的不同现象。 突出特点：1、“理解光的反射定律”降低为“了解光的反射规律”。由“理解”层次降为“了解”层次，其内容由“定律”改为“规律”。这是因为对于初二的许多学生来说，要完整地理解光的反射定律是比较困难的。学生在做光的反射实验时，反射角等于入射角是学生最容易接受和最关注的结论。至于入射光线与反射光线分居法线两侧，与法线在同一平面上的严格说法，学生无法理解不共面的物理情景。 2、增加了学生的探究实验： 将“平面镜成像”和“光的直线传播”、“光的反射定律”、“光的折射现象”的演示实验分别改为“通过实验探究平面镜

9、成像时像与物的关系”和“探究光在同种均匀介质中的传播特点。探究并了解光的反射和折射的规律”。 加强了“过程与方法”这一课程目标的实施。让远离学生的教师演示实验尽快落到学生实验桌上，还物理课是一门以动手实验为基础的科学课的本来面貌。该变化对于学生基本知识的练习和习题影响不大 3、增加了“知道白光是由色光组成的”和“比较色光混合与颜料混合的不同现象”。随着德智体美的全面发展要求，艺术教育在目前的素质教育中已经占有越来越重要的地位。这部分内容作为美术的基础知识也就显得越来越重要了。课程标准不但重新提出了“知道白光是由色光组成的”终结性要求，而且还要求“通过观察和实验”“知道”。关于“色光混合与颜料混

10、合的不同现象”在新的课程标准中也是重新提出的。 所以人教版的实验教科书在这一节中专门安排了探究“色光的混合与颜料的混合”的实验活动。针对这部分内容的增加，新教材也增加了相应的练习和习题。3、“知道凸透镜成放大、缩小的实像和成虚像的条件”变为“知道凸透镜成像的规律”。 凸透镜成像规律是初中光学的重点知识，也是难点知识，许多学生被这方面的习题难到。而课程标准的探究活动重在学生的探究过程，对于凸透镜成像的规律结论没有做硬性规定，学生通过探究对规律有定性的整体的了解即可。这种了解完全能够应付对凸透镜的应用的需要，在对凸透镜的应用学习探究过程中，再进一步巩固知道凸透镜成像规律。我们可明显感觉到课程标准的

11、这个变化后，学生将从繁重、枯燥的题海练习中解放出来，将更多的精力投入到探究知识、联系生活的丰富多彩的学习活动中去。 第四章 物态变化 课程标准的要求：1、能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理。会测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。 2、通过实验探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。 3、能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。有节约用水的意识。突出特点：1、对“知道温度表示物体的冷热程度”的表述变为“能说出生活环境中常见的温度值”“尝试对环境温度问题发表自己的见解”。 两种不同的表述，在认知层次上没有发生变化，但是对“温度”

12、这一重要物理概念的认知评价重点发生了变化。前者的表述反映了对物理概念和实验现象的记忆要求，强调概念定义的背记和定义关键字词的是非判断。而后者的表述要求用生活现象和实验现象的说明和解释，例如人教版的新教科书中并没有特别强调温度的定义，而是例举了大量的自然界的温度，对温度的概念不是停留在字面上，而是能够对常见的温度有一个较准确的估计。“对环境温度问题发表自己的见解” 通过一些实践活动以及相关的一些小论文、小报告等进行评价，如“尝试对温室效应、热岛效应等发表自己的见解”。当然课程标准对这样的见解 并无具体要求，反映了课程标准的灵活性和弹性。2、在实验操作方面“会使用液体温度计”变化为“会测量温度”“

13、了解液体温度计的工作原理。”这一变化加强了对动手技能和独立操作技能的要求，“会”和“测量”是课程标准中“独立操作”的行为动词。会测量温度是终结性要求，用什么工具，用什么方法通过什么样的过程是开放性的。新的人教版教科书中不但保留了原教科书中关于体温计的介绍，在动手动脑学物理中还介绍了双金属片的作用，为有兴趣的学生了解测量温度的更多途径打开了思路。该变化对习题没有影响，但增加了一些小实验、小发明、小制作的机会。3、“知道晶体的熔点，理解沸点、沸点与压强的关系”变化为“通过实验探究物态变化过程，尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。”4、将热学中一些要求“知道”的概念，例如“知道

14、蒸发现象知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关知道蒸发过程中吸热及其应用”“知道液化现象”“知道升华和凝华现象”变化为统一的“能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本特征。”“能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象”。第五章 电流和电路课程标准的要求： 1、从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 2、会读、会画简单的电路图。能连接简单的串联电路和并联电路。能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。 3、会使用电流表和电压表 4、了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识。突出特点： 1、增加了“从能量转化的角度认识电源和用电器的作用”。旧教材中关于电源的作用是从“能够提供

15、持续电流的装置”这个角度来讲的，用电器的作用是“可以用电来工作的设备”这个角度来讲的。没有将能量与电源和用电器等知识有机结合起来。从能量转化的角度来认识电源和用电器的作用，能帮助学生弄清能量与电和磁之间的联系，使学生弄清电和磁的本质作用是什么；学生熟悉的生活中广泛使用的电源如干电池、发电机到常见的用电器如电灯、电热器等，都是能量转化的具体应用，能使学生体验到能量在生活中的重要地位，也使能量的应用更贴近学生的生活。 2、“理解串联电路和并联电路”变为“能说出生活、生产中采用简单串联和并联电路的实例”。 该变化一是将串联电路和并联电路由“理解”层次降为“了解”层次，二是突出了串联电路和并联电路的实

16、际应用，要求能说出生活、生产中采用简单串联和并联电路的实例。这一变化充分体现了课程标准降低知识的难度的基本理念，而突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念，对于串联电路和并联电路，不需要学生说出它的严格定义，而主要是根据它的特点说出它们在日常生活和生产中应用的实例。为此，人教版课程标准实验教科书对于串联电路和并联电路的定义没有追求严谨，只指出电路中用电器连接的特点。即“两个小灯泡首尾相连，然后接到电路中，我们就说这两个灯泡是串联的”，“两个小灯泡的两端分别连在一起，然后接到电路中我们就说这两个灯泡是并联的”。 同时，结合许多实际电路让学生多动手连接、辨认和设计串、并联电路。如让学生看

17、一看、想一想、问一问街上形形色色的灯是怎样连接的等。学习的练习和习题也安排了一些创新性和联系实际的习题。如：设计楼道灯的自动开关。 居民楼的楼道里，夜间只是偶尔有人经过，电灯总是亮着会浪费电。但是，如果有人夜晚出来，没有灯又很不方便。现在有一种自动控制的楼道灯，当有人走动发出声音时，电路连通，灯亮，经过一两分钟后，内部的延时装置就把电路断开，灯灭。不过，只有当夜晚天黑之后灯才能亮，白天，不论发出多大的声音，电灯也会“无动于衷”。“声敏”和“光敏”的自动装置都是比较复杂的。（实际使用时它们装在一个盒子里），我们不妨用声和-光这样两个符号代表它们。大家讨论一下，怎样连接电路，可以实现上面的功能？画

18、上电路图。 这是一个串联电路的设计练习，它和实际问题联系得很紧密。同时可以渗透对学生进行STS教育。说八年级（下）教材八年级物 理（下）说教材 编写特点教学重点教材特点 为社会生活 服务课程标准的要求:突出特点：2、用形象的图画。3、做实验甚至一些破坏性实验来加强学生的感性认识和理性认识4、培养学生的实验探究能力第六章 电压 电阻 课程标准的要求: 1、知道电压和电阻。 2、会读、会画简单的电路图。能连接简单的串联电路和并联电路。能说出生活、生产中采用简单串并联电路的实例。 3、会使用电压表。 突出特点： 1、第二节增加了探究并联电路电压的规律，目的一是使知识更完整。二是增加学生自主探究和独立

19、使用电压表的机会 。 2、变阻器单独作为一节，一是强调变阻器在日常生活中的重要作用。二是把变阻器作为探究课来安排，强调学生不能死记某一种器材，要会使用生活中不同的变阻器。总的来说，强化了电压和电阻的教学。第七章 欧姆定律 课程标准的要求: 1、了解串、并联电路的特点。 2、通过实验，探究电流、电压和电阻的关系。 3、理解欧姆定律，并能进行简单计算。 4、了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识。 突出特点 1、第一节探究电阻上的电流跟两端电压的关系是学生接触到的第一个定量探究，所以测量数据的准确性直接影响探究结果，本节应加强对所测数据的评估。注重科学性和准确性。 2、第二节欧姆定律及其应用

20、增加了电阻的串联和并联，目的是增加基础知识的系统性（电流、电压、电阻的串并联），不要涉及很复杂的计算，只会简单的计算就行了。 3、第三节是测量小灯泡的电阻，目的是让学生了解电阻还与温度有关。要让学生进行解释。 4、第四节利用欧姆定律分析了为什么电压越高时、短路时及雷电时很危险（电流过大），不涉及到焦耳定律。不必一步到位。第八章 电功率 课程标准的要求: 1、理解电功和电功率。区别用电器的额定功率和实际功率。 2、通过实验，探究并了解电流的热效应与电阻的关系。 3、了解电功率和安全用电知识。 突出特点： 1、第一节电能主要讲了电能的获得、应用及计量，重点是计量即各种电能表，增加了1KW.h电的作

21、用，进一步提高节约用电的意识。 2、电与热通过演示电流的热效应与什么因素有关，引出焦耳定律，回到了原来的编写体例。 第九章 电与磁课程标准的要求：1、通过实验，了解电流周围存在着磁场。探究通电螺线管外部磁场的方向。2、通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与哪些因素有关。3、通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的重要条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。4、知道光是电磁波。知道电磁波在真空中的传播速度。了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响。突出特点： 1、增加了一些基础性的知识：将原来的第一节分解为两，将原来的第二节分解为两节。 2、第二节电生磁增加了安

22、培定则。 3、由于本章在现代生活中应用很广，而且有利于学生科学方法的培养，所以本章内容的教学应该加强。第十章 信息的传递课程标准的要求： 1、知道光是电磁波。知道电磁波在真空中的传播速度。 2、了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响。 3、了解波在信息传播中的作用。突出特点： 本章教学内容充分体现了与现代科技和生活的联系，范围广，老师应该充分利用实物、图片和网上信息资料，帮助学生理解，切忌照本宣科，使学生觉得深不可测。使学生觉得科学就在我们身边，科学并不神密，从而增强学生对科学的热爱。 重点说第七章 欧姆定律 一、课程标准的要求:二、突出特点三、教法 课程标准的要求: 1、了解串、并联电路的特点。 2、通过实验，探究电流、电压和电阻的关系。 3、理解欧姆定律，并能进行简单计算。 4、了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识。 突出特点 1、第一节探究电阻上的电流跟两端电压的关系是学生接触到的第一个定量探究，所以测量数据的准确性直接影响探究结果，本节应加强对所测数据的评估。注重科学性和准确性。 2、第二节欧姆定律及其应用增加了电阻的串联和并联，目的是增加基础知识的系统性（电流、电压、电阻的串并联），不要涉及很复杂的计算，只会简单的计算就行了。 3、第三节是测量小灯泡的电阻，目的是让学生了解电阻还与温度有关。要让学生进行解释。 4、第四节利用欧姆定律分析了为什么电压越