《唯一的听众》教案

1、第 页唯一的听众教案教学目标分析： 1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。 3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。 学习者分析： 学生已经是六年级了，已经具备了肯定的预习实力、理解实力和语言表达实力。 教学重难点： 理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。 教学过程： 一、导入新课

2、 相识了宁可自己吃苦也要帮助他人的桑娜夫妇，相识了为了让我安心读书，而挖空心事的残疾青年，今日我们再来相识一位德高望重的老教授。请大家打开课本第11课唯一的听众。 二、检查预习： 1.抽生开火车读课文。随机订正读音。 2.生字： (1)抽生往黑板上板书生字。 (2)全班齐读生字，并说出识字方法。 (3)把生字带拼音写两遍。 3.课文主要写了一件什么事? (写“我”在老教授的帮助下，从原来的没有信念拉好小提琴，到可以面对成百上千的人演奏小提琴的事。) 4.提出自己不理解的问题。 三、体会老妇人的良苦专心 1.阅读全文，找出描写老人神态的关键词。(安静) 2.描写老人神态安静的句子，总共出现了几次

3、?在文中画出来。 (1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。 这是老人第一次“安静地望着我”。 在什么状况下，老妇人“安静地望着我”?对“我”产生了什么影响?再读课文，画出描写“我”心理活动的语句。读一读，体会“我”的心理改变。 是谁给了我动力，让“我”产生了这么大的改变? 画出描写老教授语言的词句，读一读。谈谈自己的感受。 (2)她始终很安静地望着我。 这是老人其次次“安静地望着我”。 从老人安静的眼神中，你品尝到了什么? 找出描写老教授语言的句子，有感情地朗读。 在老妇人耐性地激励下，“我”的技艺在不断提高。再读课文，说说老妇人的赞扬和激励使“我”发生了什么改变? (3)她

4、慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水 这是老人第三次“安静地望着我”。 这次老妇人是在怎样的状况下“安静地望着我”的?找到有关句子读一读。 为什么说老人的眼神安静地望着我，像“深深的潭水”?你体会到了什么? 假如说老教授善解人意的语言是有声的激励，那么她安静的神态，特殊是每天早晨做“我”唯一的听众，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。那双眼睛恒久定格在我的脑海里，使“我”战胜自卑，重树信念。 四、读写结合，拓展延长 1.课件出示三组句子，学生有感情地朗读。 (1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。 (2)她始终很安静地望着我。 (3)她慈爱的眼神安静地望

5、着我，像深深的潭水 2.安静的神态背后，老人在想些什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老妇人当时的心理活动。 3.沟通所写内容，进行评议。 课后反思： 从上学期以来，始终引导学生进行课前预习，到本学期，学生一可以独立完成课前预习，节约了教学时间。本节课，在教学中，通过创设情境，让学生发觉问题，提出问题，再在小组内读议解决问题。引导学生以读为主，读中感悟，收到了较好的效果。 唯一的听众教案 篇2 【教学目标】 1、了解课文内容，知道老教授是一位能赐予他人真诚无私帮助的慈爱可敬的老人，体会作者对老教授的感谢与钦佩的思想感情。培育学生的关爱品质。 2、有感情地朗读课文。 3、体会课文写作上

6、的一些特点。 【教学重点】 1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。 2、体会课文写作上的一些特点。 【教学难点】 最终一句话的含义。 【教学过程】 一、导入 今日我们接着学习第十一课惟一的听众。 出示课文的第一自然段和最终一个自然段。 师：这是课文的第一自然段和最终一个自然段，读一读，边读边思索，又没有不懂的问题。 引导学生提问：为什么连父亲和妹妹都认为在音乐方面没有发展的我却能面对成百上千的观众演奏呢? 二、理解课文 1、带着这个问题阅读课文思索。 2、那么，老妇人是怎样来激励“我”的呢?请同学们仔

7、细读文，画出老人言语的句子，并想想她是在什么样的状况下说的。她为什么要这么说?她所说的话对我又有什么影响?一边读，一边想，并在书上留下你思索的痕迹。 三、展示沟通 1、语言激励： 一起先，我的父亲和妹妹都认为我在音乐方面不行能有任何成就，我感到懊丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么? 是我打扰了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧。或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。 都读一读这段话想一想老妇人是在什么状况下说的?她为什么要这样说?(出示词语)介意

8、，什么意思?你怎样理解? 指导朗读。 理解“专心去感受”。 那么我听了这样的话，心理有什么改变吗?(我由懊恼惭愧变得有了几分信念。)从一起先的灰心，到现在有了信念，这是一个多么大的转变啊!是老人诗一般的语言打动了我。能否把不同的人物的口吻读出来吗? 再读老妇人的话。 你还找到了哪句? 出示：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。” 想一想老人的心已经感受到了什么?把你想到的读出来。 听了老人的话，我的心理发生了什么样的改变?我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢?把这段话连起来读一读，读出你的理解。 过渡：老人的激励，给我了信念和力气，很快，我就发觉我变了，家里人对我的

9、改变，也流露出一种难以置信的表情。指名读第三自然段，看看老人又对我说了什么?有一次，她竟说引说。 把老人所说的话与本段中描述的妹妹的表现对比，谈体会，引导朗读。 想象老人在说这句话时的心情，通过你的朗读表现出来(发自内心的赞美。) 2、眼神激励： 老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她激励、帮助我的另外一种形式就是安静、深厚、明澈的眼神。也就是神态描写。找出老教授的眼神描写，重点沟通。(三次“安静地望”) 课件出示三组句子，学生有感情地朗读： 一位极瘦极瘦的老妇人坐在一张木椅上，她双眼安静地望着我。 她总是很安静地望着我。 她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水为什么说老人的眼神安

10、静地望着我，像“深深”的潭水?你体会到了什么? 安静的神态背后，老人在想什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。 课件出示： 当我懊丧地想离开小树林时，她安静地望着我，仿佛在说 当我每天去小树林拉琴时，她安静地望着我，仿佛在说 当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈爱的眼睛安静地望着我，仿佛在说 老师小结：假如说老教授善解人意的语言是有声的激励，那么她安静的神态，特殊是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的实行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。 3、自由读最终一个自然段，思索为什么“我”面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，总是不由得想起那位耳“

11、聋”的老人? 三、总结课文 “我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了胜利，能娴熟地拉出很多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈爱的老妇人，感谢老妇人的热忱激励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美妙的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人激昂，它能激人奋进，从而获得事业的胜利。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得激励，懂得帮助，懂得关爱。 唯一的听众教案 篇3 一、揭题引入 我们今日要学习的课文是唯一的听众，昨天同学们已经预习了，不知道同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们肯定也有这样的

12、感受吧!那么今日这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧! 二、初识大意 1、请选择自己喜爱的方式读读故事，待会老师请你来简洁地讲讲这个故事，起先吧! 2、指名说，借助这里的信息把这个故事简洁地说给同桌听听吧! 三、细究课文 1、故事读过了，现在又会说了，还要干什么? 2、那好，现在就让我们其次次读课文，一边读，一边用划出你最受感动的句子，好好地品尝一下。 3、哪句话感动了你? “一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。” 此时的老妇人她心里正想着 所以老妇人就这么安静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗?是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来? 她始终很安静地望着我。 她慈

13、爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水 是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦 当我有了几份信念，每天去练琴，她看到了，也是始终 当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈爱 她的安静给了我力气，还给了我(志气，动力，奋斗的目标。) 此刻的缄默，赛过千言万语。 “是我打扰了你吗?小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。” 听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人? 这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品尝出点什么? 从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人? (敬重他人，真诚无私，谆谆教导，对音乐爱好者的怜惜。) 我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的

14、表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。 4、说到这一句话的时候，老人是多么沉醉啊，你看到了吗? 一支美丽的曲子在林间流淌着，奇妙的音符从她的身旁闪过，它就像太阳，暖和着她，更暖和着也沉醉其中的小伙子。 四、再读课文 读文章就是这样，要专心地去读，要能够细细地去品尝，请同学们选择一段有感情地读读吧! 五、拓展 1、你能给文章添上一个结尾吗? 2、沟通。 3、同学们的想象力可真是丰富，想看看原文是怎样的结尾吗?自由读，配乐齐读 4、你从这个故事中知道了什么?还有别的感受吗? 看来同学们的收获真不小，你们的收获就是老师最大的收获。 唯一的听众教案 篇4 【教学目的】 1、理解课文的内容，引导学生从

15、老教授的语言与我的心理、行动改变两方面感受老人对我的爱惜、激励，以及我对她的感谢、钦佩之情。 2、细致阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。 3、解老太太对我一份特别的关爱和激励，感受她可亲可敬的形象。 【教学重点】 联系上下文，理解老人说的话，体会老教授的良苦专心。 【教学难点】 抓住人物的言、行、来体会老教授 对”我”的真诚无私的帮助。 【教学用具】 课件。 【教学过程】 一、导入 1、课前播放小提琴独奏曲梁祝请学生观赏： 知道这是什么曲子吗?这就是我国闻名的小提琴独奏曲梁祝。小提琴曲特别的美丽好听，可是要想演奏出这样美丽的曲子，得付出多少艰辛，历经多上磨难啊!这节课

16、，我们就来一起感受一位小提琴手他的成长历程。板书课题唯一的听众。 2、你知道唯一的听众值得是谁吗?谁来说说课文的主要内容。 二、学习课文1自然段和14自然段 1、读课文第1自然段和第14自然段，看看“我”在学琴前后发生了什么改变? 2、看到这样的改变，你产生了什么疑问? 我们就带着一问到课文中去找寻答案。 三、学习课文213段 1、小组合作学习课文210自然段： 学习提示： 读：轻声读课文210自然段。 画：用不同符号画出描写老人语言的句子和我内心改变的句子。 想：老人是在什么状况下说的话，目的是什么?听了老人的话后，我的内心发生了什么改变?沟通自己的感受。 2、学生沟通汇报： 第一句：“是我

17、打扰了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” (这句话是在我认为我难听的琴声破坏了林中的和谐，老人独享的幽静，觉得很懊恼，打算溜走时，老人说的。她是主动地将责任揽到了自己身上，为了不让我太自责而说的。) 其次句：“我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧。” (老人说这话其实是为了打消我的顾虑，我拉的好坏她都听不到，不会影响到她，使我可以毫无顾忌的在这里练琴，也是为了激励我，让我不要懊恼、灰心。) 在听了父亲妹妹的评价之后，甚至自己都认为是个白痴，在这样的状况之下，听到了这样的话，你会是一种什么样的心情?这时，你认为这是一个怎样的老人? (亲切、亲

18、善、慈爱。) 第三句：“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。” (这句话是老人看出了我没有自信之时说的，目的是为了让我能坚持练习。听了这话，我增加了几分信念，于是每天都来这里练琴了。) 第四句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。” (这是在我能坚持练琴并有了进步之时，老人对我进行的确定，激励我不断努力，接着练下去。) 听了老人的话，我的心理洋溢着一种从未有过的感觉，是什么感觉?一种力气在我心里潜滋暗长，是什么力气?(信念，信任自己能练好琴的信念。) 一个人要想胜利，除了别人的激励之外还须要什么?(自己的勤奋刻苦) 读书上的句子。 第五句：她竟说我的琴声能给她带

19、来欢乐和华蜜。 (这是在我有了很大进步时，老人在不失时机地给我激励，也对我提出了更高的要求。) 3、小结： 我的琴技有了很大的进步，这都离不开老人给我的激励和自信，此时作者对老人有着一种什么样的感情呢? 4、齐读课文13自然段(配乐朗读)： 作者虽然没有与老人说过一句话，但他们已有了心灵与心灵上的沟通，在这一段中有一处细微环节描写，表现了老人对我琴技的观赏，是哪一句?这句话中有一处比方，是什么?为什么把老人的双眼比作深深的潭水?老人的双眼中包含了对我的什么?(长久地关注，真诚的激励，无私的帮助。) 5、现在，我们对老人有了进一步的了解，现在认为她是一个怎样的老人? 6、课文学到这，有一个人我们

20、始终没提到，是谁?你认为妹妹这个角色我们能否删去?假如，老人在起先见到我时就告知我她是音乐学院的教授，那我后来会怎样?你现在还觉得这是一个怎样的老人? 四、学习课文14段 1、齐读。 2、为什么每当我拉起小提琴就会想起这唯一的听众? 3、总结： 就是这位老人，我唯一的听众，他没有在琴技上给我做任何的指引，却给了我最重要的自信、激励，再加上我自己的努力使我由一名白痴变为了一名真正的小提琴手。 五、拓展练习 1、你学完课文之后，我想对老人说_，我还想对小提琴手说_，我最想对自己说_。 2、在你的生活中，是否也有像这位老人一样，始终静默激励你，支持你，帮助你的人呢? 六、小练笔 在我们的成长过程中，

21、有很多帮助过你的人，请选取这个人赐予你帮助的事例，要着重突出你的心理改变过程。 【板书设计】 唯一的听众 音乐白痴真正的小提琴手 老人：关怀、帮助、激励、信念 我：自信+勤奋、刻苦 唯一的听众教案 篇5 一、教学目的 1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。 3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。 二、教学重点 听众”形象与心理的评析与探究;对本文揭示的人生哲理的

22、深层领悟。 三、教学难点 培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 四、教学打算：多媒体课件制作 五、教学过程 第一课时 一、导入新课： 妹妹和父亲认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这原委缘于何人?让我们一起走进唯一的听众。 二、学生沟通收集的资料。 三、自由朗读课文，找出易读错的字词。 易混易错字： 白痴、懊丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。 锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受) 踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授) 四、整体感知课文内容，梳

23、理文章层次，并思索： 1.说一说文章主要讲了一个什么故事，想告知我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告知我们： A. 静默的关怀、真诚的帮助、长久的关注、热忱的激励，能够帮助一个孩子树立起自信念。 B .无论做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦学习，肯定能获得胜利。 2.文章层次 家中练琴遭冷遇 林中练琴遇知音 舞台演琴生感慨 3.在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的?男孩的心情有是怎样的? 别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。 男孩的心情：懊丧灰心) 五、请选择你喜爱的方式复述课文的一个场景 方

24、式：在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲解并描述; 干脆记忆式情感诵读原文。 其次课时 一、复习巩固上节课内容 1.听写生字 2.选择你喜爱的方式说说文章你最喜爱的一个场景 二、深化阅读课文，并思索 1.唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的?“听众”来林中的前后目的是否一样?因何而变更? (我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发觉了老人。“听众”来林中的前后目的不一样，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而变更。) 2.“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样改变的? 第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音肯定破坏

25、了林中和谐的美，肯定破坏了这位老人在幽静树林里的安静心情，深感内疚、愧疚地冲老人笑笑，打算溜走时，老妇人对我“讲”是我打扰了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己担当责任，“是我打扰了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今日特地打扰“我”说得特别客气。接着老妇人又讲：“我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如你不介意我在场的话，请接着吧”。这是老妇人在激励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”志气和力气。 其次段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”这又是