试谈目标教学的可行性

1、试谈目的教学的可行性试谈目的教学的可行性7月21日95年呼市教委组织施行了“深研教材，优化教法活动，全面开展了“目的教学的研究活动。这是市场经济深化开展对人才要求的必然结果，也是教学深化改革的必然趋势。我校根据市教委的布置成立了教改指导小组，并制定了“呼市三十一中教学实验方案。几年来的理论学习的教学理论，我们深感目的教学优化了课堂教学，进步了教学质量。下面就“目的教学的实验操作谈谈对“目的教学可行性的体会。目的教学优化了我校的课堂教学。现行教学大纲中，对学生学习行为要求分为理解、理解、掌握等层次。这种分法失于笼统，老师在教学过程中难以把握，往往是凭借自己的经历向学生传道授业。按照教学目的施行目

2、的教学，老师在备课时，要根据教学目的的要求确定本节教材的知识点和学生应达的学习程度；二要根据教学内容和学生的实际选择最正确的达标措施，其中重点把握教法、学法的选择及二者的有机结合、达标规程、实验的安排、师生的双边活动以及目的的落实等；三要考虑矫正的内容和补救的措施。在教学过程中，老师还要注意通过信息传递、引起、调整控制学生的心理活动，使其始终处于掌握知识、开展智力、形成才能的累进过程的良好状态中。这将有利于克制老师教学过程中的随意性和盲目性。老师按照目的教学的要求进展备课和教学，明显摒弃了注入式的被动教学，明确了详细的教学目的，使老师为“达标而教，学生为“达标而学，充分表达了老师主导、学生主体

3、的教学原那么，调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，从而优化了课堂教学。几年来，我们要求老师转变观念，严格按照目的教学的要求备课、授课。三年中我们查阅的277本教案，符合目的教学要求的逐年进步。附：目的教学教案统计表：从统计表可以看出，按目的教学要求设计教案，已越来越为老师们所乐于承受和操作。目的教学是教学改革的一种形式，是现代教育理论和长期的教学经历相结合的产物。进展目的教学势在必行。在学校进展目的教学的三年中，我们是边学理论，边理论，鼓励老师进展目的教学的研讨课、示范课。从97至98学年听课情况分析来看:显而易见，越来越多的老师已转变了教学观念，进展了目的教学的尝试。从我们在目的教学实验

4、期间，通过学生对任课老师评价的抽样调查来看：调查结果是，最受学生欢送的，几乎都是运用目的教学形式进展教学的老师。他们在教学中能较好地运用目的教学形式，并初步形成了具有学科特色的目的教学形式。正是由于目的教学优化了课堂教学，学生们的学习积极性逐渐进步，学习成绩也有明显进步，所以能利用目的教学形式进展教学的老师自然受到了学生们的普遍欢送。施行目的教学的效果。三年来的目的教学理论,成效如何,可以从下面两点理解：1.教学质量显著进步。现以一个班的前后教学成绩作比拟说明：从统计数据可看出，三年来获得的教学成绩是显著的。98年与96年成绩相比，平均分进步2.9分，及格率进步13.9个百分点，优秀率进步了2

5、0.5个百分点。理论证明了推行目的教学可以大面积进步教学质量。教学活动是师生的双边活动，目的教学不仅发挥了老师课堂教学的优势，而且使学生的学习有了标准的根据和明确的目的。初中学生，由于年龄和知识的限制，在听课或看书时，往往抓不住重点。当学生手中有了教学目的和目的检测题后，他们就可以对照检查自己的学习是否到达了目的的要求，从而调动了学生的学习兴趣和自我要求的进取心，较好地发挥了学生学习的潜在力和创造性，进步了学生的学习效率和成绩。由于目的教学有效地促进了教与学的双边活动，从而对我校教学质量的进步起到了非常重要的作用。2.老师的教育理论和教学程度有了较大的进步。教学工作是学校工作的中心工作，是进步

6、教育质量的关键环节，是施行素质教育的主要阵地，而进步教育质量、施行素质教育关键是老师。三年的目的教学工作认识到，目的教学不仅是一种教法的改革，也是进步老师业务程度和自身素质的有效途径。一切教育思想、教育方案都要通过人来实现，所以，老师的自身素质在施行素质教育中起着关键作用。我校认真落实市委关于施行“目的教学的安排，学习理论知识，进展教改实验，每学期至少有1/2老师进展“目的教学的“说课、“作课、“评课活动，老师们说课时，不仅说出了教什么、怎么教，还能分析这样教的可能性和科学性，由详细操作升华到理论高度，作课时，目的教学的形式日渐成熟，运用日臻自如，课堂上坚持从多数学生出发，既注意培养优秀学生，又对后进生给予关心和帮助。在落实目的教学时以认知目的为主线分层落实，以动作技能目的为核心，使学生得以主动开展，以情感目的为动力和谐浸透，使所有学生都能在知识、技能、情感的三个领域得以开展。所以，教学效果越来越好，我校的优秀青年老师不断脱颖而出，有九位老师的课堂教学被呼市、自治区评为优秀课及教学能手；有两位老师代表呼市赴外盟、市、旗、县进展示范课教学和目的教学的讲解。我校老师的目的教学教案设计被作为样板在全市进展推广并得到教育界的好评。三年共撰写教学论文348篇，发表或获市级以上奖励44篇。这些都可以说明通过目的教学的教改实验，我校老师的教育理论程度和教学程度有了较