高一地理老师工作总结个人20221940字

1、范例共享高一地理老师工作总结个人2022(1940字)_高一地理教学总结 本学期以来，本人仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，构成比较完整的学问结构，严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，使同学学有所得，从而不断提高自我的教学水平和思想觉悟，并顺当完成训练教学任务。下方是本人的教学工作总结： 1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下方的工作： (1)课前预备，备好课。 仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，明白应补充哪些资料，怎样才能教好。 了解

2、同学原有的学问技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。 思索教法，解决如何把已把握的教材传授给同学，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。 (2)课堂上的状况。组织好课堂教学，关注全体同学，留意信息反馈，调动同学的有意留意，使其持续相对稳定性，同时，激发同学的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对全体同学，留意引发同学学数学的爱好，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻同学的负担。 2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，学校生爱动、好玩，缺乏自控潜力，常在学习上不能按

3、时完成作业，有的同学抄袭作业。针对这种问题，抓好同学的思想训练，并使这一工作贯彻到对同学的学习指导中去，还要做好对同学学习的辅导和帮忙工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开头，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮忙整理衣服。从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有在批判同学之前，先谈谈自我工作的不足。 3、专心参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。 4、培育多种爱好爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽学问面，为教学资料注入新奇血液。 走进21世纪，.对老师的素养要求更高，在今后的训练教学工作

4、中，我将更严格要求自我，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为完善的明天贡献自我的力气。 高一地理老师工作总结个人2022【篇二】 本学期我担当高一级7班的地理课。由于中段考后才接手这些班级，在有限的时间里，我多方面了解同学状况，依据同学实际，仔细专研课程标准，结合备课组的教学方案，乐观完成了教学任务。详细总结如下： 一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高同学学习乐观性 高中地理课程的总目标是要求同学初步把握地理的基本学问和基本原理，或得地理技能，进展地理思维力量，把握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增加爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续进展观念。

5、在教学中进行目标的细化，从学问和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行落实。即不但要求同学把握基本的地理学问和学习地理的基本技能，同时还要求同学把握获得学问的方法或了解学问获得的过程，为了培育合格的.主义现代公民，在教学过程中培育同学形成正确的人地关系、可持续进展观念及爱国情感。 教学中，要视同学为学问的制造者，而不仅把同学当作一个学问的接受者培育。教学的目的就是让同学学会学习，只有同学学会了学习，教学才变得有意义和有盼望。要实现这一教学理念，教学手段要敏捷多样，让同学学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，同学个体也有差异，教学中依据同学实际状况，采纳分层教学，以先带后，承包互帮

6、，呈现同学个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高同学的学习的乐观性。 二、结合同学实际，加强同学的地理基础，培育同学的地理思维 这批同学在学校没有系统的学习地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对高二的同学来说，由于地理是综合科科目，在高考中所占的分数不多，同学也轻视地理学习。我们的同学在学校阶段成果也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。同学在课堂上留意力不集中，学习不仔细，练习作业应付了事。针对这些状况，我在课堂上时刻通过激趣是同学保持留意

7、，重点要求同学把握地理基础学问。多从高中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让同学体验胜利，培育自信；培育同学良好的学习习惯，突出强化地理思维力量的培育。 三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式 由于高中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，与学校比较，难度加大。因此，我在备课前，仔细讨论教学标准，综合各种版本教材，结合同学实际，适当增加同学对问题的理解深度。平常多收集一些相关的时事材料，注意生活与所学学问内容的联系，以生活中的材料作为学问爱好的切入点，把握好每节课的重点、难点，仔细备好每一节课，写出较好完整而具体的教案。 在备好课的基

8、础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成果的关键。在课堂上精确无误的.向同学传授教材学问，常常启发同学思维，注意教学语言的生动性、趣味性，分析问题深化浅出，列举同学喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了同学学习地理的爱好性，另一方面，充分利用各种教学挂图，图片，标本，有时借助多媒体展现地理事物的形成过程，如冷铎，暖铎的形成。让同学增加了感性熟悉，加深对教材学问的理解和记忆，又培育了同学的购图力量，课堂效率有较大提高。第三，在教学过程中，结合有关章节内容，对全体同学进行环境爱护方面的训练，培育同学的环境意识，如大气污染，海洋环境，自然资源利用与

9、生态破坏得得。 细心编写单元练习，力求每一份单元练习能掩盖该单元的全部重点内容，有较大份量的读图分析题，亦增加一些反映当前最新的科技，经济，环境动态的题目。严格要求同学仔细完成，全部收回批改。评讲练习时，不是单纯告知同学正确答案，而是对题目所体现的学问点进行一次沟通复习，辩析错误所在，适当变换练习的提问角度，启发同学思维。训练同学学会如何审题，如抓住“题干”（关键词）等，以及如何更规范，体现地理学科特色的表述来回答问题，提高同学和文字表达力量是近一、二年，着重考察的方面，因此，练习中适当让同学练习此类题目。让同学的所学学问得到巩固、提高，这是提高同学成果的重要方面。 我在教学中尝试开展多样化的

10、学习形式，培育同学地理学习力量，如开展讨论性学习，地理小论文，野外考察等。在学习过程中使同学获得收集材料、提取有效信息的力量；利用地图，综合分析地理问题的力量；辩证的思维方式及其表述力量等。通过培育同学自主学习的力量，进展同学的个性，使同学具有活跃的思维，从而达到培育创新精神与实践力量的目。 四、学科教学的反思与展望 1、综合学习各种训练教学理论，重点学习分层教学，加强地理教学的实践和理论的探究。 2、通过多种形式实现教学效果的反馈，呈现同学个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。 3、连续强化“思路线索学习法”；连续强化过程性评价和整体优化。 高一地理老师工作总结个人2022【篇三】 从2

11、_年秋季开头，高一班级全面实施新课程改革，我们一方面努力实践新课程改革的思想理念，探究新课程改革的种.种问题，品尝新课程改革给师生带来的诸多胜利喜悦，同时我们也不乏困惑、失落和顾虑。下面我谈谈自己前一阶段教学的几点体会。 一、前一阶段教学工作的回顾 在一个多月的教学过程中，高一班级地理备课组应当说基本落实了新课程改革的精神，如关注每一个同学的进展，关注同学的阅历、增加课程内容与生活的联系，注意同学情感、态度和价值观的形成，满意同学不同的地理学习需要，转变课堂教学模式，注意学习过程和学习结果评价相结合。同时，我们也充分考虑到一般高中训练的基础性这一特征，因此在教学过程中我们也注意了学科基础学问的

12、落实，尽量使每一个同学把握地理学科最基本和最核心的学问，为进一步提升奠定基础。详细而言，我们主要实行了以下一些做法： 1.备课组老师重视加强理论学习，努力转变训练教学观念。新课程改革对学校、老师和同学都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的老师必需加强学习，加强对教学行为的讨论已成为全体老师的共识，只有这样老师才能形成正确的训练观、同学观、老师观和质量观等。为此高一班级地理备课组在每周的集体备课活动时间坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与目标等理论学问进行学习与探讨，从而使自己的教学实践具备坚实的理论基础。 2.在转变课堂教学模式、转变教学方法与手段等方面大胆革新。新课程注意

13、“师生互动”、“充分发挥同学主体作用”等教学原则，为此，我们在教学过程中转变过去老师“一言堂”的局面，变同学被动的接受学习为主动的合作、探究式学习，我们努力做到转变老师角色与地位，由过去课堂上的权威向同学共同学习的伙伴、伴侣、指导者转变。在一个多月的课堂教学实践中，我们大体总结出了以下三种课堂教学模式： 叙述领悟型。这种课型主要针对那些基本地理规律和原理的内容，这些内容往往难度较大，规律性较强。如第一章第三节“地球的运动”、其次章第一节中“大气的运动”等，对于这些内容，我们在课堂上首先实行以老师叙述为主，让同学理解这些基本原理和规律，然后再让同学结合教材和练习进行自我领悟，最终再由同学提出问题

14、，师生共同围绕问题进行争论和探究，从而使同学达到体验学习过程，把握基本学问的目的。 自主学习探究型。这种课型主要围绕那些教学内容难度不大，同学易于理解的章节而进行。如“地球在宇宙中”、“全球气候变化对人类活动的影响”、“水资源对人类生存和进展的意义”等。其基本组织形式是首先让同学在课堂上通过阅读、争论等形式自我学习(有时也在课前先布置同学提前预习或搜集相关资料)，然后由同学依据自学或课前预习提出相关的一些问题(这些问题有些是教材上的，也有可能是教材外但与本节内容相关的)，通过师生互动、生生互动(同学回答同学提出的问题)等对问题进行探究，最终老师进行简洁的归纳与小结。这种课型强调充分发挥同学的主

15、体作用。 实践活动型。这种课型主要是针对新教材上的一些探究、案例讨论等内容而进行。新教材与以往教材最大的一个不同点就是增加了大量同学活动的内容，这些内容有的是很难在短时间内或在教室内完成的，那么有意识地组织一些活动课就可以解决这类问题。这种课型主要就是让同学动手、动眼、动耳等，如教材P34的探究“模拟海陆热力性质”、P50的探究“模拟水循环”等内容就可以把它单独设计成一节试验课。还有教材中的“厄尔尼诺”、“科罗拉多大峡谷”等案例讨论的内容，就可以把它设计成一节地理网络教学课，让同学去电子阅览室进行资料查找、讨论等(当然老师要进行调控)。此外，结合其它课型的学习内容，有时也可以适当地组织一些活动

16、课，如在学完第一章“宇宙中的地球”后，为了让同学加深对宇宙、太阳系、地球等的了解，就可以组织同学利用一节课的时间观看VCD宇宙与人(或其它与宇宙探究相关的内容)。 总之，新课程改革要求我们变革传统的课堂教学模式，同时课堂教学模式的转变也必需因教学内容、因同学实际等进行。此外，新课程改革背景下课堂教学信息化趋势明显增加，而且我们学校又是宝安区数字化校内试点学校，因此备课组要求每位老师加强信息技术与地理课堂教学的整合，努力把握现代训练技术手段并应用于课堂，从而增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。 3.在教学过程中重视关注每一个同学的进展，同时又满意不同同学个性学习的需要。备课组要求老师在教学过程中

17、关注每一位同学的表现，重视每一位同学的成长，我们的详细做法有：课堂提问、争论发言要求有记录，一段时期内要确保每位同学都有在课堂上充分展现自己才智的机会;组织各类活动时，要求全部同学共同参加，无论结果如何此外，备课组还依据一般班和试验班实际状况的差异，分别实行不同的教学策略，如在试验班增加教学内容的广度和深度，在作业布置、教学内容、教学过程、学习评价等各方面都选用不同的标准，从而满意试验班同学学习的需要。 4.大力开展各类实践活动，培育同学的实践力量与创新意识。突出各类实践活动是新课程改革的一个亮点，为此，在一个多月的教学过程中，我们组织了几次旨在培育同学实践力量的活动。如学期一开头，我们在每个

18、班分组进行了课题讨论“查找正午太阳高度角变化的证据”;在学完第一章内容后，我们组织同学参观了我校的天象馆与天文台;国庆期间，我们组织了高一班级(上地理课的班级)同学地理小论文大赛等。 5.在同学作业设计、课堂测试等方面进行了一些探究。这些探究主要包括我们在每章学习结束后给同学一个学习小结(相当于作业)，学习小结一般由四部分组成：第一部分是学问再现，形式主要是一些填空或学问归纳性质的表格或学问网络，其主要目的是让同学学习完一章内容后再回过头去熟识一下本章的一些主要基础学问和学问体系;其次部分是基本力量训练，题型主要是选择题，其目的主要是让同学结合基础学问形成运用学问解决问题的力量;第三部分是力量

19、拓展与延长，题型有选择题或综合题，一般有肯定难度，要求同学依据自己的实际选做，其目的主要是满意不同层次同学学习地理的需要;第四部分是沟通与反馈，主要是针对一章的教学让同学提出相关的看法或进行思想方面的沟通，其目的主要是强化师生之间的情感沟通，同时也关心老师对教学进行乐观反思，关心同学在学习过程中形成正确的情感、态度和价值观。 6.此外，我们还结合学科特点，注意同学学习力量的培育。新课程改革在培育同学的学习力量方面提出了更高的要求，详细到地理学科而言，主要表现在自学力量、地理图表的分析、处理力量、空间思维力量等。因此，高一班级地理备课组强调在教学时要结合地理学科的特点重视上述力量的培育。同时，我

20、们也考虑到一般高中训练的基础性和.实际，在课堂教学中注意了学科基础学问的落实。 二、前一阶段教学工作的困惑与反思 一个多月的教学，我们尽力把新课程改革的种.种理念落实到教学实践中去，有收获，同样也有困惑，这些困惑主要来自以下几方面： 1.作为老师，我们(其它学校老师也一样)始终对新课程改革的评价体系顾虑重重，我们很难不去考虑高考与各种质量检测，这一点是我们转变教学观念的关键。 2.新教材、新课程改革的教学过程中，我们发觉诸多的不配套影响了新课程改革的实施。如教材与课程标准、教材与辅导资料之间不配套、诸多实践活动设备缺乏、学校的某些规章制度与新课程改革之间也存在不协调等等。 3.老师对新教材也有

21、诸多不适应的地方，如新教材中的部分内容高度概括、高度浓缩，有些地方出现了一些新概念(如冲击地震)，对于这些内容教学中应如何把握教学的标高，还有教材中众多的探究、阅读、案例讨论等内容，对于这些内容，毕竟要处理到何种程度才算相宜，我们大多数老师心中也没有底。此外，部分探究与案例讨论的内容也不符合教学实际或同学的实际，如教材P50“模拟水循环”的探究活动，活动时间长，效果也不明显，很难在课堂上实施，又如P14案例讨论“太阳活动与旱涝的关系”、P56的案例讨论“厄尔尼诺”的内容，对于高一同学来说，难度有点太大。 4.同学也是影响新课程改革能否顺当推动的重要因素。我们在教学中发觉，高一同学普遍对新课程改

22、革了解不够以及同学传统的学习行为使同学一下子也很难适应新形式下的课堂教学，尤其在一些同学基础较差的学校或一般班进行课堂教学模式的转变难度更大。还有，同学对地理学习的不重视和熟悉不足始终是影响地理教学的一个特别重要的因素。 三、今后教学的几点想法 经过一个多月的摸索，我们对新课程改革已由生疏渐渐适应，后一阶段的教学主要是在反思前一学段教学工作的基础上不断改进，为此高一地理备课组经过仔细研讨，对后一阶段的教学达成以下共识： 1.作为老师，连续加大对新课程改革理论学习的力度，同时加强备课组内、备课组之间的相互听课活动，充分调动备课组全体老师的乐观性。后一阶段要重点在培育同学学习地理的爱好、课堂上如何

23、充分调动同学的学习乐观性、转变同学对地理学习的熟悉、如何进一步落实分层次教学等方面下功夫。 2.在总结、反思前一阶段教学的基础上，我们后一阶段的教学要重点处理好以下几方面的关系，推动新课程改革的实施。这几方面的关系主要包括：过程与结果的关系，即培育同学的创新精神与力量与落实基础学问的关系，新课程改革强调培育同学的各种实践力量和制造力量，并非意味减弱学问的学习，而是强调力量的培育要以学问为依托、为基础，二者相辅相成，不能割裂，更不能对立;同学主体作用与老师主导作用的关系，强调发挥同学的主体性，并不否认老师的重要作用，在新课程改革背景下，无论课堂教学、还是各种.实践活动老师的作用依旧是非常重要的;

24、关于不同学习模式与课堂形式的关系，新课程改革针对现行训练的弊端而强调讨论、探究性学习，并不排解接受性学习的必要和重要，一堂课毕竟实行何种学习方式或课堂教学模式，要因人、因时、因课程内容制宜，不能一刀切。此外，在课堂教学过程中，“一言堂”、“满堂转”不对，课堂教学中强调同学的参加是正确的，但要注意区分同学是主动参加还是被动参加，是实质参加还是形式参加，真正高质量的课堂教学必需建立在同学自主学习的基础上才是有效的;各类实践活动与课堂教学的关系，一般高中训练作为基础训练，素养训练的主阵地应当还是在课堂，因此任何忽视课堂教学的行为都是错误的。 3.进一步开展各类实践活动，通过前一学段的教学，我们发觉，

25、同学对各类实践活动爱好深厚，期望也较高。因此后一阶段我们将连续强化这方面的工作，如加强讨论性课程和校本课程的实施，适当组织同学走出校门等。 总之，新课程改革已走到我们面前，作为试验者，我们只有加强讨论，努力实践，乐观应对，这样才能抢占新一轮课程改革的制高点，也才能使我们的教学真正有助于老师自身的进展和为同学的终身进展奠基。 高一地理老师工作总结个人2022【篇四】 通过一学期的高一地理教学，有以下几点体会： 1、新教材在学问结构方面，较旧教材而言更加不系统，这对于老师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的学问体系提出了更高的要求。教材在教学内容方面虽然做了适当的删减，删除了一些较难

26、于理解的学问点，图表，但课堂活动量明显增加，如何有效的组织好这些活动，如何支配好教学进度，这些都为我们每一位高一的老师提出了挑战。在近半个学期的教学中，我们感觉到课时紧急，在活动的组织上时间难以把握，假如不充分让每位同学都乐观参于，那就只是走过场，流于形式，假如充分调动每位同学，那么时间又难于满意，教学进度无法完成。 2、对教材连续性与统一性的困惑，由于初高中地理课程的要求不全都，出现严峻脱节，新课程改革下的学校地理教学，对同学的要求越来越低，教材内容相对简洁，而高中地理在难度和要求方面上升幅度大，这对于基础薄弱的同学而言，无疑一下难于适应，给我们教学带来更大的难度。很多同学连经线、纬线都不知

27、道，这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是水中望月。假如老师再利用上课时间给同学进行讲解，这就面临课时紧急，教学任务难于完成，组织同学回去自学，但部分基础较差，综合理解力量较弱的同学还是难于接受。也正是由于这些多方面的缘由，使得高中地理让很多同学感到难学，导致爱好渐无。如何更好的转变同学现有的学习状态，是很多老师的困惑。 同学作为教学的主体，他们是影响新课程改革能否顺当推动的重要因素。我在教学中发觉，高一同学普遍对新课程改革了解不够，传统的学习行为使同学一下子也很难适应新形式下的课堂教学，尤其是我们一些基础较差的同学的转变难度更大。还有，同学对地理学习的不重视和熟悉不足始终

28、是影响地理教学的一个特别重要的因素。 在教学中的一些主要做法 1、加强理论学习，努力转变训练教学观念。新课程改革对学校、老师和同学都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的老师必需加强学习，加强对教学行为的讨论已成为全体老师的共识，只有这样老师才能形成正确的训练观、同学观、老师观和质量观等。为此我坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与目标等理论学问进行学习与探讨，从而使自己的教学实践具备坚实的理论基础。 2、在转变课堂教学模式、转变教学方法与手段等方面大胆革新。新课程注意“师生互动”、“充分发挥同学主体作用”等教学原则，为此，在教学过程中我力争转变过去“一言堂”的局面，变同学被动

29、的接受为主动的合作、探究式学习，努力做到转变自己角色与地位，由过去课堂上的权威变为同学共同学习的伙伴、伴侣、指导者。 3、在教学过程中关注每一个同学的进展，同时又满意不同同学个性学习的需要。在教学过程中关注每一位同学的表现，重视每一位同学的成长，详细做法有：课堂提问、争论发言要求有记录，一段时期内要确保每位同学都有在课堂上充分展现自己才智的机会;组织争论活动时，要求全部同学共同参加。此外，备课时还依据班级实际状况的差异，分别实行不同的教学策略，如在教学内容的广度和深度，在作业布置、教学内容、教学过程、学习评价等各方面使用差异性标准，从而满意不同层次同学学习的需要。 4、进行集体备课，发挥集体的

30、力气。加强信息收集，多与外校老师进行教学上的沟通与探讨。乐观参加听课评课，取长补短，通过这样不断改进自己的教学手段，不断更新训练教学观念。 总之，目前的新课改处于探究阶段，我将连续努力学习，力争正确、深刻地熟悉与理解现代地理训练的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素养训练新观念;通过自己的教学活动，为同学学会做人、学会求知打下坚实的基础，使同学在德智体等方面得到全面协调的进展。 高一地理老师工作总结个人2022【篇五】 一、前一阶段教学工作的回顾 1.乐观参与省、市组织的暑假新课程培训活动，加强理论学习，努力转变训练教学观念。新课程改革对学校、老师和同学都提出了新的

31、更高的要求，新课程改革背景下的老师必需加强学习，只有这样才能形成正确的训练观、同学观、老师观和质量观等。 2.转变课堂教学模式、转变教学方法与手段。新课程注意“师生互动”、“充分发挥同学主体作用”等教学原则，在教学过程中转变过去老师“一言堂”的局面，变同学被动的接受学习为主动的合作、探究式学习，努力做到转变老师角色与地位，由过去课堂上的权威向同学共同学习的伙伴、伴侣、指导者转变。 针对那些基本地理规律和原理的内容，这些内容往往难度较大，规律性较强。如第一章第三节“地球的运动”、其次章第一节中“大气的运动”等，对于这些内容，在课堂上首先实行以老师叙述为主，让同学理解这些基本原理和规律，然后再让同

32、学结合教材和练习进行自我领悟，最终再由同学提出问题，师生共同围绕问题进行争论和探究，从而使同学达到体验学习过程，把握基本学问的目的。 围绕那些教学内容难度不大，同学易于理解的章节而进行。如“地球在宇宙中”、“全球气候变化对人类活动的影响”、“水资源对人类生存和进展的意义”等。其基本组织形式是首先让同学在课堂上通过阅读、争论等形式自我学习(有时也在课前先布置同学提前预习或搜集相关资料)，然后由同学依据自学或课前预习提出相关的一些问题(这些问题有些是教材上的，也有可能是教材外但与本节内容相关的)，通过师生互动、生生互动(同学回答同学提出的问题)等对问题进行探究，最终老师进行简洁的归纳与小结。这种课

33、型强调充分发挥同学的主体作用。 新教材与以往教材最大的一个不同点就是增加了大量同学活动的内容，这些内容有的是很难在短时间内或在教室内完成的，那么有意识地组织一些活动课就可以解决这类问题。这种课型主要就是让同学动手、动眼、动耳等，如教材 “模拟海陆热力性质”、 “模拟水循环”等内容就可以把它单独设计成一节试验课。但实际课时较为紧急，所以许多活动只能压缩在课堂较短的时间内完成。 3.结合学科特点，注意同学学习力量的培育。新课程改革在培育同学的学习力量方面提出了更高的要求，详细到地理学科而言，主要表现在自学力量、地理图表的分析、处理力量、空间思维力量等。因此，在教学时时时留意结合地理学科的特点重视上

34、述力量的培育。 二、存在的问题 1.新课程地理教材正文简短，有的只有几句，很多学问点到为止，留给老师发挥的余地过大(变相地加重了老师负担);同时，新课程标准要求不详细，讲多深、讲多少，很难把握。 2.新课程地理教材提倡探究式学习，以同学为主体，乐观鼓舞同学参加，同学很活跃，但由于活动过多，一节课很难讲完，出现了地理教学任务重、课时不足的现象。 3.同学普遍感到地理难学，而且地理学问缺乏系统性，比较零散。很多老师说：地理新课程教起来困难，同学学起来更困难。 4.同学参加课堂活动面小，同学在应试的路上跑惯了，只知道解题、解题。面对在观看发觉猜想论证的新思路上学习，感到生疏不适应。因此，要在课堂上开展“活动”、真正“把课堂还给同学”还非常困难。 三、今后教学的几点想法 在课堂上让同学运用所学学问展现自己对问题的解释，运用证据和共同探究的策略，通过同学小组合作、不同组之间进行答辩等形式，让同学自己寻求合理的答案(非惟一性)，老师在其中主要起点拨引导的作用。对于试验等花费时间长这一点，可以尝试在课前就对同学说明该试验的目的、操作过程，提前预备。 针对学问缺乏系统性、零散的状况，老师每上完一节课要进行课堂小结，每学完一个单元也要进行小结，准时对