小学语文四年级上册《神奇的鸟岛》教案及教学反思

1、 小学语文四年级上册神奇的鸟岛教案及教学反思 篇一 教学目标： 用老字新学嬉戏、联系上下文识字、巧记速记偏旁字型等识字方法进展课前识记、随文稳固、课后加强三个步骤的扎实训练。会读11个生字（包括1个多音字），能正确、美观的书写8个生字。重点指导“卷”字的书写。 通过多种形式读课文体会鸟的种类多、数量多、颜色多，感受鸟岛的无限漂亮和奇妙。激发学生喜爱大自然、探究大自然无尽神秘的思想感情。 有感情的朗读课文。做到边读边想边在脑海里勾画文字中所描绘的画面。使自己：“心”与文字交融；“情”与共鸣；“悟”源于心灵的震撼和情感的积淀。重点指导朗读其次自然段，争取会背诵。 教学预备： 鸟岛的拍摄资料、字卡、

2、题卡、背景音乐 教学过程： 一、 嬉戏导入，学习生字 1、组织学生玩老字新学的小嬉戏，要求学生将被拆开的部首偏旁重新拼成一个完整的字（文中生字）扩词，并板书生字。 2、朗读带有生字的句子，读准字音。用“岛”字扩词，再连续引导学生提醒文题。（板书：奇妙的鸟岛） 二、 引出悬念，激情读文 1、“鸟岛”，顾名思义，是鸟儿生存栖息的水中陆地。引导学生绽开想象：同学们，“鸟岛”会是怎样的世界呢？听到这个词你会想到什么？你想知道什么？（依据学生的答复相应的板书）。 2、读课题，指出不理解的词语。通过反复读课题理解“奇妙”一词。 3、鼓舞学生大胆的想象，引出疑问：“鸟岛”，会是我们想象的样子吗？你们想知道它

3、究竟是一翻怎样的景象吗？激发学生主动读书的兴趣，组织学生仔细读课文，熟识文中的生字朋友，做好标记。重点字指导书写，完成扩词和造句。 4、抓重点段，选定教学内容。初读课文后留在潜意识里印象最深的体会和感受往往就是文章的精华。读完本文学生感兴趣的内容一是鸟岛的漂亮奇妙，一是鸟岛保卫战的奇异景象。教师与学生共同协商，取舍定夺，引导学生首先了解鸟岛，探寻鸟岛的奇妙景象。 三、 研读字词，入境朗读 1、初读课文，处处是鸟声鸟影，处处是成群结队的精灵的奇妙鸟岛像一幅画卷在眼前铺展，真是动人心迫。让我们再读这段文字，看看究竟写了些什么让我们如此沉醉。 2、读课文其次自然段，边读边做批注，勾划出是从哪几个方面

4、描写鸟岛的？（板书：颜色、数量、种类）。 3、读其次自然段的第一小节。（颜色多）抓住重点词“眼花缭乱”、“颜色夺目”“锦绣画卷”来体会鸟的颜色多。引导学生想一想小鸟一身美丽的羽毛还有可能是什么颜色的？（如翡翠绿、鹅黄）鼓舞学生联系生活实际大胆想象。当学生答出问题时赐予表扬：你想到的颜色真美，假如鸟儿们穿上这种颜色的衣服肯定美丽极了。再仿照“一群群”、“一幅幅”这两个词写几个“ABB”式的词语。 4、学习其次小节。（数量多）找到重点字词：满、各种各样。反复指导朗读，试着缩写句子。然后教师出示两个句子进展比照：1、（原句）低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。2、（缩句

5、）满岛是鸟、鸟巢和鸟蛋。男女生各一组分别读这两句话，通过比照读体会鸟多。 5、那么多鸟它们出名字吗？长的什么样？（种类多）读短语，了解文中提到的鸟的名字和样子，看谁记的多，完成填空题。1、（ ）的斑头雁；2、（ ）的燕鸥；、（）的环嘴鹜；、（）天鹅；、（）的风头潜鸭；、（）的黑颈鹤 、教师补叙：在漂亮的青岛湖畔，约有种万只鸟在这里繁衍生息。这里是国家一级爱护动物黑颈鹤的栖息、生殖区，这里又是国家二级爱护动物大天鹅的越冬地。这里天上飞的（是鸟）；地上跑的（是鸟）；湖里游的（是鸟）。（好一个鸟的乐园哪！）学生完成接读或补读。说说你知道的会飞的或是水中游的鸟的名字。再想想“好一个鸟的乐园哪！”这句话

6、还可以怎么说？训练学生进展词语替换，再完整的读2自然段第三小节。这些鸟真幸福，生活在那样一个温馨祥和的岛上，真让人艳羡极了！ 、 “好一个鸟的乐园哪！”读完这句话不禁让我想起作家巴金写的鸟的天堂中的一段文字：（教师激情朗读，嵋岭的早晨音乐起）起初四周是清寂的。后来起了一声鸟叫。我们把手一拍，便观察一只大鸟飞了起来，接着又观察其次只，第三只。我们连续拍掌。树上就变得喧闹了，处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 我留意的看着。我的眼睛真是应接不暇，看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来，被我的掌声一吓，又飞

7、进了叶丛，站在一根小枝上兴奋的唱着，那歌声真好听。 这段文字写出了四周环境由“宁静”到“喧闹”的变化。又由“鸟声”写到“鸟影”。描写得细致生动，而本文中的语言则精练简洁，言简意赅。 四、播放画面，迸发共鸣 、回读课文其次自然段，会背的同学背诵其次自然段。 在文章的字里行间流露着鸟岛的漂亮与奇妙。假如能亲眼去看看该多好！（学生可能会略显圆满）。这时教师严肃宣布：同学们，我们可以乘上想象的翅膀跟随大屏幕的画面去观赏鸟岛的奇异风光。先闭上眼睛轻声数到5，（大屏幕播放群鸟飞行、玩耍的生动画面），我们沿着青海湖畔寻寻找觅，你瞧有几只鸟飞过来了，仿佛留下了悦耳的叫声。接着是一群同学们睁开眼看大屏幕。 、学

8、生完全沉醉在鸟的世界中，仿佛自己也变成了一只欢乐的鸟儿，布满遐想。正值意由未尽时教师给学生供应练笔时机：要求同学们把刚刚看到的和生活中了解到的自己喜爱的鸟抓住其特点写下来。时间充分当堂完成，时间不够将其做为家庭作业课后完成。指导学生绽开想象，写一写文中没有写到的空白点。如鸟的叫声、神态、动作、习性等。写好这些内容离不开细心的观看和日常生活中的积存。训练学生平常做个有心人。这样才能明白“到处皆学问，学问到处学”的道理。 五、拓展延长，引向课外 总结：大自然是一个和善的富翁，它把太多美妙的东西赐予人类，我们怎能不感谢它，怎能不喜爱它？鸟岛是奇妙的，而我们要说：大自然更是奇妙的！让我们走进大自然，探

9、究更多神秘，发觉更多的乐趣。 篇二 一、 教材分析 奇妙的鸟岛是九年义务训练课程标准试验教科书四年级语文的第八课。我所叙述的是其次课时。 这是一篇介绍地方风物的文章。课文以“自然、美景“为题而绽开。介绍了鸟岛的地理位置以及生活在鸟岛上十万多只水鸟相处融洽，遇到敌害能共同对敌的故事。让学生感受到鸟岛是个布满奇妙与神秘的地方，从而激发学生喜爱大自然、探究大自然的剧烈情感。 文章语言流畅、文字美丽、条理清楚、适合小学生的朗读和背诵。同时在介绍学问时渗透了对孩子们团结友爱的训练。 结合本单元的教学要求和本节课的特点，依据课程标准中“学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，为了更好地完成教学

10、任务，我确立了以下教学目标： 二、教学目标、重点、难点 教学目标： 学问目标：通过品读课文了解鸟岛是个漂亮的地方，感受鸟岛的鸟多及鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌的奇妙。这也是本节课教学中需要解决的教学重点和难点。 力量目标：培育学生通过品读课文的关键词句感受文章所表达的思想感情的力量。 情感目标：激发学生喜爱大自然，探究大自然神秘的思想感情。 教学重点： 通过抓重点词句感受鸟多。 教学难点： 群鸟的团结与英勇。 三、教法和学法的选择 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。因此，我采纳了以读为本，以读促学的教学方法。运用电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描

11、绘的情境之中，寓教于乐，在轻松、开心的气氛中学习，从而深入理解课文内容。 在学法上，我贯穿的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是争论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。 四、教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，本节课我设计了以下几个环节 。 （一）、创设情境，激发兴趣 上课伊始，我先给同学们播放青海湖鸟岛的录像，并且设计了激趣的导言：上节课我们初读了课文，领会了鸟岛的漂亮风光，那么想不想和教师一起踏上鸟岛，去听听它们的声音，看看它们的风彩呢？学生确定会特别兴奋，纷纷赞同。借此时机我出示鸟岛的路线图，边

12、说边演示课件：现在我们和一起从西宁动身，沿着青藏大路向前疾驰，翻过日月山，穿过倒淌河，来到碧波万顷的青海湖，在湖的西北角就是要去的漂亮的鸟岛。（同时出示图片）这样的导入，不仅让学生感受到鸟岛行程的奇妙，更让学生感觉到是与一起去鸟岛旅行的。学生会不由自主地走进学习内容，去熟悉鸟岛，实现了学习的主动性。 （二）、研读赏析、感受奇妙 新课标对中年段学生的阅读明确指出：“能联系上下文，理解词句的意思。体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”于是我采纳了研读的教学方法来解决教学重点，突破教学难点。 教学重点一，体验鸟多之奇妙 进展课文其次自然段教学时，我让学生带着这样的问题，自由读课文：哪些词句让你感

13、觉到鸟真的许多？边读边想，边读边画，再进展汇报，汇报时鼓舞学生抓住重点词语“眼花缭乱”“一群群”“一幅幅”“颜色夺目”“锦绣画卷”等词语来体会鸟多的奇妙。同时依据学生的汇报，出示相应的课件。 演示课件，这是天上飞鸟的视频，使学生把图景与课文内容结合起来，不仅能使学生熟记课文内容，也让学生感受到鸟岛是个漂亮的地方。激起学生朗读课文的兴趣。 这是一组鸟岛的地上鸟的录像，学生边观看，边体会“鸟岛上几乎没有我们插足的空地”的感觉。依旧使图文结合，加深对课文内容的印象，感受鸟的队伍之浩大。为学生朗读做铺垫。 这里呈现的是湖里水鸟玩耍的课件，让学生边观赏水鸟的漂亮，边说出课文中是怎样描写它们的，让学生感受

14、大自然的和谐之美，同时也有利于学生对这局部内容的背诵。 这几组课件在教学中的应用，加深了学生对课文内容的理解和体验，让学生有所感悟和思索，从而收到情感的熏陶，获得思想的启迪。 教学的重点之二，感受鸟团结之奇妙 新课程标准对中年级的学生提出要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和美丽的语言”。于是在教学中我采纳了“学生自读复述故事”的教学形式，让学生勾划出描写黑鹰动作和群鸟融洽的语句，然后分别读一读，在读中感受黑鹰仗着体型大，凶狠、无所顾忌，群鸟为了爱护刚刚孵化的幼雏，团结英勇共同对敌的剧烈场面。接着带着学生观看群鸟争霸的录像，这段录像的播放，生动形象地再现了鸟岛保卫战的惊心动魄

15、，让学生亲眼目睹了群鸟团结英勇与黑鹰作战的场面，从而体会鸟的奇妙之处。最终在学生想象录像中的画面进展复述课文。进而解决其次个教学重点。 （三）、总结全文、再现奇妙 同学们，这节课我们跟随的脚步，登上了奇妙的鸟岛，从岛上领会了天空上的鸟颜色多，地上的鸟数量多，湖里的鸟种类多及鸟岛保卫战中群鸟团结一心，共同对敌的奇妙，和一起进展了开心的鸟岛之旅。请大家再次配乐回读课文，体会文本所蕴含的思想感情，感受大自然之奇妙。 总之，在教学中，我努力创设教学情境给学生供应广泛的时间和空间，敬重学生的共性体验，让学生成为欢乐的学习者，真正成为学习的仆人。 我的说课到此完毕，感谢各位评委教师！ 五、板书设计： 奇妙

16、的鸟岛 多 壮丽 奇妙 融洽 团结 教学反思 奇妙的鸟岛一课说明介绍解释了青海湖西北角鸟岛的地理位置以同鸟岛上十万多只水鸟相处和谐，遇到敌害能共同对敌等趣事。呈现了鸟类团结得意天真又纯净，显示出自然界的奇妙微妙。 本课的重点是让学生知道明白鸟岛是个美丽的地方，是鸟的乐园，从而使学生感到大自然的奇妙微妙；难点是领悟课文其次自然段，感受这一段是怎样写详细的。以前的很多课例教师总是花大力气与精神在鸟多上做文章，一节课下来，学生只对那里鸟多留下深切印象，而真正奇妙之处却忽视了。对此，我经过深思熟虑，打算从以下两方面来超越以往此课的弱点。 抓住主线，感受3个奇妙。 1、奇妙之一：领悟鸟岛位置奇妙。我在第

17、一课时已经经过学生朗读、思索分析感觉到这里很隐秘，不好不怎么样找。教师小结为“位置奇妙”。其次课时，我仅以一个课件帮忙学生回忆课文，理清思路。节时增效。 2、奇妙之二：鸟不但多，而且相处和谐。我紧紧抓住“除了位置奇妙，你还从那看出鸟岛的奇妙之处？”让学生经过默读、思索分析、画批、组内沟通、集体沟通来超越难点。 教师引导学生在沟通中熟悉了解程度到文章是分：天上、地上、湖里；颜色、种类、数量来详细写明白鸟多的眼花缭乱，令人称奇。 这里，我特殊培育学生要学“实”。即：说的时间肯定不离开语言文字空谈，要结合搭配详细的词语、句子来谈感觉，这对学生扫瞄短文的运动和训练是特殊必要的。 在句子比拟比照思索分析

18、与推断中，使学生感受怎么样写详细。 湖水里，是斑头大雁，是燕鸥，是环嘴鹬，还有天鹅，凤头潜鸭，黑颈鹤我们大约数了一下，就有一百多种鸟呢！ 湖水里，那披着五颜六色的彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有雪白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤我们大约数了一下，就有一百多种鸟呢！ 同样是些鸟的种类多，我出示了文里面的句子和我缩写的句子请学生比拟比照思索分析与推断后谈感受。 这样不需说教，学生在比拟比照思索分析与推断中就知道明白把鸟的颜色或者姿势各自写出来就使文章显的生动、有说服力，反之，就像流水帐，苍白无力。 力求表达语文学习的综合性。 书中涌现（

19、）的是（），（）的是（），还有（）的（），（）的（），（）的（）。句式。由于课前我曾让学生搜寻搜集关联资料，有些学生从网站上面下载了很多水鸟图片、文字资料，所以在这里以次为依靠，使学生开展想象，进展填空练习，既丰厚了学问又进展了语言文字运动和训练。 课后有背诵其次自然段的使命，但这段文字许多数量，因此我将这段里面的重点局部，融入课堂，增大教学密度，提高实效性。 鸟岛聚拢着十几万只水鸟，它们会不会争吵、发生冲突呢？教师在引出这个疑问和问题后，学生马上反响“不会”，并找到依据，书里面的句子，教师相机出示文字课件这岛上生息着十几万只水鸟，但它们相处的非常的特别和谐。并请学生结合搭配生活实际来谈谈对这句话的感觉。生1说：“我看到有些人为了一点