六年级语文下册第二单元教学设计

1、 北京的春节教学设计学习目标1学会本课的14 个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。3学习课文有顺序、详略得当的写法。学习重点了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力学习难点品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。课时安排2 课时教学准备ppt 课件；教学过程第一课时创设情境，提示课题1同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。）2让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。（播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十

2、四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）说说你的感受。3现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。学习目标一：整体感知，理清脉络学习方法：1自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。2 请 13 名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。3交流汇报，老师相机板书：腊八- 腊月二十三- 除夕 -正月初一-正月十五- 正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）4说说老北京的春节给你留下

3、怎样的印象。（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。）学习目标二：交流探讨，感受年味学习方法：1春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。2小组内交流。3全班交流汇报教师反馈小结：（ 1）年的味道是爆竹的味道A.爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？（孩子们准备过年， 第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地

4、玩耍。）B.整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。（ 2）年的味道是香甜的味道A.找读文中描写有关饮食的语句（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味； 在北京， 家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天， 大家必须吃元宵啊。） ，说说体会（充足、丰盛）。B.人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。（ 3）年的味道是开心的味道A.正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。B.结

5、合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。（ 4）总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。学习目标三：品读体味，感受民俗学习方法：1快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和正月十五）2 认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。（是一种普天同庆的热闹-家家 赶做年菜，到处 是酒肉的香味。男女老少都 穿起新衣，门外 贴好了红红的对联，屋里 贴好了各色的年画；是一种通宵达旦的热闹 -家家灯火通宵 ，不许间断，鞭炮声日夜不绝 。除了 很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的

6、热闹在外边的做事的人，除非 万不得已，必定 赶回家来吃团圆饭。）3除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。4配恭喜乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。作业：抄写词语色味双美零七八碎万象更新男女老少灯火通宵日夜不绝万不得已截然不同张灯结彩各形各色第二课时复习导入，重温过年的热闹气氛1听歌曲恭喜，回顾除夕。2除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。学习目标二：走进元宵节，赏万家灯火学习要求：1如果说除夕是以家庭为单位的热闹，

7、那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11 12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。（灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。灯的种类多：“有的 , 有的 , 有的 , 有的 , ” , 还有 , ）2想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。（请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、 玻璃灯、 彩绘灯、 走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。）3通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。学 习目标二：领悟表达特点学习要求：1快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。（引导学生从具体语句中

8、，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中，如“这不是粥，而是小型的农业展览会”“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子” “整条大街都像办喜事” “这的确是美好快乐的日子”“一眨眼，到了残灯末庙”等。）2作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？（一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略，对于春节中的高潮部分进行详细描写，而其他部分则简略介绍，使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，留下了非常深刻地的印象。）3对比写法阅读课后的阅读链接中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。（第一段落采用了反话的写法，

9、淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹，将各种风俗习惯融于其中。第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气氛。）拓展总结，布置作业1拓展阅读春节各地的习俗春节是我国人民最重视的传统节日，人们相信在此时吃些传统饮食，能给自 己和家人带来好运：东北地区的人进入腊月后会先杀一头猪，请村里人吃一顿，以示庆祝。然后再包粘豆包、做豆腐。 粘豆包多则上百斤，少的也有几十斤，可以吃上一个冬天。大年初一和初五吃饺子。西北不少地方的人吃饺子时，饺子皮不是一个一个擀出来的，而是将面擀成一个大片后用碗扣成的。豫南一带除夕的年夜饭吃到午夜，当新年的钟声敲响的时候再端上一盘鱼，以示年年有余。初一早上，又将饺子和面条同煮着吃，面

10、条代表钱串子，为发财之意。上海人大年初一吃汤圆、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言“年年高”、“步步登高”。 另外， 吃黄豆芽 （也叫 “如意菜”） 象征万事如意，吃发芽菜 （用蚕豆泡发的）寓意发财。四川除夕时，四川人一般都吃火锅，初一早上吃汤圆，意为团团圆圆。湖南人除夕会吃鸡、肉、鱼三样。鸡要求是雄鸡，将其整只清炖，装盘时要让其头昂起；鱼要选用白鲢，将其炖好后再在上面撒满红红的辣椒粉，象征年年有余、五谷丰登。2过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新

11、。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合北京的春节和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。板书设计：北京的春节独特的民俗文化腊八 -腊月二十三-除夕 -正月初一-正月十五 -正月十九热闹 喜庆 团圆 祥和藏戏教学设计学习目标1学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3有感情地朗读课文。教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。课时安排课时教学准备通过网络查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。教学过程一、谈话激趣，导入新课上节课， 我们随作家老

12、舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过： “哪个民族有戏剧， 就标志着这个民族走向成熟, 戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。 她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300 多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，文成公主诺桑王子卓娃桑姆朗萨雯蚌白玛文巴顿月顿珠智美更登苏吉尼玛八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰

13、五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天， 就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。学习目标一：整体阅读，初步感知学习要求：1阅读课前导语，明确自读要求。2默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。3同桌互相交流自己读懂的词语。4速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。总结、梳理：4-7 段讲的是藏戏的形成，8-19 段讲的是藏戏的艺术特色。学习目标二：自主研读4-7 段，感受藏戏形成的神奇。学习要求：1自由读4-7 段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说

14、。2指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。3这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，,4把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。小结： 这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。学习目标三：自主研读8-19 段，感受藏戏独特的艺术魅力。学习要求：.出示研读主题：（）的面具；（）的舞台；（）的演唱风 格；要求： 选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。2

15、集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。 面具：多样、夸张、形象鲜明。舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制3补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐

16、，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权力，黄色代表智慧, 传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘， 在视听中感受震撼，在震撼中有

17、所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的神奇之中。读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？学习目标四：对照开头，体会写法。学习要求：再读 8-19 段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。指名读1-3 段，体会作者是怎样概括的？评一评这样开头的好处。总结： 有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。各具特色的民居教学设计学习目标1学习并积累“奇葩、安

18、然无恙、和睦”等词语。2有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。3.学习抓住事物特点进行叙述的说明方法教学重难点了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。课时安排1课时教学准备关于各地民居的课件。教学过程导入新课我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛 开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件： 如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有 点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题）学习目标一：初读课文，读通读准学习要求：.客家民居和

19、傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通 读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记 一下。.出示词语认读：闽西南粤东北奇葩骚扰夯筑竹蔑布局均匀风雨侵蚀安然无恙和睦相处勤俭持家秩序井然遮天盖地清风徐来蜂拥而来家道兴旺承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕 多起竹楼，傍水而居 树满寨，花满园学习目标二：了解民居特点学习要求：1 .默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。客家民居位置作用材料结构文化特征2 .小组交流，共同完成表格填空客家民居位置闽西南、粤东北的崇山峻岭中作用防备盗匪骚扰和当地人排挤材料在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作 筋骨结构

20、大多为三至六层楼，一白至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局 均匀，宏伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列文化特征吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助3.全班交流，了解客家民居的特点。学习目标三：深读探究，感知表达特点学习要求：.自由读客家民居部分，思考是围绕哪段话来写的？（画出中心段落： 第一自然段）.读第二自然段，客家民居“奇”在何处？指名说，互相补充。（用料奇 特；造型奇特；异常坚固。）.作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？（列数字一 通过厚1米、高15米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五 六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点

21、； 打比方-房屋 如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。）.同桌商议，并参考文中插图，画一画客家民居的俯瞰图。小结：客家民居中，体现了哪些中华传统文化？（勤俭持家、和睦相处、平 等互助等）学习目标四：运用方法，介绍傣家竹楼学习要求：1自读傣家竹楼部分，自己设计一张表格，了解傣家竹楼的特点。2创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼。（傣家竹楼，以其独特的建筑形式，优美的风景，成为人们旅游观光的景点。如果由你来当导游，该如何向游客介绍？请各小组推选选手，共同设计导游词，参加评比。）3评议拓展阅读：这篇文章在介绍永定土楼的特点时用了哪些说明方法。近五六年来，世界上有30 多个国家和地区数以千计的专家、

22、学者慕名前往闽西永定县，参观考察被称赞为“中国古建筑奇葩”的闽西土楼。联合国教科文组织顾问史蒂汉斯安德烈先生参观了土楼后赞美道：”这是世界上独一无二的 神话般的山区建筑模式。”永定土楼，特别是圆形住宅（土楼） ， 以悠久的历史，宏大的， 精巧的结构，独特的风格扬名于世。优美而壮观的永定圆楼，掩映在青山绿水之中，有如从地下冒出来的自然生长的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飞碟”，环形的屋顶飘浮在烟雾中。仅以永定县苦竹乡井头村的深远楼为例，楼里三圈，直径 80 米，周长250 米。外圈四层，房子260 间；中圈二层，房子60 间；里圈一层，房子8 间。共有房子328 间，里头住毒害80 户 5

23、00 人。尤其令人不可思议的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根钢筋，一包水泥，一块砖石，全以一担担黄土堆积而成，自明清迄今，始终完好如新。永定圆楼由于土墙环拱，又能保暖隔热，冬暖夏凉， 易于防卫，便于管理。闽西土楼为什么能历久不毁，成为我国古建筑艺术的一个奇葩呢？控其奥秘，原来它以黄土为主要原料，佐以沙、石灰，拌掺少量红糖、糯米和木屑、竹条等，经过反复揉打、研舂、碾压，然后夯打土墙，并以木料为梁呆，瓦片为顶盖，因而异常坚实牢固。板书设计：各具特色的民居客家民居傣家竹楼世界民居奇葩和田的维吾尔教学设计学习目标1学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。2了解“和田的维吾尔”的

24、特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。教学重难点通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。课时安排课时教学准备歌曲我们新疆好地方教学过程创设情境，导入新课1欣赏动漫歌曲我们新疆好地方，说说对维吾尔族的了解。（如能歌善舞、热情、漂亮等）对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗。现在，我们就走进和田的维吾尔。（板书课题）学习目标一：整体感知，理清脉络学习要求：1自由读，把课文读正确读流利。并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。2快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。3讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句

25、？反馈纠正（1）（如，日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。）（2）（六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性；豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）（ 3）（豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）（板书：苦甜）学习目标二：深读品悟，感受地域与民族风情学习要求：1默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：和田维吾尔是一个怎样的民族？2全班交流。随机指导：（ 1）豪气与乐观的维吾尔族A.轻声读第

26、1自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘 暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。B.找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜一热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听-驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。C.有感情朗读这一段。（ 2）酷爱土地的维吾尔族读一读2 3 自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相关？A “民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。（“谁能想到”“谁又能想到”两个感叹句。看图片，认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味，以及生

27、产美味的馕坑。）B.把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又单调的沙漠上， 各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。C.和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗人艾青曾深 情吟诵： 为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。（ 3）爱美的维吾尔族读一读第5 自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？A.画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。（巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如 天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似 花园里一片片随风摇曳

28、的花儿，真是美不胜收；密密的眼帘，深邃的眼睛，像 花儿般绽放在风沙里。）B.爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环 境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。（ 4）能歌善舞的维吾尔族“没有歌舞， 维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。 （不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。）学习目标三：提升认识，体会写法学习要求：1结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观

29、的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。）2作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。）3选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。板书设计：和田的维吾尔苦-甜热爱生活口语交际习作二教学设计学习目标1交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。2借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。3学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。课前准备1学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。2教师准备有关的图片。课时安 排3

30、课时教学过程第一课时口语交际一、谈话导入民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、 不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。二、分组交流1出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。交流提示如下：说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？把民俗的主要特点

31、讲清楚，还可以谈谈自己的感受。认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。2根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。三、全班交流1根据交流主题，每组推荐2 3 名同学在全班交流。2听的同学认真倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议：主题是否明确，特点是否突出；内容是否具体充实；表达是否流畅；语言是否简洁。四、激发情感，由说到写。1听了同学的介绍，此时你有什么感受？2是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！第二课时习 作一、编写提纲1引导学生根据提示

32、编写习作提纲。提示：要介绍的民俗是什么？它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？哪一部分作为重点将要进行具体介绍？根据其特点，你打算拟订什么题目？2学生自由编写提纲。3小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。二、学生进行习作练习。三、初步修改。1大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。2小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。3根据同学的建议修改、完善习作。第三课时习作讲评一、佳文点播台1根据学生习作情况选择其中较好的8 10 篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。2由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优

33、点。3师生互动评议。二、病文会诊室1根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。2集体修改，体会修改方法。三、自主空间根据老师的批语，修改自己的习作。四、汇编民俗作品集1为自己的习作配画，全班汇总。2根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。3讨论作品集的题目。回顾?拓展二教学目标知识与技能：.交流通过阅读课外书和向长辈调查了解到的少数民族的节日风俗；也可以交流学习了本组课文，在写作方面有哪些收获。.熟读兵背诵宋代王安石的元日 和唐代皮日休的天竺寺八月十五日夜桂子，养成积累的习惯。.读趣味语文，领悟标点符号的妙用。过程与方法：交流平台：引导学生交流阅读、调查结果，进行表达方法的小结。日积月累：多种形式读，熟读成诵，粗知大意。趣味语文：学生独立阅读感悟为主，联系实际，谈谈这个趣味故事对我们的启发。情感态度与价值观：感受和吸收民俗文化中的智慧和营养，激发学生学习、积累的兴趣。教学重点交流平台，交流收集到的民俗资料和学到的表达方法。教学难点理解“日积月累”中古诗。教学方法教法：引导、点拨，组织学生采用多种形式读、背。学法：充分准备，运用学到的表达方法交流，反复读、背，交流自己的理解。教学准备1、重新阅读本组几篇课文。2、查阅、收集民风民俗资料，了解“日积月累”中两首古诗的作者和诗句的含义3、关于标点符号故事的资料。