《古诗文背诵：是负担,还是捷径》阅读练习及答案

1、阅读下面的文字，回答后面小题 古诗文背诵：是负担，还是捷径？新修订的高中语文课程标准增加了古诗文的背诵篇 目，由过去的 14 篇増至 72 篇。有论者认为，这给学生增加 了很大负担。其实，概览之前的语文教育经验，背诵并不能 以负担论之，反而有审美享受的作用，甚至可以算一种学习 的捷径。58 篇的增加数量确实较多，但与传统中国语文教育的 要求相比，要求背诵的篇目仍然是很少的。在传统语文教育 中，学子需要背诵数十万字。唐宋以来，为参加科举考试， 考生必须将论语孟子左传等 40 多万字的典籍全 部精读熟背。有些人背诵得更多，如顾炎武、戴震能够将十 三经全文背诵，甚至连“注”都能背诵下来。民国时期的一

2、 些学者接受的是传统教育，也有出色的背诵功夫。国学大师 姜亮夫曾说，他在清华国学院时，同乐会上梁启超、王国维 即兴表演节目是背诵古代文学作品，梁启超背诵一大段桃 花扇，王国维则背诵了西京赋。传统教育在背诵方面有数千年的探索，积累了丰富的经 验，主要表现在以下几点：，能够帮助背诵。在传统语文教学中，朗读本身就是多感官参加的 活动，需要同时动用眼、口、耳、脑，甚至加上头、身体的 动作，这有助于提高背诵的效率。正如俄罗斯教育家乌申斯 基指出的：“参与接受某种印象或是一组印象的感觉器官越 多，那么，这些印象就会越牢固地在我们的机械的和神经的 记忆中扎根，同时也就会越真实地保存在记忆之中，以后回 忆起来

3、也会更加容易。”少年时发挥听觉记忆的作用，能够帮助背诵。少年的一 个特点是对声音非常敏感，这使他们能够通过“听”轻松地 记住那些语言优美的古诗文。语言学家赵元任回忆儿时的学 习情景时也说：“晚上念诗我们都觉得比白天念书轻松一点 儿，我觉着也好玩一点儿。我念的是唐诗三百首。我哥 哥跟姊妹们另外还念千家诗跟别的诗集。他们念的诗， 我就是没念也渐渐地背得出来了。”他们都是通过“听”， 记住了这些作品。重视最初的记忆，能够帮助背诵。在中国传统语文教学 中，背诵量是逐渐加大的。最初的记忆量很小，而且要求学 生必须做到滚瓜烂热，能够不假思索地背诵出来。这些内容 在学生的记忆中深深扎根，成为后来背诵相关内容

4、的基础。 教育学家、心理学家对此早有研究，如乌申斯基就说：“儿 童在学习中所学到的这些最早的形象在他们的记忆中扎根 越深，那么，以后的形象也就能够越容易和越巩固地为他们 所记住，自然，如果在最早的和以后的形象之间有联系的 话。”传统语文教学也是如此。每一次都是要求学生扎扎实 实地背诵下来一些句子，这些句子作为“最早的形象”，“在他们的记忆中扎根”，成为后来背诵的基础。中国传统 语文教育的一大特点就在这里：老师对学生最初的背诵要求 非常严格，必须是记得非常牢靠，这些内容记得牢靠了，以 后的记忆就容易了。从这个视角看新修订的高中课程标准，更能明白，增加古诗文背诵恰恰是为了长远的“轻松”打基础。 35选文是针对什么现象提出中心论点的？根据内容，把第段的第一句话补充完整。37下面的语段放在选文哪一段最合适？为什么？美学家朱光潜回忆自己的学习经历时说：“五经之中，我 幼时全读的是书经左传。诗经我没正式地读，家 塾里有人常在读，我听了多遍，就能成诵大半。于今我记得 最熟的经书，除论语外，就是听会的一套诗经。” 38从全文来看，最后一段在全文中有什么作用？【答案】 35新修订的高中语文课程标准增加了古诗文的背诵篇 目，有人认为，这给学生增加了很大负担。36示例 1：多感官参加活动；示例 2：多感觉器官参与第段。语段列举了朱光潜回忆幼时读书听了多遍后就