《学前儿童家庭教育》

1、学前儿童家庭教育补充：1、学前儿童家庭教育的特点：时代性、亲情性、民族性、权威性、专 制性2、情商：P第三章第一节3、学前儿童家庭教育机构应如何运用家庭教育指导的渠道： P1194、学前教育机构与家庭的合作活动的原则和趋势第六章5、什么是行动的研究？什么是质的研究什么是研究假设第七章6、实验法的优点和局限性 P647、个案研究法的特点8、维果斯基提出了“最近发展区”的概念一、单项选择题家庭教育一般是寓于日常生活之中的，没有固定的时间、地点和模 式，这说明幼儿家庭教育是一种（B ）。B.非正规教育2有学者把孩子对成年人的影响称为“反向社会化”，也可叫（D ）。D. 后喻文化在家庭教育中，通过让孩

2、子亲自体验由于自己不良行为所造成的后 果来纠正其行为的方法是（B）。B.体验后果法在家庭关系中处于核心地位的是（A ）。 A.夫妻关系5下列关于家庭功能的观点中，属于家庭的历史功能的是（A ） 0 A. 生育功能6家庭教育对儿童的社会化起着（B ）。B.奠基作用日本的森重敏认为，性格一般带有阴郁性、易变性和神经质的倾向， 往往过于沉湎于冥思、反思的母亲的教养方式类型是（A ）。A. “细 致的干预”学前儿童家长在预先设计好的情景中对所要评价的孩子的某种行为 加以诱导，并进行观察、记录与分析的方法是（B）。B.情景测验 法未成年人最早获得最基础的生活技能和知识的教育类型是（C ）。C. 家庭教育

3、教育开放活动是属于（B ） o B.集体性指导形式1下面的关系中不属于亲子关系范畴的是（D ） D.祖父与孙子的关系2在温饱获得基本满足的情况下，孩子最为突出的精神需要是（C ） C.安全感需要学前儿童家庭教育指导对象是指（A） A.学前儿童的家长下面的音乐中不适合给胎儿听的胎教音乐有（C ） C.富于节奏感的 摇滚音乐胎儿在母腹内活动的时间是在其形成后的（D ）D.15周在新世纪，青少年见识广、开化早，他们会把他们的文化传递给自 己的父辈，社会学学者把这一影响作用称为（B ） o B.反向社会化在学前儿童家庭教育指导过程中，指导者同家长是一种（A ）的关 系：A.平等8下列哪种描述体现了父辈

4、而非祖辈对子女的教养方式?（ C ） C.鼓 励多于限制9幼儿到了 时什么事情都要求“自己来”，对成人的要求和帮助常以 “不”来拒绝，这时候孩子变得非常任性固执，这就是通常所说的第 一次心理断乳期。（B ） B.二三岁10. 学前儿童家长在对孩子的非期望行为进行管教时，能注意调节自己 的情绪，克制无益的冲动，试着了解孩子的感受和动机；这体现了 （ A o A. 理智性原则一项国际性的调查研究发现，世界各国儿童最喜欢玩的东西是“沙”， 这主要是因（D ）D.沙最能满足孩子创造的需要当孩子做错了事，父母要批评时，应（ A不当着别人的面批评，同时不把话说得太过，留有余地狭义的学前儿童家庭教育的过程是

5、指（A ） A.家长对子女的教育 过程4下列几种说法中不正确的一项是（C ） C.家庭教育没有一定的培 养目标家长在将子女培养教育成人的过程中，（B ）是最重要的因素。以身作则“学习型社会”所强调的四种基本的学习是指（ A ）A.学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存7对称职父母在文化修养方面的要求一般是指（C ） C.有修养会学习一个3 岁孩子走路时不小心撞到桌子角，痛得大哭起来，妈妈赶紧跑 过去用力拍打桌子说： “桌子真坏!妈妈帮你打它!打打打!”孩子也学着 妈妈的样打骂桌子。这是一种（B ） B.错误归因的教育9学前儿童家庭教育的任务包括四个方面。（A ）A.健康教育、认知教育、品德

6、教育、审美教育10.我国的孕妇常在孕期5 个月左右开始发生小腿抽搐，这是由于 缘故。（A ）A.缺钙二、填空题由实践者在自身的实践活动中，以解决实践中的问题为目标，以实 践者对实践活动的反思为中介的、循环递进的研究活动叫行动研 究。家庭成员之间相互的影响和教育，被称为广义的学前儿童家庭教育。学前儿童家长的成才观主要是指学前儿童家长对子女成才的价 值取向。二次世界大战后，德国政府为在战争中失去双亲的孤儿提供了良好 的生活和教育设施，但他们的身心发展却不如生活在正常家庭中、 条件不如他们的孩子，德国政府给这种情况起名为“设施病”。著名个性理论家埃里克森认为，乳婴儿期最主要的心理社会发展任 务就是建

7、立基本的信任感，发展对周围环境，尤其是社会环境的基 本态度。他还认为婴儿期（一岁半以前）的心理冲突为基本信任和 不信任的心理冲突。兴趣和好奇心是儿童进行创造性学习的基础。国际21世纪教育委员会提岀新世纪教育的宗旨是使儿童学会认知, 学会做事，学会共同生活，学会生存。美国著名人类学家玛格丽特米德将年轻一代把知识文化传递给与他们生活在一起的长辈的过程称作后喻文化。 家庭是以 血缘关系为纽带的，这种天然的情感作用是其他任 何教育都不可能具有的特点。 研究表明：3岁左右岁是计数能力发展的关键期。 创造性思维主要是由发散思维构成。美国心理学家布卢姆研究指出，5岁前是儿童智力发展最为迅速的 时期，如果把儿

8、童在 17 岁时所达到的智力水平为 100%的话，那么， 从出生到四岁就已经获得50% 的智力,4-8岁又获得30% 的 智力。中国古代家庭历来有重视道德教育 的传统。在制约孩子发展的因素当中，遗传 是孩子发展的物质前提。80年代以前，家庭教育指导的形式比较单一，主要有家庭访问、 来园接待、家园联系册等形式。三、名词解释质的研究：对教育现象进行“质”的理论思辨。“质”是一事物区 别于其他事物的内部规定性，质研究的主要功能是“解释”，对研 究对象做出“应该如何？”的理论分析和阐述。研究假设：（P204）研究假设是关于事物现象的因果性或规律性的 一种假定性的解释，是依据一定的科学原理和事实，对解决

9、科学研 究的问题提出猜测性、尝试性方案的说明方式。通俗地说，研究假 设是指在有关研究理论的指导下，在实施深入研究之前，根据以往 的经验和初步探索掌握的情况，对于研究对象、问题的基本状况做 出试探的描述、解释和推测。即是对所研究的问题预先赋予的答案。学前儿童家庭教育方法：是家长在对孩子进行教育时所选择和运用 的具体策略及措施。教育方法是学前儿童教育原则的演绎和具体 化。环境熏陶法：环境熏陶法指的是在家庭教育中，家长有意识地创设 一个和谐的家庭生活环境，使孩子受到潜移默化的影响，以培养孩 子良好能力和习惯的一种方法。科学性原则：主要是指在家庭教育中，家长要用正确的价值观科学 的养育观对儿童施加影响

10、。定量分析（量的研究）：在理论思辨的基础上，对教育现象内外部 关系进行“量”的分析和考察，寻找有决策意义的结论。定量研究 的主要功能是“实证”。（进行“是什么？”和“为什么？”的描 述、推断和预测，在经济学领域称“实证研究”）主要方法有：教 育统计、教育测量、教育评价方法；也包括教育实验方法社会调查 方法；现在又借鉴了计量经济学、系统科学和灰色系统等方法。1、狭义的学前儿童家庭教育：狭义的学前儿童家庭教育，指的是在家 庭生活中，由家长（主要是父母或其他长辈）对学前儿童进行的教 育和施加的影响。2、调查法：指在教育研究中，研究者凭借一定的手段和方式（如访谈、 问卷等），对某种或某几种教育现象或事

11、实进行考察，通过对搜集 到的各种事实资料的分析处理，进而得出结论的一种研究方法。3、人的社会化：人的社会化是指个人通过学习社会知识、技能、行为 规范，逐渐适应社会生活，满足社会需要，与社会和谐发展，取得 社会成员资格的过程。1、家庭教育：在家庭生活中，由家长对其子女及其他年幼者实施的教 育。2、家风：指一个家庭在多少代的蕃衍过程中，逐步形成的较为稳定的 生活作风、生活方式、传统习惯、家庭道德规范，以及待人接物、 为人处世等方面的传统。3、家庭结构：是家庭诸分子不同的层次和序列的结合。其结构形式一 般分为单身家庭、核心家庭、主干家庭和联合家庭等。4、家庭生活方式：是指人们在家庭中的生活活动的典型

12、形式，包括家 庭生活观念、家庭生活活动和家庭生活条件三个基本要素。5、学前儿童情商：儿童情感和社会技能的综合特性，包括儿童的情绪 的愉悦性、反应性、表达性和交往的礼仪性、幽默性、融洽性以及 意志的果断性、自制性、坚持性等。6、个案法: 是对学前儿童家庭教育中单独的人或事进行深入而又细致 的研究的一种方法。7、同情心：P65四、问答题 1家长在家庭教育中表现出来的权威性和专制性的区别是什么？ 答：权威性和专制性是意思相近的两个词，它们都强调一种外在的 力量对人的有力的影响，但权威性是褒义，专制性却是贬义。因为 权威性对人的影响是令人信服的，而专制性对人的影响是依靠强制 的力量凭自己的意志独断专行

13、。所以，家长要以身作则，尊重孩子， 爱护孩子，赏罚分明，这样才能树立起自己的权威。而不是滥用权 威，成为专制型的家长，这样会严重妨碍孩子的健康成长。学前儿童的创造性具有什么特征？ 答：一是模仿性。所有的创造都是从模仿开始的，学前儿童年幼无 知，最初的创造有相当的一部分是建立在模仿的基础上的。二是自 发性。学前儿童的创造活动大都是自发进行的，没有特定的目的和 目标，计划性针对性不强。三是灵活性。学前儿童乐于独立探索， 自己想办法解决一些问题。四是发展性。随着年龄的增长，学前儿 童的创造性也逐步增强。五是差异性。创造性水平在不同的儿童个体之间是有差别的，比如 性别的不同，强弱的不同，显露早晚的不同

14、，内容的不同等等。六 是无价性。学前儿童的创造性一般不像成人那样，能直接转化为新 产品，区别在于学前儿童创造性的价值在于无形产品，即创造性思 维和能力的发展。请解释情商的涵义。 答：最早提出情商这一概念的是美国心理学家彼得萨洛瓦里和约翰 梅耶教授,他们在1990年把情商描述为由3种能力组成的结构。995 年，美国心理学家格尔曼对情商作了更明确的说明，他认为情商包 括五个方面的能力：了解自己情绪的能力,控制自己情绪的能力, 以自己的情绪激励自己行为的能力,了解别人情绪的能力 ,与别人 友好相处的能力。20世纪90年代末,情商概念传入我国。我们认为, 儿童的情商是非智力因素,主要指的是儿童情感和社

15、会技能的综合 特性,包括儿童的情绪的愉悦性、反应性、表达性和交往的礼仪性、 幽默性、融洽性以及意志的果断性、自制性、坚持性等。简述学前儿童家庭教育指导的发展趋势。答： 1）与知识经济时代相适应；2）与世界学前教育的发展相适应。 随着经济全球化世界一体化,教育的国际交流越来越频繁,这使得 我们能够了解到世界学前教育发展的现状和趋势,包括学前教育机 构对家庭教育的指导。当然,在借鉴外国教育经验的时候,不能盲 目照搬,而是根据我们的国情和园情做取舍,比如我们的幼儿园普 遍班额较大,有些家长的教育观念还跟不上形势,这就要求我们不 能急于求成,要重视在指导技能和质量上有提高。3）与学前教育的 一体化相适

16、应 在儿童成长的过程中,家庭、幼儿园和社会都是重要的教育资 源,学前教育机构家庭教育的指导不应局限在托幼园所和家庭,而 是要广开门路,充分利用社区的物产与人文资源,实现学前教育一体化。5、家长应如何调整自己的教养态度？ 答：不同的教养态度对孩子的发展具有不同的作用或负面效应。家 长要从孩子的特点出发,调整自己的教养态度,矫正不当之处。具 体做到：（1）研究孩子的行为模式。要全面准确地了解孩子的个性特点 和行为模式,家长要在不同情境中仔细观察和倾听。通过反复观察 和思考,判断出孩子的行为模式。（2）重视孩子的个性特点。在掌握孩子行为模式的基础上,家 长要按照孩子的个性特点调整自己的教养态度和养育

17、方式,以适应 孩子的发展。美国教育家奥康内尔指出：“每个孩子的生活都以某 种线索或符号标志出他应该发展的方向。有头脑的父母,会抓住孩 子身上的这些线索或符号,反复加以思考。这些线索和符号为我们 提示了孩子的未来发展道路,为此,我们必须重视它们,以免无意 之间给孩子的发展道路设置障碍；我们要帮助孩子完成他先天既定 的发展路程。”因此,家长的育儿态度和方式要与孩子的特点和需 要相适宜,对不同类型的孩子采取不同的策略。（3）建立理想的亲子关系。美国学者萨蒙兹认为接受-拒绝, 支配-服从是制约亲子关系的两个基本要素,它们的结合去派生 出无视,残忍,溺爱,放任等几种不同的育儿态度和方式,而理想 的亲子关

18、系则应各取以上两个基本要素的中点,这才是父母给予孩 子的非常适中的爱。所以,父母对孩子既不能爱护有余,也不能过 于严厉；既不能随心所欲地去支配孩子,也不能完全服从孩子,而 要走中庸之道,为孩子提供必要的环境和适宜的照顾。（4）形成民主的教养作风。学前儿童家庭教育教育证明,民主型的教养模式是一种最完美,最 有效的家庭教养模式,为了提高科学育儿的质量,家长要增强民主 意识,平等地对待孩子,修正完善自己的教养方式。首先,家长要尊重孩子的人格,承认孩子的独立地位,接纳孩子的 个性特点。其次,家长要强化孩子的自尊心。孩子最初的受人尊重 的感觉是从父母那里得到的,父母对孩子的尊重可使他们形成自尊 心。最后

19、,家长要指导孩子的活动,多从正面感化孩子,少从反面 影响孩子。（5）在教育孩子的问题上,家长要拥有一致的教养态度。 1学前儿童家庭情商教育的任务是什么？答：心理学家们认为,对儿童成功至关重要的情感特征主要是：同 情和关心他人,表达和理解感情,控制情绪,独立性,适应性,受 人喜欢,解决人与人之间关系的能力,坚持不懈,友爱,善良,尊 重他人等。具体来说,学前儿童家庭情商教育的任务主要有以下几 个方面：陶冶儿童的道德情感,训练儿童的社会技能,提高儿童的 情感技能。2美国学者帕特丽夏等人关于家长的教养态度对孩子劳动品质影响的 研究结果中,“仆人型家长”和“懒惰型家长”分别有哪些特征？ 答：仆人型家长：

20、这类家长承担了家庭中的全部家务劳动,觉得根 本没必要训练孩子的做事技能,让孩子帮助大人做事。他们没有意 识到让孩子学会做家务也是家庭教育重要组成部分,因而失去了通 过家务劳动来培养孩子的机会。懒惰型家长：这类家长十分懒散,宁愿看书报看电视睡觉,而 不愿意做家务,他们认为教孩子去做事会遇到很多麻烦,因而没有耐心和热情帮助孩子掌握劳动技能。3如何组织一次家庭教育专题辩论会？ 答：辩析评论会需要精心的准备和组织：辩论前的准备工作有：深 入了解家长的心态和困惑,确立辩论主题；给家长提供相应的资料, 使家长做好辩论前的知识准备；选好主持人,一般让有相关经验的 教师来担当这一角色；确定时间地点；安排辩论会

21、的形式,尽可能 运用一些现代化教育手段如电脑、投影、电视等来辅助讨论,以展 示详实的资料,达到生动直观的目的；请一位点评人,比如学者、 园长或有经验的教师来担当。辩论中的引导工作：辩论一般是选取一个典型案例,先由教师向家 长展示这个案例,然后启发家长对案例当中的教育问题进行辩论。 最后,点评人对家长的观点进行总结与评析,澄清正确的教育观念 和教育方法。辩论会结束后,要通过对家长的发言情况进行分析, 对整个辩论做出评价。4好的研究假设有什么标准？答：好的假设的标准：研究假设应以叙述的方式加以说明,不能采 用提问的方式表述；研究假设应说明两个以上的变量；研究假设应 全面反映课题中所涉及变量的不同值

22、之间可能存在的关系。；研究 假设有待检验,而且必须可以检验。5、联系幼儿园工作实际,谈谈家园合作活动应遵循哪些原则？ 答： 1）平等性原则：学前教育机构与家长的合作活动也可称为亲 子活动或亲职教育活动,其出发点在于为儿童提供高质量的教育, 合作内容可以是教育机构内的一节课,也可以是教育机构外的一次 活动。在家园合作中,幼儿园应该处于主导地位。但这并不意味着, 教师由于在教育上的专业性和权威性而高高在上,使家长处于一个 被动的支配地位,那样就使家长难以发挥其主动性、积极性,难以 发挥其教育作用,从而使合作活动形同虚设,失去其应有的意义。 教师要尊重家长,平等对待家长,对于涉及教育活动中的事项都要

23、 与家长平等协商,采纳家长的合理建议。这样既能焕发家长的主人 翁精神,又能提高活动的质量。2）整体性原则：合作活动要面向全体家长和儿童,使他们都有 机会参加这次的教育活动。比如,在组织某项合作活动前,要充分 考虑家长时间上的便利,选择的时间应能够使绝大多数家长都能到 场。合作活动还要面向儿童的全面发展,使儿童在体智德美劳几个 方面都能得到发展。3）针对性原则：合作活动的内容要有针对性,也就是说,要根 据儿童和家长的需要,以根据教师和教育的条件,妥善安排合作的 内容。比如,有些幼儿上课不发言,胆子小,教师和家长协商后, 可安排一个化妆舞会的活动；有些家长存在着包办代替的问题,幼 儿园就启发家长参

24、加小鬼当家的活动。4）求实性原则：合作活动要实事还应是,因地制宜,符合客观 条件,争取取得教育实效,而不是搞形式主义。家园合作活动的目 的就是家长的家庭教育水平的提高、儿童的发展以及教师的自我成 长,并且归根结底要落实到儿童的发展上。比如,地处农村的幼儿 园可以和家长一起,充分利用本地资源,在园内外开辟种植园,对 幼儿进行劳动教育的活动；拥有戏小池的幼儿园,可以和家长一起, 教幼儿学游泳,开展体育合作方面的活动。5）娱乐性原则：合作活动要寓教于乐,使儿童和家长在轻松愉 快的气氛中学到知识，发展能力。这样比较符合幼儿的学习规律， 也可保证家长的参与兴趣和热情。1学前儿童健康教育的任务。 答：健康

25、教育的任务：教给孩子一些简单的生活常识和卫生常识， 培养孩子良好的生活习惯和卫生习惯，激发孩子参加户外锻炼的兴 趣和愿望，培养孩子独立生活的能力和自我保护的能力。2学前儿童家庭创造教育中如何开展科技活动？ 答：首先，家长要保证孩子开展科技活动的时间，不要让认字，学 外语，练钢琴，练书法等占满孩子的生活。还要为孩子开辟活动的 空间；提供活动的材料。其次，家长要引导孩子进行科学小实验。家长首先要支持孩子的独 立实验，当孩子能力有限时，家长要和孩子一起开展科学研究，带 领孩子走进妙趣横生的科学殿堂，从小就培养孩子的科学素养。 3家长应如何评价孩子的能力？答：关键是要注意分析和评价的全面性、客观性和发

26、展性。在对孩 子进行评价时，家长应以孩子为参照系，纵向比较，把孩子的今天 跟昨天比，发现孩子的进步并予以鼓励；而不能横向比较，更不能 拿孩子的缺点去和同伴的优点比。4实验法的局限性是什么？ 答：第一，科学研究中的许多变量是无法操纵、控制的，不能通过 实验法去研究。原因与结果处于不同层次，许多原因往往不能直接 观察到，而需在事物的深层结构和内在机制上加以理解性解释。 第二，实验控制有时使实验情境与实际生活情境存在一些差距，从 实验情景中获得的结论并不完全适用于实际生活情景，它还需要通 过广泛的实践作进一步的检验。 第三，实验过程本身离不开理论假设的引导，离不开对研究对象的 观测，从某种意义上来说

27、，实验是观察调查与理性思辨的综合运用。5、结合实际，谈谈学前儿童家长的道德素质如何影响着孩子道德品质 的发展？ 答：家长的思想道德水平是孩子道德品质形成的基础，制约着孩子 道德认识的提高、道德情感的陶冶、道德意志的锻炼和道德行为的 养成，关系到是否能教会孩子做人、要把孩子培养成什么样的人的 根本问题。首先，父母的婚姻道德影响着孩子的心灵健康。研究证明，如 果夫妻关系不和谐，甚至闹到离婚的地步，会给孩子带来极大的伤 害，在这种父母身边长大的孩子容易走上犯罪的道路。因此，父母 树立正确的婚姻道德观，既是孩子的福音，也是社会的福音。 良好的夫妻关系，温馨的家庭氛围，对孩子保持健康的心理状态是 必要的

28、。他会从父母那里懂得如何爱和被爱，学会对生活充满信心， 有一个乐观向上的生活态度。相反，长期生活在冷战家庭中的孩子， 性格通常是忧郁的，对生活对感情都不会有太多的信心。其次，父母的养儿道德影响着孩子的言谈举止。父母要教孩子 做一个道德的人，这种有意识的道德教育对孩子的成长很重要。 再次，父母的传统美德影响着孩子的行为习惯。文明礼貌，尊老 爱幼，团结友爱，知恩图报，勤劳勇敢，先人后已等都是我们的传 统美德，在日常生活中，父母如果能一以贯之地身体力行，就会对 孩子产生潜移默化的影响，时间长了，这些美德就会在孩子身上表 现出来。最后，父母的社会公德影响着孩子的文明意识。父母与邻居友 好相处，遵守交通

29、规则，爱护环境，就会给孩子树立一个好榜样， 否则，父母的社会公德很差，自然给孩子树立了一个负面的典型， 会引起孩子心理上冲突。1、简述家庭美育的任务。 答：1）指导孩子欣赏音乐、美术、舞蹈、文学等艺术作品的美2）布置优雅的家庭生活环境，陶冶孩子的情操3）给孩子的穿着打扮朴素、大方、美观以感染孩子4）让孩子参加音乐、美术、舞蹈、文学创作等实践活动5）让孩子接触大自然，欣赏大自然美。2、简述家庭教育中的原则。答：1）理智施爱 爱而不娇 2）量力而行，循序渐进3）态度一致 教育统一3、家庭教育的开放性体现在哪些方面？ 答：1）充分利用社会生活教育子女2） 给子女自主的权利，让他们在实践中接受教育3）

30、父母要接受子女的教育1、家长的期望对子女的教育有什么影响？如何发挥期望的积极作用？ 答：一般情况下，家长对子女的期望水平越高则子女受到的激励 作用越大，对自己成就的愿望也越强烈，结果会导致他们学业成绩和 思想道德水平的普遍提高；如果家长对子女没有什么期望，任期自由 发展，子女也不会有上进的愿望。正确发挥家长对子女的期望作用是有一定条件的。在一定限度内， 家长的期望越高，对孩子的激励作用越大；但绝不是说期望越高越好。 如果这种期望带有盲目性，超出了孩子的实际发展能力，这样的期望 反而会给孩子带来很大危害。因此，在教育孩子时，须做到科学理智， 根据孩子的身心发展水平和自身的能力，不能盲目攀比。2、

31、试述早期教育和智力开发中就注意哪些问题正确估价自己的孩子 答：1）开发智力做到循序渐进，量力而行2）发展特长因人而异因 材施教 3）因势利导，激发兴趣4）坚持德智体全面发展5）清醒谦虚， 正确对待荣誉3、试述如何发挥家庭教育的针对性优势 ？ 答：1）家长须有高度的责任性，增强教育意识，关心子女，主动 了解研究子女2）建立民主的家庭关系，平等对待子女，取得子女的信任3）注意观察子女的言行举止，洞察子女思想，根据其行为表现做 出恰当判断，以此作为选择教育内容和教育方式的依据。4、在现代家庭教育中，往往会出现这样的情形：孩子当着严厉家长的 面，就象耗子见了猫，有话不敢说，有理不敢申，当着温和宽容的家

32、 长的面，则象换了一个人似的，言行放肆，为所欲为，对家长的管教 置之不理。请你分析为什么会出现这种情况，有什么危害？在家庭教 育中正确的做法是什么？答：这是家长对待子女教育中态度不一致教育不统一形成的。 易形成孩子心理上的不正常状态，养成欺软怕硬、见风使舵等不良习 惯。（加适当分析） 家庭教育中必须遵循态度一致，教育统一的原则。（加以原则阐述） 具体做到：家长对待子女态度一致，一视同仁；对待子女的态度一以 贯之。5、论述 协调亲子关系能力对教育行为的影响。答: 一）家长对于矛盾冲突是“解”还是“积”，也是教育能力高低 的表现二）协调亲子关系的能力强的学前儿童家长：（1）给孩子时间、空间上的自由

33、，注意亲子之间保持适当的距离， 让孩子有自己做主处理事情的自由。培养孩子“从小自己的事情自己 做”的坚持心、责任心（2）孩子和家长之间有共同制定的约定和规定，孩子做到，父母 也要做到，这样才能使教育取得事半功倍。三）协调亲子关系的能力弱的学前儿童家长：（1）由于父母子女相处的时间相当长名家台关系又没有相当的宽 容和松弛度，造成孩子极为被动，失去行为空间和心理空间，亲子冲 突必然频繁。（2）家庭教育没有规约，家长和孩子之间没有讲道理的约定， 因此家长与孩子之间的冲突不堪设想。总之：亲子之间冲突频繁，有很多副作用，损害家庭正常气氛， 损伤孩子的心理健康、破坏孩子积极的智力行动，因而不能等闲视之，

34、另外、亲子工资冲突引起的紧张体验过多，过于持久，会从根本上伤 害孩子，在孩子的一生中留下阴影。6、简述影响90年代以后我国学前儿童家庭教育指导形式的因素。答: 1、幼儿家庭教育指导的法规日趋健全，从法律上保证了家庭 教育指导的实施；2、幼儿家庭教育指导的组织逐步建立，从管理上保 证了家庭教育指导的进行；3、幼儿家庭教育指导的培训提高工作，从 师资上保证了家庭教育指导的开展。7、如何提高学前儿童的情商（P61）8、学前教育机构应如何运用家庭教育指导的渠道。P119（先分析有哪 些渠道）9、如何对学前儿童进行礼貌教育。（P63第三段）五、判断题。1 家庭是社会的细胞，它随着时代和社会的发展而不断变

35、化，作为家 庭主要功能之一的教育也是如此。（对）2俗语说，“孩子的脸是父母关系的晴雨表”，说的是孩子对父母情感关系的变化非常敏感。（对）3我国的孕妇常在孕期5 个月左右开始发生小腿抽搐，这是由于.缺碘的缘故。（错）4西方的家庭教育观念深受自然主义教育思想的影响。（对） 5孩子也有他成长过程中的压力，所以，让孩子学会放松自己有助于身心健康。（对）6教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。（对）7创造能力的促进与知识的获得是有矛盾的。（错） 8国外学者贝莱的研究表明，孩子的智能与父母的职业有着一定的关 系，随着孩子年龄的增长，这种关系越来密切。（对） 9由于独生子女政策的实施，现在的孩

36、子普遍缺乏与同伴交往的技能。（对）10同情心是孩子一项基础性的情感技能，是孩子道德发展重要的动力机制。（对）p6511、如果研究假设没有被证实而是被推翻，就说明研究是失败的（错）P20412、教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。（对）13、在学前教育机构和家庭教育的合作工作中，学前教育机构应处于 主导地位。（错）改：平等性原则14、实验法得出的结论并不完全适应于实际生活情景，它还要通过广 泛的实践作进一步的检验。（对）（实验法的特点）15、在情商的教育中，让孩子体验恐惧、羞愧等负面情感是没有必要的。（错）P6416、中国古代家庭教育单方面强调家长权威，在当今重视孩子个性的 年代

37、，中国古代的家庭教育的方法、原则、内容等都已经没有什 么好借鉴的了。（错）17、对于学前儿童来说，想象力的培养比学习知识更重要。（错） P4218、学前儿童创造力的培养并不涉及到、品德、意志等非智力因素。（错）P42六、材料分析题（一）英国生物学家、进化论的奠基人达尔文，其父亲是一位医生、 著名的科学家，希望儿子能够继承父业当医生，送他到爱丁堡大学读 医科。可达尔文从小喜欢植物学和动物学，不喜欢医学，在学医的同 时还潜心研究生物学。父亲看他“不务正业”，又强迫他入神学院， 指望他成为牧师。可达尔文还是坚持要学生物学，最后父亲只能同意。请结合案例，谈谈家庭教育中贯彻全面发展和因材施教相结合原 则

38、的意义。参考答案：因材施教，全面发展就要根据孩子的年龄特征个性差 异及身心发展水平，确定教育内容和要求。运用适当的方法，有的放 矢地进行教育，使孩子按照德、智、美、劳全面发展的要求健康成长。每个孩子的个性，气质、爱好、智商都有所不同，家长应该根据 自己孩子的具体情况，采取适当的方法，进行有针对性的教育，按照 因材施教全面发展的原则，对孩子进行文化知识，思想品德和行为习 惯等方面的培养。同时要根据孩子身心的规律，因势利导，循序渐进， 对孩子进行启发，引导和帮助。家长对孩子进行教育时，要注意孩子的兴趣和爱好，善于发现和 发展孩子的特 长，充分发挥其潜在能力，同时也要注意让孩子在德、 智、体等方面得

39、到全面发展。在材料中，达尔文的兴趣在生物学，这就是他的个性。顺应了这 个个性，也才有达尔文以后的辉煌成就。（二）结合以下材料，分析教养方式对孩子的影响。 有一位小朋友，平时父母非常溺爱他，家里不管有什么好吃的，父母宁愿自己不吃，首先想到给他吃，逐渐地孩子习惯在家庭中的中 心地位，把父母亲对他的照顾和保护看成理所当然。一次，母亲劳累 过度生病了，亲戚朋友送来了许多好吃的，孩子见了这些东西说：“我 妈妈不爱吃这些东西，都给我吃吧。”这时妈妈方意识到自己教育中的 失误。（提示分析格式： 1、对材料进行简要地叙述，同时归纳出当中存 在的教育问题；2、运用有关教育学、心理学等理论对问题进行分析， 指出其

40、对或错的原因；3、指出问题解决的方法。）参考答案：这个材料反映出这样几个问题：1、对孩子不能溺爱； 2、平时要培养孩子的感恩之心和责任感。对孩子溺爱，这样回窒息孩子的生长空间；培养孩子的感恩之心， 这是教孩子做人不可缺少的第一步，也是中华民族的传统美德；培养 孩子的责任感，它是一个逐渐的积累过程。（三）某地有一位家长，对自己的独生女非常疼爱。有一天，一 位朋友来访，看到这位小女孩的手说：“这孩子的手又细又长，将来学 钢琴肯定能够成功”。客人随意说的这句话，这位家长却记在心里，并 付诸行动，买来了钢琴，请来了钢琴教师。开始几天，孩子很有兴趣 老师也说孩子有进步。家长听了更是认为孩子能够学会钢琴，

41、会有出 息，因此就规定孩子必须每天学四个小时，练不到时间就不能吃饭， 邻居小朋友来玩，也以孩子要学钢琴为理由，不让小朋友一起玩。这 样，这个小女孩变得越来越不喜欢学钢琴，家长开始是怒斥，最后是 经常打孩子，孩子不练，就把她关在琴房里，不让她出去玩。请结合这一案例，分析学前儿童家庭教育中要坚持全面发展和因 材施教相结合原则的必要性。参考答案：因材施教，全面发展就要根据孩子的年龄特征个性差 异及身心发展水平，确定教育内容和要求。运用适当的方法，有的放 矢地进行教育，使孩子按照德、智、美、劳全面发展的要求健康成长。每个孩子的个性，气质、爱好、智商都有所不同，家长应该根据 自己孩子的具体情况，采取适当

42、的方法，进行有针对性的教育，按照 因材施教全面发展的原则，对孩子进行文化知识，思想品德和行为习 惯等方面的培养。同时要根据孩子身心的规律，因势利导，循序渐进 对孩子进行启发，引导和帮助。家长对孩子进行教育时，要注意孩子的兴趣和爱好，善于发现和 发展孩子的特 长，充分发挥其潜在能力，同时也要注意让孩子在德、 智、体等方面得到全面发展。在材料中，小女孩的父母在不了解孩子的情况下，就主观地设计 了孩子的发展方向，这就注定是不能如愿的。就像材料中表述的那样 小女骇根本就对钢琴不感兴趣，不因材施教最终达不到预期的教育效 果。（四）阅读下列材料，试用学前儿童家庭教育的原则和方法给予评析。一天下午，妈妈在接孩子回家的路上，孩子兴奋地告诉妈妈：“今 天老师表扬我