语文s版年级下册第课彩池教案

1、语文s版年级下册第课彩池教案语文s版四年级下册第八课五彩池教案1文本解析：五彩池是一篇文质兼美的散文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到了五彩池的神奇、美丽的情景。作者开门见山先介绍五彩池的不同形状用生活中常见的事物来作比喻，描绘它的多姿;再描绘了五彩池是什么样的以及五彩池呈现各种美丽色彩的原因;最后直抒胸臆的结语：“美啊，藏龙山上的五彩池!”这是作者的赞叹,也是对全文的总结，铿锵有力，掷地有声。纵览全文，作者或写实，或作比，或想象，或抒情，用词造句考究，可谓匠心独运。字里行间传达出的溢美之情，令人感动。更是学生学习语言文字，陶冶美的性情的好材料。据此，根据中年级学生特点我确立了以下

2、教学目标： 抓住重点词句，引领学生通过感悟语言文字，提升热爱祖国山河的情感。积累语言，训练朗读，逐步提升学生的语文素养。初步培养学生的审美能力，让学生学会发现美，学会欣赏美。设计理念：心理学家认为小学生思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷;而心情低郁时则思路阻塞，缺乏创造性。本堂课的设计，我时时抓住学生情感这条线不放，或创设情境，或角色转化，或联系生活。通过情感这个富有磁性的场，牢牢吸引学生，力求扎实、有效、轻松、自如地完成教

3、学任务。教学流程：一、直奔主旨，未成曲调先有情：1、 回顾：同学们，读书就是推开作者情感的大门，走入作者的内心世界，在与作者心与心的沟通与交融中有所感悟，激荡自己的人生情感，提升自己的人生智慧。上节课我们初识“五彩池”，对于这个蒙着神秘面纱的人间仙境，你有什么话要送给它吗?请大家畅所欲言。(语文课堂教学是门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，每一节课开场白的好坏关系到能否充分利用好课堂上的每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。富有诗意的导语必将触动学生情感的那根弦。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头为师生间搭起了一座桥梁，使整个教学活动进行得生动、自然。)2、 切入：作者和我们一样也

4、把他的赞美之词毫无保留地送给了五彩池，请看：出示最后一节：“面对这一派奇异的自然风光，我不禁深深赞叹：美啊，藏龙山上的五彩池!”1)、指读，读通读顺。2)、抓住“赞叹”，初步读出情感。3)、读着读着“奇异”这个词语就在句子中浮现出来，说说这个词语的意思。(奇怪、异常;不同一般)4)、导读：是啊，面对着这不同一般的自然风光，我赞叹着：生：“美啊，藏龙山上的五彩池。”是啊，面对着这与众不同，神秘莫测的自然风光，我赞叹着：生：“美啊，藏龙山上的五彩池。”(常言道：响鼓还需重槌敲。课堂伊始，第一槌就重重地敲在了文章的主旨之处，声声击在学生的心扉上。让学生的思维在碰撞中产生火花，排除一切干扰，心无杂念，

5、满怀激情投入到本节课的学习中来。)二、回读展开，一字一句总关情：前言：是啊，同学们，五彩池的美就美在它的与众不同，美在它的富有个性。只要我们细细品味，你就会发现美在这篇文中无处不在。请同学们打开书，有滋有味地读读课文的第一、第二小节，我们来做美学家，比一比，谁发现的美最多，谁体会的美最深刻。明白吗?温馨提示：不动笔墨不读书，划出你认为很美的句子，在句旁简要写写你认为美的理由，可以是一句话，也可以是一个词，甚至是一个字，留下我们读书的痕迹。(新课标指出：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。课堂上的精彩生成源于学生与文本的充分对话，教师要充分相信学生的读书能力。一个好的语文教师不仅仅是教给学

6、生知识，而是要教给学生读书的方法，让学生自己去发现，自己去体验，唤起学生的求知欲，比填鸭式的教学过之千万倍。)1、 自主学习，亦可合作交流。2、 师生交流反馈：老师从同学们眼神中流淌出来的喜悦就已经发现，各位小美学家一定发现了不少的美，是这样吗?这样吧，我们先来走进它的形态之美，是哪段啊?好，看第一段，选择你认为最美的句子，把你体会到的美用朗读表现出来。第一节：形态之美。估计会有如下的句子：“藏龙山的五彩池多得数也数不清。这些五彩池大大小小，玲珑多姿。”请同学说，他的朗读你满意吗?听出来五彩池美在哪里吗?(生可能会说：美在数量多，大小不一，玲珑多姿。) 指导朗读：这就是五彩池的独一无二的美啊!

7、想把这种美读出来就要在“多得数不清”、“大大小小”、“玲珑多姿”上注入更多的情感。再读。“大的面积不足一亩，水深不到三米;小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。”1)、字正腔圆，绘声绘色，你把自己全部的情感都融入到句子里去了，你认为这样的五彩池美吗?(估计学生会说池子都不大，小得很精致。)2)、小的精致，能找个词说明吗?(玲珑)潘长江说，浓缩的都是精品，这也是五彩池的奇异之处啊!用手来比划比划，这么小的水池可爱吗?读读看。“池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。”语文s版四年级下册第八课五彩池教案2教学

8、目标：1、 通过朗读，了解五彩池美丽的自然景观，感受大自然的神奇和美丽。2、 感受语言文字的美，抓住关键的字词句品味朗读，想象这些句子所描绘的情景，培养想象力。学习作者如何把看到的事物写具体。3、 在美的熏陶中，激发学生热爱大自然的感情。教学重点：感受大自然的神奇和美丽，学习作者如何把看到的事物写具体。教学难点：了解五彩池形成的原因，抓重点词句品读想象，激发学生热爱大自然的感情。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。1、 音乐人间天上中，师描述。小时候，听奶奶讲过这样一个故事：在西方有座昆仑山，传说那是神仙住的地方。山上有一座瑶池，池里的水有红的，黄的，绿的，蓝的，紫的，可漂亮了!我就想，什么时候

9、我也能到昆仑山上看看这座五彩的瑶池呢?奶奶是哄我玩的，没想到有一天，我在读书的时候，真的看到了五彩池，原来，五彩池不在天上，它就在人间。它就在我国的一个地方，大家想不想去五彩池看一看呢?今天就让我们一起去看一看五彩池。2、 板书课题。用你们的声音告诉我，这不是一般的池子，而是“五彩池”!【指名读，全班齐读】看着这个题目，你有什么疑问吗?师：古人说，学贵有疑，带着问题读课文，你一定能读出不一样的精彩!二、初读文本，整体感知。1、 请同学们自由大声朗读课文，标出自然段序号，遇到难读的词语句子就多读几遍，划出五彩池的位置，思考：五彩池给作者留下了什么印象?2、挑战读，疏通难读句子，理解难懂词语。(出

10、现五个池子，池子越大代表难度系数越高，反之越简单。)3、交流五彩池的位置，指名回答。你是从哪句话中读出的?出示句子：没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。(读出惊喜、神奇。)【板书：神奇】三、细读文本，感受神奇。1、五彩池到底神奇在哪里呢?请同学们默读课文，找出描写五彩池神奇的句子，打上五角星。预设：【无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。】出示此句。A、这句话中哪些词语让你感受到神奇了?(无数、各种不同颜色的光辉等等)B、当作者看到这么多美丽的水池时，他想象到了什么?这里用了什么修辞手法?这里是把什么比作

11、什么?C、把你感受到的美丽读出来!谁来试一试?指导朗读。看!“无数的水池”，第二自然段中还有句话是写水池很多的，找一找!出示【那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。】A、哪个词让你感受到神奇了?(漫山遍野、大大小小)B、什么叫做“漫山遍野”?漫山遍野、无数都写出了水池数量之多。【板书：数量之多】真是神奇呀!C、你知道吗?藏龙山上有这样大大小小的水池4000多个，多吗?把水池数量之多读出来，谁来?指名读，齐读。过渡：这句话中说，大大小小的水池!那大的怎么样?小的怎么样呢?文中有一个句子，谁找到了?出示：【水池大的面积不足一亩，水深不过一丈;小的像个菜碟，水很浅，用

12、小拇指就能触到底。】A、你从哪里读出了神奇?B、那你知道一亩有多大吗?水池大的面积大约有13个教室这么大，小的却只有菜碟这么大!(师用手比划着)只有这两种吗?(不)其中还有这么大的，这么大的，这么大的!等等。大小各不相同。用一个词来形容，我们可以说大小不一。【板书：大小不一】C、师生合作读好这句话，读出水池大小的不同。指名读。齐读。文中还有一句话是写五彩池的形状的，谁找到了?出示：【池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的】A、你从哪里感受到了神奇?只有这四种形状吗?你从哪儿看出来的?省略号。B、这大大小小的水池

13、还有可能像什么?什么也像作者一样说一说。(填空说)C、像这样，各种各样的水池我们可以概括为一个词形状各异。【板书：形状各异】D、这么多不同形状不同颜色的水池，谁能读出来?指名读，听老师带上手势朗读。(读出轻重高低变化)指名读，齐读。过渡：更让我感到惊奇的是，所有的池水都来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。有什么颜色呢?请同学们圈一圈。出示【有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。】A、哪里神奇?颜色还不止这么多呢!这里写了五彩池的池水颜色多样!【板书：颜色多样】B、出示“柠檬黄、橄榄绿”，你发现了什么?像这样的词语你还能

14、说说吗?这里有几个常见的词语，一起看看：茄子紫 葡萄灰 西瓜红 青草绿 鸽子灰 香蕉黄 天空蓝C、像作者一样来说说看。出示填空，口头说一说。D、这么多美丽的颜色我好想读呀!合作读。上层下层左半边右半边指名读，齐读。过渡：可是，明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?请大家找找答案。找到的同学和你同桌交流，并且完成练习纸。指名口头填空。根据几个关键词语概括原因。四、图片欣赏，丰富美感。1、这么美丽神奇的五彩池，大家想不想看一看呢?【音乐中，慢慢欣赏图片】2、五彩池如此美丽!怪不得作者最后发出这样的感慨出示【原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。】生接读。3、引读：五彩池数量很多，大小不一，形

15、状各异，颜色多样，怪不得作者发出这样的感慨【原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。】这么美丽的五彩池是祖国大好河山的一部分，作者是多么喜欢五彩池呀!怪不得他发出如此感慨【原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。】当我们在细细品读了五彩池的美丽与神奇之后，心里留下了深刻的印象，我们也禁不住发出这样的感慨【原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。】五、背诵积累你喜欢课文中哪句话?把你喜欢的句子抄在练习纸上，记在心里。课后作业：你就是一个小导游，回家向爸爸妈妈介绍这神奇又美丽的五彩池。苏教版五年级下册语文二泉映月教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情

16、怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。3、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。教学重点：体会阿炳的坎坷经历，了解阿炳创作二泉映月的过程。教学难点：理解二泉映月的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。设计理念：语文课程标准强调“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”教学中，通过让学生朗读、闭眼、想象，让学生走近

17、阿炳，走进文本进行有创意的阅读，受到情感熏陶，获得思想启迪。设计思路：二泉映月是一篇文质兼美的课文。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了二泉映月这首名曲的形成过程，再现了二泉映月的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。由于阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。于是，我采用“创设情景、以读代讲、读中感悟”的方法进行本课教学。本课教学以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真切切情感熏陶，努力体现“阅读教学是

18、学生、教师、文本之间的对话过程”。教学过程：一、导入新课，明确目标。1、同学们喜欢欣赏音乐吗?为什么?(让学生结合生活经验与大家交流音乐带给他们的感受：音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情)今天这节课上，老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。2、播放乐曲二泉映月(节选)(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂)3、谈谈听完乐曲后的感受4、了解曲名同学们，你们知道这首曲子叫什么名字?板书课题：二泉映月【设计意图：师生进行话题交流，让学生无拘无束的谈自己欣赏音乐的感受，激发学生的学习兴趣。二泉映月的曲子有的学生可能听过，但不一定有深刻的感受，小学生欣赏乐曲的能力有限，此

19、时只是初步感知，只要求学生谈初步感受，为课文的学习作情感的铺垫。】5、我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫二泉映月。看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题?(1)二泉映月这首曲子是谁谱写的?(2)在什么情况下谱写的?(3)这个曲子表达了怎样的思想感情?(老师依次在课题后打上?)【设计意图：明确目标，让学生带着问题读文，做到有的放矢。】二、初读课文，初识阿炳。1.自由读课文，要求(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。(3)找出描写月亮、月光、阿炳的身世的以及二泉映月旋律的关键词。(4)结合课文以及课前搜集

20、的资料介绍阿炳。2、检查自学情况。(1)抽读生字、课文，了解词语掌握情况。饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联系生活经验理解)坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系阿炳生活遭遇理解)激愤：激动而愤怒。倔强：性格刚强。【设计意图：扫除阅读障碍，初步感知课文内容。】(2) 交流、认读描写月亮、月光、阿炳的身世的以及二泉映月旋律的关键词。月光如银双目失明委婉连绵月光似水 卖艺度日升腾跌宕静影沉璧 经历坎坷 步步高昂月光照水热爱音乐 舒缓起伏水波映月向往光明恬静激荡【设计意图：通过以上三类词语的交流，让学生对“二泉映月”的美景、阿炳的身世、二泉

21、映月的旋律有个初步的了解，为后面感受那如水的月色，也为后面进一步感悟人物，感受乐曲作好了铺垫。】(3) 二泉映月这首曲子是谁谱写的?你对阿炳有哪些了解?课件呈现无锡锡惠公园龙光塔下“天下第二泉”的画面，师生共同交流对阿炳的了解。【设计意图：交流对阿炳的了解，为课文进行补白，为理解课文内容作铺垫。】三、细读课文，走近阿炳。1、体验坎坷人生。(1)阿炳几次游历二泉?每次感受有什么不同?学生拿笔做出标记，交流回答。(2)课件出示：阿炳两次来到二泉的对比。第一次 第二次淙淙的流水声淙淙的流水声深沉的叹息伤心的哭泣激愤的倾诉倔强的呐喊(3)学生针对表格内容，提出问题。【设计意图：“学起于思，思起于疑。”

22、质疑是学生主动、自主学习的最佳外化形式，是学生潜能得到开发的重要标志。】(4)十多年后的那个中秋之夜，二泉池畔，究竟是哪些让置身于黑暗世界的阿炳从那淙淙的流水中听到这么多他儿时未曾听到的声音?(生默读，找一找)预设片段：坎坷的经历。文中有一段文字精炼地概括了阿炳十多年来遭遇的人生变故，让学生找一找阿炳有哪些坎坷的经历?在学生回答的基础上教师总结阿炳多舛的命运：在唾弃声中降生，四岁丧母;在白眼中成长，痛丧师父;在屈辱中度日，双目失明。同时课件出示为阿炳写的一首四字词语歌，让学生读一读，感受其凄苦的人生。痛丧师父 孤苦无依天来横祸 双目失明颠沛流离 卖艺度日坎坷人生 苦苦凄凄【设计意图：语文新课程

23、标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”阿炳的苦难经历在师生平等有效的对话中无声无息的进入了学生的视野，撩动了学生朴素的同情之心，为下环节的朗读感悟奠定了情感基调。】同学们，这就是阿炳十多年的经历，请大家把你的目光集中到阿炳的那张脸上。你看，那张曾经非常可爱的脸，那张曾经充满了青春和朝气的脸，如今，随着师父的离世，随着他的双目失明，随着大雪纷飞，烈日炎炎，那张脸变了，变了，变了同学们，此时此刻，你看到了一张怎样的脸?(学生回答)同学们，经历坎坷人生的阿炳尽管是一张饱经风霜的脸，面黄肌瘦的脸，布满皱纹的脸，但他心里面却充满了对音乐的热爱，对光明的向往，对生活的渴望。出示：但是生活的穷

24、困和疾病的折磨，泯(mn)灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊!指导学生朗读，读出阿炳火热的内心。同学们已经走进了阿炳心里。如今，阿炳再次听泉，那淙淙的流水也走进了阿炳的心里，发出了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊这些声音阿炳听到了，你们听到了吗?是谁在叹息、谁在哭泣?是谁在倾诉、谁在呐喊?教师可以提示学生结合前面的学习表达出“是阿炳在叹息自己的双目失明，是阿炳在哭泣命运的悲惨，是阿炳在倾诉不幸的遭遇，是阿炳在呐喊自己对光明的向往!”出示：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊指导学生朗读注意体会顿号的用

25、法，不用较大的停顿。【设计意图：同样是这泓清泉，依旧是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鲜明的对比，巨大的反差，在学生的心里形成了强烈的冲击，产生了深刻的体验。而场景的铺陈，情境的营造，意境的渲染更是把学生带进了阿炳那苦难而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的叹息、哭泣、倾诉和呐喊。学生在切己体察悄然走进阿炳的内心世界。】语文S版五年级下册海豚救人教案教学目标：1、认识本课3个生字。2、朗读课文，了解海豚是怎样救人，为什么能够救人的。领会作者运用的表达方法。3、受到爱护动物、保护动物的教育。重点难点：1、从海豚救人的事件中，体会到海豚是人类的好朋友，我们应该保护动物。2、学习作者所运用的表达方法。教

26、学准备：搜集有关海豚知识的资料。学生分析：因为学生本身的素质就不高，没有接触过网络，也没有查资料的地方，所以呢，在学生认识海豚里会比较枯燥一些，因为在我们的生活周围没有这样的动物。学生的口头表达能力还需要提高，必须使学生认识到海豚是人类的好朋友，人们应该对它们充满爱心。教学设想：1.通过阅读速度的递进，培养学生快速阅读文章的能力。略读课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文章，需要有较快的速度。三次读文章，分别提出“用自己喜欢的方式读课文”“用比较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，就是要学生学习并掌握较快地阅读文本的能力。2.培养合作意识，放手让学生自主学习。文章易懂，主要讲了海豚几次救人

27、和它为什么救人来写的，便于学生阅读和理解。教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，放手让学生自主学习。同桌交流，小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。3.拓展思维，让课文走进生活。在教学本课时，我采取了“想对海豚说点什么。”“同学们，我们从海豚的身上得到了些什么启示呢?”“我们将来应该怎样对待动物?”三个方面来进行拓展，我们常说学以至用，既然学习了海豚那种见义勇为的精神，就应该把这样的精神感染给学生，让学生能把这种拓展带到生活中，这才真正达到了学以至用。教学过程：一、激趣导入1、谈话。2、图片。(有助

28、于吸引学生的注意力)3、录像。(提高学习兴趣)二、初读感知1、那就请你们快速默读课文，看看课文主要讲了什么?安排这个说的环节，就是要让学生想说，敢说，乐于说，把口语交际贯穿到每一节课，每一个环节，每一个地方。读课题，是想让学生思考，对文章的内容猜测、理解，培养学生的语感。三、学习“怎样救人”1、第二遍读文现在自由的读读课文，记住哦，读的时候可要先看看阅读提示，呆会，咱们一起去解决里面的问题。海豚是怎样具体救人的呢?2、生生互动，师生互动。学生评价，比老师主人更让人感觉亲切。老师不须摆出一幅居高临下的姿态，和学生共读，共思，共评，共感，课堂会民主得多。怎样才能做到“平等对话”呢?我觉得首先要从心

29、态上去理解学生，接近学生，感受学生，用他们的眼光去看待他们，把自己放在和他们同等位置上，课堂才能显现出民主和谐的气氛。四、学习“为什么救人”1、海豚为什么会有救人于死难的崇高精神呢?请同学们读一读课文，看看作者是用的哪些词来说这个原因的，用笔勾画出来。照料天性(板书)本能(板书)指导学生读书，必须提出要求，否则就若大海捞针。指导他们必须抓住重点词句细细读，作者的意图大多在这些重点词句中展露无遗。2、小组讨论：海豚为什么能救人?生生互动交流以上的问题。学生自己去发现问题比老师直接灌输得好得多，而且也能掌握。略读课文，需放手让学生读，让孩子自己静下来细细读，也许比急功近利地去制造热闹气氛效果要好得多。五、拓展师：同学们，海豚真不愧为一个见义勇为的海上救生员，我们从海豚的身上得到了些什么启示呢?生：、师：我们将来应该怎样对待动物?生：、师：同学们都具有爱心，让我们大家一起努力做到，保护动物，保护环境。语文S版五年级下册海豚救人教学反思一、 注重学生的预习习惯的培养这是一篇略读课文，文章故事性强，层次分明，除了一些词句的含义较难