《短歌行》《归园田居（其一）》说课课件22张-统编版高中语文必修上册

1、 高一一部 汪慧珍 无论魏晋，尽得风流短歌行归园田居（其一）对比阅读20 1课程标准分析主要内容CONTENTS0 2学习内容分析0 3学习目标0 4学情分析0 5学习方法0 6学习过程0 7板书设计0 20 1 “生命的诗意”结合诗人的时代背景与生平经历，把握诗歌情感，体察诗人的生命追求，思考诗歌背后诗人的人生思考和人生选择。 人文主题： “文学阅读与写作”学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。 学习任务群： 3一、课程标准分析0 30 20 1短歌行：“建安风骨”归园田居（其一）：“田家语” 短歌行：政

2、治抒情诗。归园田居（其一）：田园诗。 文学短评写作：回到历史现场，我问您！ 4二、学习内容分析03 3302 2201 11鉴赏短歌行刚健凝重、归园田居（其一）平淡自然的不同诗风。 结合课下注释，查阅相关资料，理解诗歌内涵。 知人论世，理解两首诗歌不同的复杂情感，探究两种诗风形成原因。学习重难点5三、学习目标设置0 30 20 11.短歌行中典故的原意和用意。2.陶渊明“归园田居”的现实原因。 不足1.已经学过曹操的观沧海龟虽寿，陶渊明的饮酒归园田居（其三）；2.具备一定的诗歌鉴赏能力； 优势第2学时：在第1学时基础之上，知人论世，审美鉴赏。学时定位6四、学情分析0 30 20 1短歌行1.欲

3、得贤才以早建王业。2.有汉高祖大风歌思猛士之旨。归园田居（其一）1.猛志逸四海，骞翮思远翥。2.采菊东篱下，悠然见南山。知人论世1.感受四言诗、五言诗的节奏之异。2.体会两首诗的押韵之别。短歌行8次换韵，归园田居（其一）an韵一韵到底。 诵读法内容 手法 情感 风格 比较鉴赏7五、学习方法 80 1情境导入六、学习过程 0 2知诗人0 3赏诗语0 4悟诗情0 5 论诗道0 6课堂小结0 7作业布置 前置学习：组内合作设计朗诵脚本，进行小组间诗歌朗诵会，推选朗诵代表。 9诵读情境，温故知新01 子任务一：分析该观点的合理之处。 子任务二：结合全诗，分析“去其半”的弊处。 10 学习任务一：“删繁

4、就简”，品读诗语 资料补充：“观其时文，雅好慷慨，良由世积乱离，风衰俗怨， 并志深而笔长，古梗概（骨力强，风骨峻峭瘦硬） 而多气也。” 刘勰文心雕龙“曹公古直，甚有悲凉之句。” 钟嵘诗品 11 学习任务一：“删繁就简”，品读诗语02 子任务一：园田图景散文化改写。（前置学习，课堂展示。） 子任务二：分析园田图景有无之别。 12 学习任务一：“删繁就简”，品读诗语少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。久在樊笼里，复得返自然。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。暧暧远人村，依依墟里烟。户庭无尘杂，虚室有余

5、闲。 资料补充：“君看陶集中，饮酒与归田。此翁岂作诗，真写胸中 天。天然对雕饰，真膺殊相悬。” 元好问“质而是绮，癯而实腴。”“渊明诗初视若散缓，熟视有奇趣。” 苏轼 13 学习任务一：“删繁就简”，品读诗语0 30 20 1曹操的“忧”与“解”陶渊明的“误”与“归”子任务二： 根据所查资料，按照所给表格样式，编写诗人年谱。子任务一： 探究：相似时代，两位诗人不同人生选择的原因。子任务三：14学习任务二：知人论世，体会诗情 15 学习任务一：知人论世，体会诗情 课堂年谱展示示例： 资料补充： “此叹流光易逝，欲得贤才以早建王业之诗。” （清）张玉谷“此诗即汉高祖大风歌思猛士之旨也。” （清）陈

6、沆“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。 安得猛士兮守 四方。” （汉）刘邦 16 学习任务二：知人论世，感悟诗情 资料补充：于时风波未静，心惮远役，彭泽去家百里，公田之利，足以为酒。故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则？质性自然，非矫厉所得。 陶渊明归去来兮辞 17 学习任务二：知人论世，感悟诗情0 20 10 1 选择曹操或陶渊明，结合你对诗歌内容、技法、情感等的理解，向诗人提问并给出答案。要求：须展现你对诗歌的理解和诗人的评价。任务解读： 向诗人提问，并以诗人身份回答所提问题。子任务一：文学短评写作两首诗迥然不同，为何编在同一课中，又如何体现“生命的诗意”的？子任务二：解读“生命的诗意”18学习任务三：对话诗人，谈诗论道 研究对象 两首诗歌，形式不同，风格不同，感情的强烈程度和思想差异也十分巨大。教材编者将二者一前一后，编入同一课中，大有深意。除了让学生在比较阅读中体会不同诗歌的风格、情感和艺术手法，使学生学会知人论世、赏析古诗，更重要的是传递一种人生思考和哲学道理：人的选择与追求是多元的，积极入世与出世自安表面矛盾，实质却是相互补充。入或出，皆为追求精神的满足、诗