小学语文教案范文锦集9篇

1、第 第 页【】小学语文教案范文锦集9篇第11课起死回生讲了一件什么事情? 出示：扁鹊从侍卫官口中得知_，于是他入宫_，最末使太子_。 师：这篇课文讲的就是扁鹊让太子起死回生的故事。 2、(出示扁鹊图片)了解扁鹊吗?谁来说说看? (1)生沟通 (2)看来小伙伴特别了解扁鹊。的确，扁鹊是个中医，中医往往是用“望、闻、问、切”四种方法给病人治病的。现在我们就来看看扁鹊是如何让太子起死回生的? 二、预习反馈 1、师：这篇课文中有许多生子新词，都知道怎么读吗?开小火车领读。 纳闷 侍卫 病榻 手腕 凝神 携带 药囊 切脉 厥症 大拇指 谈论纷纷 起死回生 死而复生 (1)切.脉：“切”是个多音字，读第四

2、声，跟着我念“切脉” 药囊.：“囊”字笔画既多又难写，它是上中下结构的。上边是“一”加上一个“中”，中间是“凸宝盖”的写法，下边是“两个口”加上“吵嚷”的“嚷”的右下部分。跟着老师一起书空。 厥症：厥症是什么意思?谁来读一读?(中医学病名。指突然昏倒，不省人事，过肯定时间会觉醒的疾病。) (2)师：生字新词都会读了，课文能不能读正确，读通顺呢?打开书，翻到第36页。课文共有13小节，分小节朗读课文。要求：读准字音，读通句子。 2、过渡：小伙伴读得真不错。 三、研读课文 研读第一节第八节 1、现在自由轻声地读一读1-8小节。要求：用横线划出扁鹊的话，曲线划出侍卫官的话。开始。 2、谁来沟通扁鹊的

3、话?(红色标出)，谁来沟通侍卫官的话?(蓝色标出)。 3、都找到了扁鹊与侍卫官的话。现在同桌合作读一读对话，边读边想：扁鹊从侍卫官口中了解到太子的什么信息? 媒体出示：一向好好的(你们是从对话中得知3条信息的，再读读第一小节，还可以找到太子的什么信息?) 只说胸口闷，就死了 早上鸡叫的时候 没过半天，还没入棺 4、师：谁能把4条信息连起来说一说?老师给你们一个句式： 媒体出示： 扁鹊从行人和侍卫官那里得知_。 5、当扁鹊得知太子突然死了，心情特别焦急;可他听说太子还没入棺，就送了口气。你们能不能把扁鹊由焦灼到放松这个心情改变的过程表现出来。 6、读得真好啊!让我们一起来读。男生读扁鹊说的话，女

4、生读侍卫官说的话，老师读旁白。 过渡：国王得知有人能让太子活过来，匆忙请他入宫。那么扁鹊是如何为太子治病的呢? 研读第十节第十一节 1、自由读读课文10-11小节，圈出扁鹊为太子治病的动词。 板书：按、切、贴、听、取、扎、捡 (竖排) 2、小伙伴找到了这7个动词，现在老师请你们两两合作，一个先演扁鹊，边读边做做这7个动作;另一个做太子。稍后我们互换。 3、再读读课文，找找扁鹊在做这些动作时，太子有什么反应呢?请用直线划出相关内容。(生沟通)老师和你们一起读一读。 4、当扁鹊为太子扎针的时候，太子的反应是鼻翼扇动，眼皮睁开;当太子喝下药后，太子的反应是身体复原健康。 板书：鼻翼扇动、眼皮睁开、复

5、原健康 5、现在能不能看着老师的板书，把扁鹊是如何医治的，太子又是如何反应的，给大家介绍一下?(1-2人) 6、能不能用上这些表示先后顺次的词，把故事说得更清楚一些呢?说给同桌听一听。(3、4人) (出示：先、接着、然后、最末) 研读第十二节第十三节 1、过渡： 是呀，扁鹊真是妙手回春，能使太子起死回生，难怪国王竖起大拇指赞扬扁鹊(出示句子：“先生真是神医啊，有起死回生的本事。”) (1)个别读(2个) (2)全体读 2、师：面对国王的赞扬，扁鹊却虚心地说 出示：“世上哪有死而复生的道理?太子原来就没有死，我不过是治好了他的病。” (1)个别读 (2)全体读 四、总结全文。 1、师：扁鹊真了不

6、得啊，他使太子起死回生。学习了这篇课文，你觉得扁鹊是个怎样的人? (1)生沟通(板书：医术超群) (2)面对国王对他的赞扬，扁鹊却很虚心，从中看出他是个医德高尚的人!(板书：医德高尚) 2、通过这节课的学习，我们感受到扁鹊不仅医术高超，而且医德高尚!同学们回家后可将今日所学内容复述给爸爸妈妈听。下课! 板书设计： 起死回生 扁鹊太子 医术高超 医德高尚 鼻翼扇动、眼皮睁开 复原健康 学校语文教案 篇9 教学目标 1、品词析句，感受课文描绘的自然美，语言美。 2、学会课文中的10个生字，理解“柳叶、蜻蜓、消息、洗澡、歇凉、散步、镜子”等词语的意思。 3、能用“有人有人”写一句话。 4、有感情地朗读课文，并能背诵写雷雨后的几段课文。 教学重点 学会生字新词，通过朗读，观赏雨后的漂亮景色。 教学难点 体会雷雨给“柳叶、小花、小鱼及人们带来的快乐。 教学预备投影片生字卡片 教学时间3课时 教学过程 第一课时 教学