小学数学教学中培养学生数学思维策略探究

1、小学数学教学中培养学生数学思维策略探究 摘要：小学阶段的学习无论是在教学内容上还是在学习时间上都是比较简单和宽松的，符合小学生的心理发展特点，教学的目的也是为了能够让学生更好地认识学习，为之后的学习开展奠定基础。而数学教学作为重点教学内容之一，在教学的过程中教师应该注重的是培养学生的数学思维，而并非是数学知识的传授。所以，小学数学教师要以培养学生的数学思维为基础，通过教学方式的创新促进学生数学思维的成长和发展。 关键词：小学数学,数学思维,信息技术,教学引导,生活实际 在小学阶段的教学过程中，无论是在教学目标上还是在教学内容上，都是比较基础的，其目的就是为学生之后的数学学习开展奠定基础。也正是

2、因为如此，数学教师才更加需要重视培养学生的数学思维。培养了学生的数学思维之后，学生能够更好地运用数学思维去认识问题，不再仅仅是套用公式，提高运用熟练度。小学数学教师应该积极地利用教学方式的创新来培养学生的数学思维，让学生能够在全新的教学理念指导下更好地进行数学学习，促进学生数学思维的形成。 一、利用信息技术对学生进行数学启蒙 数学是研究事物与事物之间的理论，它本身是具有非常强的抽象性的，而这一点，恰恰与小学学生的心理特点和理解特点相悖，导致部分学生在学习的过程中对数学知识了解不够清楚，久而久之，不仅不能够很好地提高学生的数学水平，甚至还会让学生产生厌烦的心理。在教学的过程中，数学教师应该重视的

3、是如何将教学内容直观化，使得学生更好地理解数学知识，从而为学生形成数学思维奠定基础。而随着信息技术教学工具的引入，通过信息技术的方式能够很好地将教学内容更加直观地表现出来，既能够让学生很好地理解教学知识，还能够有效地活跃起课堂气氛，从而更好地对学生进行数学知识的启蒙。 在图形的运动（一）这一章内容的教学过程中，因为小学学生空间想象能力不足，就导致这一章内容的教学难以开展，而通过信息技术的教学方式能够让学生对教学内容有一个更加直观的了解，从而提高教学的效率。首先，数学教师要通过信息技术的教学方式让学生对图形的平移和旋转有一个初步的了解，初步建立起图形的位置关系及其变化的表象，正确地辨认平移、旋转

4、后的图形。之后，数学教师可以通过信息技术的教学方式对学生展开游戏教学，活跃起课堂气氛，使得学生能够更加集中注意力，从而提高教学的效率，同时为培养学生的数学思维做好铺垫。 二、重视教学引导激发学生的自主探究 小学数学教师要想更好地培养学生的数学思维，其中最为主要的一点就是要重视学生的主体地位，给予学生一定的自主学习空间，让学生能够大胆地想象，谨慎地验证，只有这样才能够更好地培养学生的数学思维。而要想做到这一点，小学数学教师更多的是通过教学引导的方式对其进行教学。相较于以前填鸭式、灌输式的教学方法来说，引导式教学的方式能够培养学生自主的学习、研究能力，但是客观上也激起学生探索的兴趣和良好思维方式的

5、培养。所以，小学数学教师要重视教学引导激发学生的自主探究，从而更好地培养学生的数学思维。在组合图形的面积这一章内容的教学过程中，数学教师就可以通过引导式的教学方法对其进行教学，让学生在自主探究中提高对教学内容的认识，从而更好地培养学生的数学思维。首先，数学教师要对学生进行以往学习知识的引导，让学生回忆已经学习了的图形面积公式推导过程，引导学生弄清楚图形面积之间的联系，从而使得学生形成全新的知识网络，构建起新的知识体系。通过引导的方式进一步发展学生的空间观念，提高学生的分析和综合概括能力，从而让学生在自主探究的过程中培养学生的数学思维。 三、结合生活实际提高学生的运用能力 数学知识不仅仅是存在于

6、教材之上，很多时候，数学就存在于我们的生活之中。数学教师要意识到，教学的意义不仅仅要提高学生的数学成绩，更重要的是要培养学生运用数学知识解决生活中问题的能力。而在培养学生数学思维的过程中，小学数学教师要重视的同样也是培养和提高学生数学的实际运用能力，让学生能够在实际生活中运用数学知识，利用数学思维看待生活中的问题，从而更好地提高学生的数学水平。在位置与方向（二）这一章内容的教学过程中，数学教师就可以通过结合学生的生活实际的方式对其进行教学。例如在教学的过程中让学生们分别讲出自己的家在学校的哪个方向，通过这样的方式让学生能够借助位置与方向描述两个地点之间的相对位置关系，能够根据位置关系找出相对应的坐标，同时让学生能够感受到用角度和距离刻画位置的价值。通过结合学生的生活实际，增强学生对方向、角度、距离的直观感受。培养学生的空间观念，让学生认识到数学的生活价值，从而让学生能够运用数学思维解决生活中的问题。 总而言之，数学教师要