心理学经典书籍读后感

1、第 第 页心理学经典书籍读后感心理学经典书籍读后感1在近三十年心理学的学科建设中，学校心理学是进展最快的领域之一。在发达国家里，作为心理学的一门应用学科，学校心理学非常热门，是最有生气、极为活跃的一个新兴领域。学校心理学是全国高等教育自学考试一般心理学专业和应上心理学专业必修课程，也是从事学校心理辅导和询问的教育人员学习本专业的必考课程。学校心理学课程的主要内容是学校心理学理论与实践的国内外进展沿革、动态和最新展望；学校心理辅导老师的职业性质和专业化途径；学校心理辅导与询问的理论和技术；家庭教育和心理询问的理论和技术；老师的心理健康和职业成长等。读了学校心理学这本书，使我对学校心理学的理论知识

2、和心理辅导与询问的技术有一个基础的了解，通过对课程上述主要内容的学习，能做到理论联系实际，将学到的知识应用到详细的学校教育工作中去，为进一步学习心理学专业课程打好基础。学以致用是现代科学孜孜以求的基本目标。目前人类处于世纪的转折点，置身在这光怪陆离、瞬息万变而又着重实效的信息化社会，学以致用这一论题更是受到全社会的瞩目。心理学近百年历史的阅历教训，大家意识到：中国心理学进展的生长点在于应用，而应上心理学繁华的立足点那么使面对社会，面对生活，面对大众。近年来，有关中学校老师辱骂、体罚同学的报道，有关老师教学质量差的报道，屡见于报端。当社会各界纷纷指责这些有损老师形象的行为时，那些从事教育讨论的专

3、家们，更倾向把这些问题归之于“专业素养不够”。由于大部分老师并不是有意与自己的同学为敌，他们缺乏的，往往是正确有效的方法以及先进的教育教学理念。21世纪的老师应当具有怎样的专业素养？现代教育理念认为，一个老师不仅仅是知识的传授者，更应是同学全面进展的促进者。但在实际工作中，社会提倡的观念和老师自身内在的观念，还存在着很大的差距，老师专业技能的不足或不适应，是当前老师的普遍困惑。心理学经典书籍读后感2心理学第二章讲的是“留意是心理活动对肯定对象的指向和集中”，看完之后觉得人的心理活动怪有意思的，也挺古怪的，那些心理学家对人们的心理活动如此了如指掌也怪可怕的。通过对第二章的阅读让我了解到原来留意的

4、种类共有三种，它们分别是：无意留意、有意留意和有意后留意。三者紧密联系、协同活动，无意留意在肯定条件下可以转化为有意留意，而有意留意可以进展为有意后留意。另外，留意还有其固有的功能，那就是选择功能、跟踪和保持功能以及调整和掌握功能。对于不同的个体来说，其留意的广度、留意的稳定性、留意的安排以及留意的转移又各不相同，我想这就是为什么在课堂上每个同学的表现会各不相同吧，比如说，在上课或进行学习活动时，有些同学的思想特别爱开小差，爱做小动作。现在我究竟明白，不是这些同学主观上不情愿仔细听课或是积极进行学习活动，而是他们的留意力特别简单被一些奇异的、刺激的事物所影响，他们的留意力保持不了多长时间，这是

5、他们的天性使然，与他们的年龄特点有很大的关系。所以说，假如我们强制性地要求他们仔细起来，那效果确定不会很好，即使看着他坐得端端正正或是貌似很仔细、很努力地进行着学习活动，说不定这时候他正处在“身在曹营心在汉”的状态呢！但是假如我们放任自流，不去有意思地培育他们的留意力问题，那么对他们的学习乃至今后的进展将是一个极大的不良影响。在我没有仔细阅读过“留意”这一章以前，遇到上述状况我真的不知道该如何是好？或许我会选择强制行地要求他们立即将留意力转移过来，但是现在我不这么想了，由于我明白了同学的留意力培育是要讲究方法和时机的。在个体进展中，中学校生的无意留意的发生要先于有意留意，而学校生的无意留意已相

6、当成熟，一切能引起成人无意留意的对象也同样能够引起学校生的留意；然而学校生的有意留意却缺乏自觉性，表现为自己不会主动确立目的，需要老师和其他成人给定目的。因此，在教学中，老师要充分的利用三种不同类别的留意，正确地引导同学渐渐地将留意力集中在学习目标上。1、依据无意留意的规律，在教学中老师要力求做到：教学内容新奇、丰富；教学方法多样、并富于改变；还要擅长组织同学的留意力，妥当处理好突发事项，另外，还要安排好教学环境，最大程度地防止同学分心。2、依据有意留意的规律，在教学中老师要力求做到：帮组同学树立明确的学习目的；对同学学习的要求既要严格又不能太过火，即要适当；要积极地创设问题情境，引导同学积极

7、思索；组织同学进行实际操作；充分利用同学的间接爱好。3、依据无意留意和有意留意交替的规律，在教学中老师要能够依据这两种留意的相互交替，使同学的留意力长时间地保持集中。在一堂课的刚开始阶段，同学的留意还停留在上一节课或是课间活动上，这时就需要老师通过组织教学将同学的留意力转移过来，产生有意留意，接着，让同学对本节课新的学习内容发生爱好，产生无意留意，再然后，依据由浅入深、由详细到抽象的原那么进行教学，让同学掌控教学内容的重点和难点，使同学的无意留意转为有意留意，最末通过教学方法、形式的转变来引起同学的无意留意，从而使同学能够保持较长时间稳定的留意，也减削了同学学习时的疲惫，进而加强了学习效果。对

8、于以上的教学规律、教学方法以及对同学留意的正确应用，说起来没有什么难的，但是真正能够在教学中应用自如又岂非一件简单的事情啊！所以啊，教学阅历对一名老师而言是何等的重要啊！对于我一个踏入老师行业不就的人而言又是何其的困难啊！但是为了能够成长成为一名合格的人民老师，我会不断努力、不断充盈自己。心理学经典书籍读后感3暑假期间翻阅了教育心理学这本书，对于心理学，特别是老师和儿童的心理特征得到肯定的了解。学校教育心理学是讨论学校情景中学与教的基本心理规律的科学，简言之就是讨论同学如何学习，老师如何援助同学学习，教育心理学是心理学的一个分支，属于应上心理学的范畴。本书的主要内容有以下：学校教育心理学的对象

9、、范围和意义，现代心理学的教育观，教育目标和老师进展的心理学分析，认知和社会进展与教育，儿童心理进展的一般原理，人本主义学习理论，学习的迁移、保持、遗忘，不同类型的学习，影响学习的心理因素，同学的个别差异与教育，教学设计与课堂管理中的心理学原理，学习结果的测量与评定。在大致阅览这些内容后，我觉得受益颇多，暂且写下其中几点感受。首先一点，我从感性上认识到教育心理学是一门很博大精深的学问，而不是我以前所想象中的那样简约。比如说处理同学性格和共性之间的关系，怎样从性格中提炼出共性，又怎样在对共性的总结中充分尊敬同学性格。还有怎样实现同学学习的最优化，怎样教学才能最大限度的调动同学的积极性又不让其对某

10、些枯燥的只是感到厌烦；还有怎样依据不同年龄阶段孩子的不同心理特点对其施以针对性的教育教学方法，如此等等。在书中介绍到了许多不同时代的着名学者的观点，各有利弊，都很值得思索。读了这些，我才渐渐认识到教育心理学是一个备受重视，被广泛讨论的学科。第二，不光是理论，书中许多地方也提到了怎样将理论运用到实践中去，这对于教学的实践活动有很径直和现实的意义。书中举到了许多这样的例子，让我发觉原来生活中许多看似司空见惯的事其实就是教育心理学讨论的成果。比如应当怎样让学校生克服坐不住的问题，还有怎样不动声色的订正同学的语法错误又不至于引起同学反感。其实对于这些问题我也是早就有所想法，读了教育心理学后，这些原先模

11、糊不清的想法才慢慢明白起来，真的感慨颇多。第三，教育心理学提供的不只是一个讨论结果，它所提到的更多的是一种讨论方法，指导你怎样利用这些看起来书面化的大理论，把他们真正变为指导你教学的利剑。其实每个同学都是特别的，都有值得你特别去关注的地方，而每个同学又都是相像的，都有共性让你总结规律，更好的认识教学。教育心理学所提供的这些科学的讨论法我认为不管今后是否从事教育事业都是让人从中受益良多的。原来一贯不明白所谓量表是什么东西，现在才开始懂得原来心理学是这样一门精密的科学，要求很强的规律思维和分析技能才能懂得如何从数据中了解人内心的世界。第四，对老师提出了更高的要求。教育心理学以教与学互动作用为主线，

12、以学习心理为核心，对学习动机、知识和技能的掌控、学习策略与教学策略、学习迁移、智力与制造力、品德心理、群体心理、性格差异与因材施教、心理卫生与老师心理等方面作了较为系统、深入浅出的分析。作为一个教育工，需要具备判断同学是否喜爱学习以及引导同学学习的技能。老师是文化的传递者，“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映老师的重要性。老师是榜样，“学高为师，身正为范”，同学受教育的过程是人格完善的过程，老师的人格能量是无形的、不可估量的，老师要真正成为同学的引路人。老师要有较强的组织领导、管理协调技能，才能使教学更有效率，更能促进同学的进展。老师要富有“爱心”，作为一名老师，对同学的爱应是无私的、同等的，就像父母对待孩子。老师还要擅长发觉每一个同学的闪光点和进展需要。老师是同学的心理辅导者。因此，老师需要要懂教育心理学、