大班语言教案反思

1、Word - 7 -大班语言教案反思大班语言教案反思幼儿园已逐步取消了单纯的分科教学形式，课程注重了整合性、综合性而主题活动是目前幼儿园比较流行的一种课程模式。幼儿园语言教导活动是幼儿置身于语言环境或语言信息中主动学习的过程。从幼儿园语言教导活动的这一特征来看，幼儿园语言教导活动是无处不在的。生活是语言的源泉，因此我们必需把幼儿在园的所有活动看作是语言教导的活教材。而且语言教导活动不仅仅是指我们组织的一个个特地的语言活动，还包括我们组织的任何一个活动，由于任何一个活动都需要用语言来组织。那如何提升幼儿们的语言本事呢?教导过程是师生交互作用的过程，幼儿园教导指导纲要中强调幼儿的主动学习，指出幼儿

2、的教导作用更为显然，它需要幼儿主动地、乐观地思量，再主动用语言举行感情的抒发。之前，我设计引领了一节大班的语言活动梦，现在回想发觉了其中的一些问题并做出了以下反思小结：梦这首儿童诗歌以它柔美的旋律及贴近生活的语言来描述小女孩小妮妮的梦，在梦里，她是甜美的，而之所以她会做这样甜美的梦，是由于她幸福地生活在祖国暖和的怀抱里，整首诗歌不算短。活动初始，我向幼儿们叙述了我自己曾经做过的一个好梦，并叙述了我对这个梦的感触，重点讲出这个梦是喜悦的，甜美的，给我带来了好情绪。接着请孩子们回忆、叙述一下他们自己以前做过的梦，并谈谈梦后的感触。幼儿们都争先恐后地举起了小手，都乐观地发言。于是我趁势引出课文中的小

3、姑娘小妮妮，并用讲故事的方式叙述了诗歌的内容，并配了图片加于理解感触，随后利用听读和朗读，让幼儿加深体味诗歌的意境。曾有人说过：真正的反思应当是批评自己、推翻自己的过程，我在活动结束后，发觉预想的设计有不合适的地方。上课前，我以为我的设计是完善的，自信满满的，可在真正实施的过程，我却发觉我的设计有问题。首先，我没有考虑到幼儿现有些学习本事;第二，我的引领功力不够高，在引领的过程中浮现了表述不清的问题，表述本事和引领办法还有待提升。每一节课的实施都需要不停地推敲，不停地改进，而我错在心急，太过于自信，没能在上课之前多加考虑活动的各环节是否适合在本班实施。大班语言教案反思杨丹萍活动任务 ： 1、让

4、幼儿能用流利的语言说出自己在家帮父母做的一件事。2、幼儿能用我会帮XX说一句话。3、体悟协助别人自己也是一种欢乐，熟悉到劳动最光彩。培养幼儿爱劳动的好习贯。活动预备：幼儿做事的图片若干。活动过程 ：1导入新课： 师幼唱我的好妈妈。师：小伴侣，今日我们这里来了无数位客人教师，我们先跟客人教师打声招呼好吗?生：教师好。师：教师知道我们的小伴侣歌唱最好听了，我们一起来唱首我的好妈妈给教师听好吗?师生唱我的好妈妈。师;小伴侣唱得真好。那你们知道歌曲中的小伴侣在给妈妈做什么事情吗?生1：给妈妈倒茶生2：请妈妈坐下幼儿回答，老师赋予充分的绝对。师：歌曲中的这个小伴侣真能干。教师信任你们更能干，对不对。2老

5、师引领并引发幼儿用句式(我会帮XX说一句话)师：那你们能告知教师，你在家都会做些什么事情吗?(大家都想说啊，那我们一个一个来说好吗?谁先来?)生：扫地。(要求幼儿说清晰一件事情。)3、师指导幼儿按挨次看图片，先伙伴之间沟通，然后单个幼儿用正确的语言表述出来。师：小伴侣真能干，今日教师给大家带来了几个新伴侣，你们想不想熟悉他们呀?生：想(师给幼儿展示图片。)师：看，他们来了，我们一起来看看他们在哪儿?在做什么?师：哪个小伴侣来说说?生说。5、幼儿表演 。师：说得真好。那小伴侣，你们想不想做嬉戏啊?师：那现在我们请两位小伴侣来演我们的爸爸妈妈，请一位小伴侣演演在家里你为爸爸妈妈做些什么事情，好吗?

6、师：谁来演?(播放背景音乐)幼儿给爸爸妈妈捶背，梳头。师问 ： 爸爸妈妈，我给您捶背、梳头，你开心吗 、欢乐吗 ?并让爸爸妈妈幼儿说出自己的感触。生：开心师：那以后我们要多为我们的爷爷、奶奶做些事情哦。6、结束语： 今日，小伴侣的表现都很好，其实我们在协助别人时自己也很欢乐 。因此小伴侣之间要互相协助，互相关怀，自己会做的事情要自己做喔,不能再依赖父母哟,还要帮父母做一些力所能及的事。课后反思语言活动能干的我从幼儿本身动身，关注幼儿的自身进展，让幼儿能用流利的语言说出自己在家帮父母做的一件事。由于是贴近幼儿生活的事情，所以整节课而言幼儿都是想说敢说能说的。在囫囵活动中，孩子们用专注的眼神看着教

7、师，有着剧烈的表现欲望，孩子们的看图说话的本事也获得了绝对，弥漫了自信。利用本节课的活动，使孩子们知道自己的事情要自己做，不能依靠父母，还知道了协助别人自己也很欢乐，伙伴之间要学会协助，学会关怀。大班语言教案反思我组织了一次教学观摩活动,我在工作允许的时光内,尽量前往学习,各位教师的老师的教学阅历都比我丰盛许多,在听课过程中我更感到自己在这方面的欠缺。我很希翼自己能多有这种学习的机会,感触并吸纳各位老师的特长。针对自己在这次教学活动中所思所想与不足之处在此做一总结。现在我来谈谈我这节课吧。这节课我挑选的是说话练习,这节课任务要求(1)是培养幼儿的抽象思维本事(2)是让他们学说话。我在设计这次活

8、动时将任务的其次条改为让幼儿为书中的图画注入语言。这条我也想到会有的难度,但我认为幼儿的思维正是由详细思维向抽象思维过渡的阶段,我应当在这方面做些试试,我很喜爱有的老师上课的活跃气氛与动静交替的教学设计,所以我在教学过程中支配了两次嬉戏,第一次的拍手嬉戏作为引出,最后的跳动的动作为结束,开头因为紧急差点忘了台词,中间愣了几秒钟。接下来的过程我运用了教材中的图画为第一个环节,老师来说话,然后再请幼儿来说话。在这个环节中,我发觉了一个大的毛病,幼儿都跟着我的话在说,能够说我先展示的图片在一定程度上束缚了幼儿的思维,假如有下一次,我会先给幼儿一个空间,让他们先去想去说,不要把自己的主意急于去塞给他们

9、。其它,我上的是一节语言课应以说为主,而我的目的也正是为了进展幼儿的思维想象,所以我给幼儿许多的图画,请他们去想去和旁边的小伴侣沟通,然后说给伙伴听。请幼儿为他们的图画给予语言时,幼儿无数都回答都是一样的。造成幼儿的这种回答大致有两个缘由,一个是我的引领语用的不精确,用的不够到位;另一个是幼儿没有或很少有这方面的训练想象嬉戏,经过一再的努力,最终我听到不一样的说话了,虽然很容易也很重复,但是最终开口了,在我假模假样的掏礼物给他们时,无数幼儿说:什么也没有我的目的是希翼给幼儿一个假象的空间,可是因为自己的语言包括自己的形体语言表现的都不到位,导致的结果是让我自己感到像是皇帝的新装中的那个骗子。这节课虽有无数不尽人意的地方,但总的来讲也是我的真切水平