初中物理教案(四篇)

1、Word - 31 -初中物理教案(四篇) 负担一是指物体所承受的与表面垂直作用力，二是指制伏人的力气。从第一种定义我们能够看出，压力原本是物理中的一个概念，也就是当一个作用力作用于物体时，受力物体味产生形变，这种力称之为压力。下面是为大家整理的初中物理教案范文(精选四篇)，欢迎大家借鉴与参考，希翼对大家有所协助。 初中物理教案1 学问与技能 1.知道国际单位制中长度和时光的单位; 2.会选用适当的工具测量长度和时光; 3.知道测量有误差及减小误差的办法. 过程与办法 1.体悟利用平时阅历或自然现象粗略估量长度和时光的办法; 2.利用试验，学习刻度尺和停表的正确使用办法. 3. 利用解决实际问

2、题，了解长度测量的特别办法. 情感态度与价值观 1.利用学习容易的测量学问，体味测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯; 2.熟悉测量长度和时光的工具及其进展变化的过程，养成对科学技术的热爱. 正确使用刻度尺测量长度、使用停表测量时光. 测量长度时读取估量值. 老师用：习题及图形(事先写或画在后黑板上)、刻度尺(量程01m,分度值1cm)、钢卷尺(量程02m,分度值1mm)、游标卡尺、螺旋测微器、石英钟、电子手表、J1202机械停表(精确度0.1s)、J1202电子停表(精确度0.01s)等. 同学用：刻度尺(量程015cm或020cm,分度值1mm)、铅笔、金属块、J1202机械停

3、表(精确度0.1s)、J1202电子停表(精确度0.01s)等. 教学环节及内容 老师活动 同学活动 一、课件导入 出示几个好玩的“视觉错视”实例. 1.图甲中两根紫色的线是直的吗? 2.图乙中红色的线哪根长? 靠我们的感觉器官去推断，很难精确，而且有时会出错.所以，要作出精确的推断，获得精确的数据，必需用测量仪器来测量. 尺、 秤、 钟表、 温度计等是我们认识的测量工具或仪器.它们都有刻度，测量时需要正确使用它们，正确记录测量结果. 那么如何举行长度和时光的测量呢? (设计意图：让同学熟悉到感觉不行靠，测量有须要，从而引出课题.) 1.同学互相谈谈自己的感觉，并请23名学生回答感觉的结果.

4、2.去掉背景后，再次观看，发觉: 甲图中两根紫色线都是直的;乙图中红色线一样长. 3.熟悉到感觉不行靠，要想得到精确结果，应当举行测量. 二、新课讲授 1.长度的单位 (1)长度单位的符号 (2)长度单位间的换算关系 (3) 了解一些物体的长度 2.长度的测量 (2)试验：用刻度尺测量长度 测量任何物理量都必需首先规定它的单位 ，在国际单位制中，长度的基本单位是米(m). 1.阅读P15科学世界“国际单位制”. 2.阅读“长度的单位”部分(P10-P11). (时光2分钟) 1.在学校学过的长度单位有哪些?它们之间的换算关系是怎样的? 2.现在又知道长度有哪些新的单位?它们同米的换算关系是怎样

5、的? 指导同学完成下列问题： 1. 在下列横线上填上适当的单位： 中同学身巍峨约15.7 一支铅笔直径约为10 2、完成单位换算： 人头发直径约710-5m= m 一张纸的厚度约10-4m= nm 要注重换算格式，正确的格式是数字不变，把相应的单位作等量代换，示范如下： 710-5m= 710-5106m=70m。 (设计意图：对一些物体的长度，形成感性熟悉，并能精确举行单位之间换算) 为了精确测量长度，人们设计创造了各种测量工具，你都知道哪些常用的测量工具? 1.了解“国际单位制”. 2.带着问题阅读，并沟通归纳：长度的单位有米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、

6、微米(m)、纳米(nm).换算关系：1km=103m 1dm=10-1m 1cm=10-2m 1mm=10-3m 1m=10-6m 1nm=10-9m 思量回答： 中同学身巍峨约15.7 dm 一支铅笔直径约为10 mm 人头发直径约710-5m= 70 m 一张纸的厚度约10-4m= 105 nm (1)长度的测量工具 (2)观看刻度尺 今日我们重点学习测量长度的常用工具刻度尺 观看下图刻度尺(或同学常用的刻度尺)的形状回答下列问题： (1)它的零刻度线在哪里，是否磨损? (2)它的量程是多少? (3)它的分度值是多少? 1.刻度尺的零刻度线假如磨损，要从一个清楚的整数刻度线量起. 2.量程

7、是一个测量范围，而不是测量的值. 3.分度值是相邻两格间的距离，反映了刻度尺的精确程度. (设计意图：使用任何测量工具时，首先观看它的零刻度线、量程和分度值，熬炼同学观看本事.) 按照生活阅历和阅读课本 P11-P12回答：刻度尺、卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器等. 观看图示的刻度尺回答： 在图示的刻度尺中，其零刻度线在左端(离最左端边缘有一小段距离)，没有磨损，它的量程为08cm，它的分度值是1mm. (3)正确使用刻度尺测量长度 组织同学举行分组试验，测量铅笔的长度、物理课本的长和宽等，裸露浮现的问题，老师准时订正，引领同学能正确使用刻度尺. 在测量的过程中，注重思量以下问题： 1.要

8、测量以上长度需要挑选什么样的刻尺? 2.怎样放置刻度尺? 3.读数时要注重什么? 4.记录数据时要注重什么? 正确使用刻度尺的办法可用四个字加以概括，即“选、放、读、记”. 各组按要求测量，体味测量的过程和办法，并总结出测量步骤和注重事项： (1)选：在实际的测量中,首先估测被测物体的长度不能超过刻度尺的量程.第二按照实际状况确定需要达到的精确程度,挑选合适的分度值. (2)放：即刻度尺的位置应放正，零刻度线对齐被测物体的一端，有刻度线的一边要紧贴被测物体且与被测物体保持平行(如图甲所示)，不能歪斜(如图乙所示). (3)读：即读数，视线要正对刻度线(如图丙所示);要估读出分度值的下一位数值，

9、图中铅笔长度为69.5mm，其中69mm是精确值，0.5mm是估量值. (4)正确读取估量值 (设计意图：利用亲身测量长度，感触正确使用刻度尺的办法) 如图所示，被测物体长度分离为 cm 在测物体长度时，被测物体末端 正巧落在刻度线上时，我们读的估量值为零， 记录时也不能省略.如图所示，物体长度的准 确值是1.3cm,估量值是0.00cm，因此读数应为1.30 cm，不能读作1.3cm. (设计意图：通过练习，进一步突破估读这个难点) 1.如图所示，用A、B两刻度尺测同一木块的边长，就分度值而言， 尺精确些，就使用办法而言， 不正确.用A尺测量出的物体长度是 . (4)记：指记录，记录测量结果

10、应包括数字和单位.丁图中木块长度为2.77cm. 小组内研究沟通，得出答案：(有些学生可能会读成1.3cm，也有些学生可能会读成1.30cm.) 讲解并在小组内研究沟通，深入熟悉，归纳总结出答案：1.30cm 研究沟通：刻度尺A分度值是1mm，刻度尺B分度值是0.2mm，因此刻度尺A精确些.刻度尺B有刻度的一侧没有逼近被测木块，使用办法错误.被测木块的末端恰好落在短刻度线上，此时长度精确值为2.2cm，估读值为0.00cm，所以木块长为2.20cm. 答案：A; B; 2.20cm(或22.0mm) (5)使用刻度尺测长度的特别办法 3. 时光的测量 (1)时光的单位及换算关系 (2)计时工具

11、 1. 为了测出细铜丝的直径，某学生把铜丝在铅笔上紧密排绕32圈，如图所示，用分度值是1 mm的刻度尺测得这32圈的总宽度为_cm，可算出细铜丝的直径约为_mm. 2. 给你如图所示的一段曲线，你能想方法测出这段曲线的长度吗? (设计意图：渗透测长度的特别办法累积法、 替代法、化曲为直法.) 在平时生活中，除了常常举行长度的测量外，也常常需要对时光举行测量. 1.你知道的时光单位有哪些?时光单位之间的换算关系是怎样的? 2.测量时光的工具有哪些? 容易介绍，在古代人们测量时光的工具有哪些? (设计意图：让同学感触到我国古代人民的才智，了解时光测量工具的进展历程。) 思量沟通：图中刻度尺的分度值

12、是是1mm，所以其精确值是5.0cm;估量值是0. 00cm;细铜丝的总长度为是:5.0cm+0.00cm =5.00cm，然后除以32圈，获得细铜丝的直径为1.6mm 答案： 5.00;1.6 研究沟通：先找一段松软的棉线，让棉线沿着曲线的外形附着在曲线上，在曲线两端处的棉线上做记号.然后将棉线取下，伸直.最后用刻度尺测出棉线上两个记号间的长度，就是曲线的长度. 同学自学，组内议论回答： 1.在国际单位制中时光的基本单位是秒(s)，常用单位有时(h)、分(min)。 1h=60min 1min=60s 2.测量时光的工具有：石英钟、电子表、机械停表、电子停表等 (3)试验：用停表测量时光 今

13、日我们重点学习机械停表的使用 以试验室J1202机械停表为例. 组织同学按课本步骤举行分组试验，对裸露浮现的问题，老师准时订正. 阅读“学问加油站”，认识机械停表的使用办法. 小组内学生互相协助，在“学问加油站”的基础上,认识按钮的功能和使用办法.练习使秒表启动、停止和回零,并正确举行读数. 如图所示机械停表读数是 min s. 答案：3min38.3s 研究回答： 机械停表的大圈1整圈是30s，1大格是1s，每大格又匀称分成10个小格，所以每一小格是0.1s.小圈1整圈是15min，每一小格是0.5min.小圈指针指示时光超过3.5min，大圈指针指示是38.3s，因此读数是3min38.3

14、s. 在刚才测量长度和时光的过程中，我们测量的结果一定等于物体的真切值吗?假如不等，是由于什么缘由造成的呢? 阅读课本P14“误差”部分，时光2分钟. 1.为什么测量值与真切值之间总会有差别? 2.减小误差有哪些办法? 3.错误与误差有什么不同? 有五位学生，使用同一把刻度尺测量同一个物体的长度，他们测量的结果分离是：187.6;187.5;187.8;187.65; 187.7.则下列说法中正确的有() A.测得这个物体的长度应为188.0 B.测得这个物体的长度应为188.7 C.这五次测量结果中误差最小的是第次 D.这五次测量结果中误差最小的是第次 多次测量求平均值时，平均值小数点后保留

15、与原题中相同的位数。 (设计意图：通过反馈练习巩固减小误差的办法以及对错误测量结果的推断) 同学阅读思量课本P14“误差”，沟通研究并回答问题： 1.因为受所用的仪器和测量者的不同，所以测量值和真切值之间必定存在差别，这个差别叫做误差，误差是不行避开的. 2. 减小误差的办法：多次测量求平均值 ，选用精密的测量工具，改进测量办法. 3.错误与误差不同：错误是指不按试验、操作的有关规定的做法.所以只要严格按要求去做，错误是能够避开的，而误差是不行避开的. 思量沟通：题中所用刻度尺最小分度为mm，第四个读数187. 65错误.另外四个读数分离为：187.6;187.5;187.8;187.7，它们

16、的平均数为187.65mm，在这里只平均值有效数字个数应当与测量值有效数字个数相同，则物体的长度应为187.7mm，综上所述，应选D. 三、课堂小结 回顾本节课“你学到了什么?”. 同学研究发言，梳理本节学问要点，见附件1. 四、课堂检测 教师巡察、讲评. 完成检测题，见附件2. 五、布置作业 动手动脑学物理1、2、 4. 课后完成. 1.1长度和时光的测量 一、长度的单位及换算 1km=103m 1dm=10-1m 1cm=10-2m 1mm=10-3m 1m=10-6m 1nm=10-9m 二、长度的测量 1、基本工具：刻度尺 2、使用刻度尺的办法：选、放、读、记 三、时光的测量 1、单位

17、及换算：1 h=60 min 1 min=60 s 2、停表的使用：一启动;二按停;三读数;四归零。 四、误差：测量值和真切值之间的差别 1、减小误差的办法： 2、误差与错误的区分：是否能够避开 初中物理教案2 1.知道机械运动;知道运动和静止的相对性。 2.知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解匀速直线运动的速度概念。 3.理解速度的概念、公式及其单位。能用速度举行容易计算。 4.知道平均速度。 运动图像：有两物体正在做匀速直线运动，速度分离为2米/秒、4米/秒，请分离画出它们的图像 一、热身训练： 1.运动员在跳伞过程中,挑选地面为参照物时他是_的, 挑选降临伞作参照物时他是_的。 2.

18、飞机作俯冲飞翔时,飞翔员说:“大地迎面而来”，这是以_作参照物的。 3. 5米/秒=_千米/时 4. 54千米/时=_米/秒 二、典型例题： 1.在匀速直线运动中,下列关于公式v=S/t的说法中正确的是: ( ) A.速度v与路程S成正比 B.速度v的大小与路程S、时光t都没有关系 C.当速度v一定时,路程S与时光t成反比 D.速度v与时光t成反比 2.小红在路上骑自行车，若说她是静止的，则挑选的参照物可能是( ) A.迎面走来的行人 B.路旁的树木 C.小红骑的自行车 D.从身边超越的汽车 3.一辆摩托车在平直的路上行驶，在1秒内经过1米，在二秒内经过2米，在3秒内经过3米,在4秒内经过4米

19、，则对此摩托车运动状况的说法中正确的是: ( ) A.一定是匀速直线运动 B.一定是变速直线运动 C.可能是匀速直线运动也可能是变速直线运动 D.以上说法都不对 4.小明为了探索物体运动速度与运动时光、路程之间的关系，在课外实践活动时，选用了两辆不同规格的四轮驱动模型车A和B，在试验室做了探索试验.试验中记录数据如下表所示： 运动路程 S/m 汽车A 0.1 0.2 0.3 0.4 汽彻B 0.2 0.4 0.8 1.2 运动时光t/s 汽车A 1 2 3 4 汽车B 0.5 1 2 3 (1)试按照上表中的数据在右图5-11坐标系内分离画出两车的路程与时光关系图像，按照数据分析，比较出汽车A

20、和汽车B的快慢程度. (2)按照表中的数据可分析出两车处于什么运动状态? (3)在相同时光内，汽车A和汽车B谁运动的路程长? 三、课堂巩固： 1.两个学生并肩走在林荫路上，若相对于路面或路旁的树木来说两人都是_的;而相对于其中的一个学生另一个学生是_的。 2.坐在行驶汽车上的人说路旁的树在向后退，他是以_ 为参照物的;他又说旁边座位上的乘客是静止的，他又是以_ 为参照物的。 3.某人5分钟步行利用的路程是0.9千米，则此人步行时的速度为_米/秒，合_千米/时。若以这样的速度行走半小时能够利用_米的路程。 4.下面是比较物体运动快慢的三种办法：(1)比较相同时光内利用路程的多少;(2)比较利用相

21、同路程所用时光的多少;(3)比较单位时光内利用的路程的多少.我们在观察百米赛跑时，认为跑在前面的运动员跑得快，这是采纳上述第_种办法，而裁判员认为，到达尽头化时少的运动员跑得快，这是采纳上述第_种办法.若要比较滑翔机与赛车运动的快慢，则需采纳上述第_种办法比较便利. 5.下列说法中，正确的是 ( ) A.运动路程越长的物体，速度越大 B.运动时光越少的物体，速度越大 C.在相同的时光内，利用的路程越长的物体，速度越大 D.运动路程相同，所用时光越多的物体，速度越大 6.一物体做直线运动,它在前2秒的平均速度是6米/秒,后4秒内的平均速度是3米/秒,则该物体在6秒内的平均速度是: ( ) A.3

22、.5米/秒 B.3.75米/秒 C.4米/秒 D.4.5米/秒 7.如图5-17所示，用来表示同一种运动逻辑的是( ) A.a b B. b c C. b d D. a d 8.南京长江大桥，下层铁路桥全长6772米,其中江面正桥长1577米。一列 长300米的火车利用江面正桥用了2分钟，求： 这列火车的速度是多少米/秒? 以这个速度行驶,利用囫囵铁路桥要多长时光? 四、课后提高： 一、挑选题 1下列说法中正确的是 ( ) A.宇宙间的一切物体都是运动的 B.惟独固定在地面上的物体才干被选作参照物 C.运动快慢不变的物体，一定在做匀速直线运动 D.以上说法都不对 2 在2022北京奥运圣火传递

23、活动中，现场某记者同时拍下了固定在地面上随风飘动的旗帜和附近的甲、乙两火炬照片，如图所示。按照它们的飘动方向，能够推断下列说法正确的是 ( ) A.甲火炬一定静止 B.甲火炬一定向右运动 C.乙火炬一定静止 D.乙火炬一定向左运动 3. A、B两辆车各自作匀速直线运动，它们速度之比为3：2，当它们各自运动时光之比为3：4时，它们利用的路程之比是 ( ) A.9:8 B.2:1 C.8:9 D.1:2新 课标 第一 网 4.关于速度下列说法中，正确的是 ( ) A.速度是表示物体利用路程长短的物理量 B.速度是表示物体运动时光的物理量 C.速度是表示物体运动快慢的物理量 D.物体利用的路程越长，

24、速度就越大 5小明和小华举行百米赛跑，每次小明都要比小华提前5m到达尽头，若小明将起点向后远离原起点5m, 小华仍在起点处与小明同时起跑，他们仍按本来的平均速度奔走，则( ) A.小明先到尽头 B.小华先到尽头 C.两人同时到达尽头 D.条件不足，无法推断 6. 在新型飞机的研制中，将飞机模型放在风洞中固定不动，让风(高速流淌的空气)迎面吹来，能够模拟飞机在空中的飞翔状况.在此情境中下列说法正确的是 ( ) A.飞机模型相对于地面是运动的 B.飞机模型相对于空气是运动的 C.空气相对于地面是静止的 D.空气相对于飞机模型是静止的 7.人正常行走的速度最临近 ( ) A.1米/秒 B.5米/秒

25、C.20千米/时 D.40千米/时 8 汽车在平直马路上匀速行驶，下面四个图象中能正确表示汽车速度与时光关系的是( ) 二、填空题 1 2022年1月1日，常州市迅速公交一号线正式开通运行.迅速公交一号线全程24km，北起 新北公交中心站，南至武进公交中心站，全程运行时光为40min,迅速公交车行驶的平均速度是 km/h. 3 右图是世界上最长的跨海大桥我国杭州湾跨海大桥的一部分。2022年5月1日大桥正式通车，该桥全长36km某车刚行驶到桥面时，车内显示速度的表盘示数如图甲，那么该车此时的运动速度为 km/h= m/s，车辆匀速利用囫囵大桥需 h。 4.如图5-16所示是某学生在讨论汽车和苹

26、果运动的两张图.观看甲图可知汽车做_直线运动，运动速度大小为 m/s;观看乙图苹果下落时的频闪照片，可知苹果做_直线运动. 三、试验,探索题 (1)如图2l所示，在“讨论充水玻璃管中气泡的运动逻辑”试验中，(1)气泡升高过程中，若以气泡为参照物，玻璃口的塞子是 (选填“运动”或“静止”)的; (2)若测得气泡从管子的底端运动到顶端的路程为56cm，所用的时光为7s则在这个过程中气泡的平均速度为 (3)为了推断气泡是否做匀速直线运动，需要测量气泡运动的路程和时光，为便于测量，应使气泡在管内运动得较 (选填”快”或“慢”). 2 探索物体运动快慢，能够将物体将要利用的路程分成若干段，再分离测量物体

27、利用每段路程所需的时光.如图所示，将运动员跑步的路程分成长度相同的三段，由图中秒表可知运动员利用每段路程所需时光，从图中可见运动员在此运动过程中的速度是A.不变 B.变大 C.变小 D.先减小后增大 四、计算题 1 地震波是一种由地震震源发出，在地球内部传扬的波.地震波分为主波、次波和表面波，纵向震惊的地震波称为主波，横向震惊的地震波称为次波.主波比另外地震波运动得更快，主波的传扬速度是6km/s，次波传扬的速度是4km/s.5月12日四川汶川大地震发生时，我市也有震感. 已知汶川到我市的直线距离约为1440km， 则该地震波主波比次波早多长时光传到我市? 2.某人乘坐出租车在平直马路上匀速行

28、驶，图为他乘车到达目的地时的车费发票.求： TAXI 车费发票 车号码 E.U-8888 日期 02-05-28 上车 1000 下车 1005 单价 2.00元 里程 6.0km 金额 16.00元 (1)出租车行驶的时光. (2)出租车行驶的速度. 3.如图5-25是一个跑步的人和一个骑自行车的人的路程时光图像,由图像你能够获得哪些信息? 信息1:他们两个人是同时开头运动的. 信息2: 信息3: 试在一张图中画出两人的速度图像 初中物理教案3 一、 教学任务 1、 学问与技能： l 利用观看和试验初步熟悉声音产生和传扬的条件。 l 知道声音是由物体振动发生的。 l 知道声音传扬需要介质，声

29、音在不同介质中传扬的速度不同。 2、 过程与办法 l 利用观看与试验的办法探索声音是如何产生的?声音是如何传扬的? l 利用学习活动，熬炼同学初步的观看本事和初步的讨论问题的办法。 3、 情感、态度与价值观 l 利用老师、同学双边的教学活动，激活同学的学习爱好和对科学的求知欲望，使同学乐于探究自然现象和平时生活中的物理学道理。 l 注重在活动中培养同学擅长与其他学生合作的意识。 二、 设计思想 以从生活走向物理，努力构建合作、探索的课堂文化为基本指导思想。导入上紧扣书中彩图，以大象间是如何沟通的?作引入，绽开部分以探索为主要体系，构建课堂双主体。利用同学自己探索和观看以及老师演示，使同学从多角

30、度明了声音的产生和传扬。 三、 教具预备 音叉、小槌、橡皮筋、玻璃钟罩、抽气机、收录机。 四、 教学过程设计 让同学看P10大象的图，让同学思量，研究： 1、 关于大象你了解多少?(大小、种类、生活习性等) 2、 你认为大象之间如何举行沟通? 阅读P11文字。同学研究：猜想大象能够用人类听不到的声音举行沟通中的声音指的是什么声? 3、 你知道还有哪些动物能产生人类听不到的声吗? 4、 你知道哪些动物能听到人类听不到的声吗? 这些问题学过这一章后就能够解决了。 用收录机播放一段美好的音乐。引出课题声音是如何产生和传扬的? 一、声的产生 (探索)让同学自己做各种活动，使物体发声。 (演示)敲响音叉

31、，观看发声的音叉。 张紧的橡皮筋，用手指拨动，使其发声。 观看课本P12四张图。 由同学自己观看、思量、总结发声物体的共同特点。在此基础上得出结论。 结论：声音是由物体振动产生的。 (想想议议)观看P13插图，老师介绍： 蝉是利用腹部的发声器官发出声音。惟独雄蝉才会鸣叫，由于雄蝉腹部有发音器官，而雌蝉没有，在腹部惟独接收声音的器官。 二、声音的传扬 (探索)声怎样从发生的物体传扬到远处? 声要传扬出去，可能需要什么东西来作媒介? 1、 把两张课桌紧挨在一起。一个学生小扣桌面，另一个学生把耳朵贴在另一张桌子上。 2、 两张桌子离开一个小缝，再试一试。 (这里也能够事先布置同学制作土电话，试验办法

32、如上。) 总结：声音能够在固体中传扬。声音的传扬需要介质。 (演示)将一只小电铃放在玻璃钟罩里，接通电源，然后用抽气机逐渐抽去玻璃钟罩内的空气，最后停止抽气，让空气重新进入玻璃钟罩内，请同学观看现象。 总结：声音能够在气体中传扬。声音不能在真空中传扬。 问：声音在空气中是怎样传扬的? (老师稍作介绍(以水波作比较)，略) 总结：声音是以声波的形式传扬的。 (想想议议)请同学设计声音在液体中传扬的小试验。或找出事实来支持你的说法。 例：(1)人潜入水中后仍能闻声岸上的讲话声;(2)鱼在水中能够感触到岸上风吹草动。 总结：声音在液体中也能传扬。 小结：声音的传扬需要介质。声音不能在真空中传扬。 (

33、以上利用自己探索固体传声，老师演示气体传声，同学设计液体传声，使同学明了声音的传扬需要介质，真空不能传声。) 三、声速 自然界中的许多现象能够说明声音的传扬需要时光。例如：雷声、回声等，田径竞赛时，在远处先看到发令枪的烟雾，后听到枪的声音，也是很好的例子。 声在每秒内传扬的距离叫声速。 (同学阅读P15小数据，找出其中的逻辑。) 总结：声速跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。 15时空气中的速度是340米/秒。 本课小结：略 五、 课后探索与实践 1、给你以下器材：秒表一个、听诊器一套、塑料保鲜袋一个、大烧杯一只和一些水。你能设计一个说明声音能在液体中传扬的试验吗?说出你的办法并动手试一试。

34、 2、动手试验： 火柴盒、尺子和棉线1米左右. (1).把棉线的一端穿进火柴盒，连在盒内的火柴杆上，另一端拴在尺子上，如图1. (2).一位学生手拿火柴盒紧贴在耳朵上，同时堵住另一只耳朵;另一学生用手指甲在逼近拴线的尺子一端划动，这时把火柴盒贴在耳朵上的学生将会听到_，它是由_产生的，同时观看一下拉紧的棉线，发觉_，这说明声音是利用_传到这位学生耳朵里.分析声音由声源(振动的刻度尺)传到这位学生耳朵里的过程：_。 3、设计一个测量声速的办法并实际测量。 初中物理教案4 教学任务 一、学问任务 1.利用观看和试验，初步熟悉声音产生和传扬的条件。 2.知道声音是由物体的振动产生的。 3.知道声音传

35、扬需要介质，声音在不同介质中传扬的速度不同。 二、本事任务 1.利用观看和试验，探索声音是如何产生的?声音是如何传扬的?从而培养同学初步的讨论问题的办法。 2.利用学习活动，熬炼同学初步的观看本事。 三、德育任务 1.利用老师、同学的双边教学活动，激活同学的学习爱好，培养同学对科学的热爱，使同学乐于探究自然现象和平时生活中的物理学道理。 2.注重在活动中培养同学擅长与其他学生合作的意识。 教学重点 利用观看和试验，探索声音的产生和传扬。 教学难点 组织、指导同学在探索过程中，认真观看、仔细分析，并能得出正确结论。 教学办法 探索法、研究法、试验法、观看法。 教学过程 一、导入新课 教师：上节课

36、我们容易的介绍了一下物理要学习的几方面的学问，谁还记得是哪几方面的学问? 教师：今日我们就学习这看似容易，但又有着许多神秘的声现象。 二、新课教学 教师：从婴儿呱呱坠地的那一刻起，就无时无刻不在与声打交道。如海浪的声音、柔美的音乐声、汽车的喇叭声、教师讲课的声音等等，谁还能举出一些声音的例子? 同学：小鸟的叫声、电视机的声音等。 教师：这么多种声音，它们是怎么产生的呢?下面就由我带着你们这些未来的大科学家一起来探究一下吧! 我们先从身边的声现象开头讨论。 (一)声音的产生 教师：讨论之前我们要先了解一下科学探索的几个步骤：提出问题-猜测与假设-设计并举行试验-收集数据、分析论证-得出结论-沟通

37、与合作-评估 试验 做直尺发声的试验; 教师：尺子在发声的同时有什么现象? 同学观看总结(尺子在振动)。 讲话(四班最棒!)，同时用手摸喉咙处; 教师：讲话的同时手有什么感觉? 同学体悟。 教师：前面两个例子声音产生的同时发声体都在振动，我们能够提出问题：声音是怎么产生的呢?不妨猜测一下物体发声是由于物体在振动，那么我们就应当设计试验来验证。 (3)拉皮筋，看到皮筋振动的同时听到声音，此试验证明了我们的猜测。 教师：这些声音产生的时候我们都能很显然地看到其振动，有没有看不见振动的声音呢?假如碰到了我们又该怎么样来证明自己的猜测呢? (4)取一个鼓，敲一下 教师：鼓发出了声音，但是却看不见振动，

38、是不是我们的猜测错了呢?你们自己想想改怎么办呢? 同学：是由于鼓的振动太极小了，我们看不见，所以应当用东西放大这种振动。(在鼓面上放上粉笔头，再次敲击，粉笔头弹起)粉笔头弹起说明鼓发声也是由振动产生的。 教师：很好，那我们再做几个试验来证明我们的猜测。 (5)敲击音叉 教师：这个也看不见振动，那位学生来尝试这也是由振动产生声音的呢?器材可任选。 同学甲：敲击完音叉之后逼近原本不动的悬挂着的乒乓球，发觉小球被弹起。 同学乙：敲击完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，发觉水花四溅。 教师：请根据科学探索的步骤，对以上试验举行分析论证，你们获得什么结论呢? 同学：我们发觉每次产生声音时物理都在振动，因此结论是：声音是由物体振动产生的。 演示试验敲击钹一次之后，有余音产生，用手捂住，使其振动停止，发觉声音也消逝了 教师：由这个现象你能获得什么结论呢? 同学：振动停止，声音消逝 教师：不同的声音振动的部位不同，人讲话是声带振动，吹笛子是笛子内空气柱振动，敲鼓是鼓面