人教版六年级上册数学教案

1、Word - 10 -人教版六年级上册数学教案 在同学已有些分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，利用对分数连加算式的讨论，使同学理解分数乘整数的意义，掌控分数乘整数的计算办法，可以应用分数乘整数的计算法则，比较娴熟地举行计算。一起看看人教版六班级上册数学教案!欢迎查阅! 人教版六班级上册数学教案1 位置 教学任务： 1.使同学学会在详细情境中探究确定位置的办法，懂得能用数对表示物体的位置。 2.经受探究确定物体位置的办法的过程，让同学在学习的过程中进展空间观念。 3.使同学感触确定位置的丰盛现实情景，体味数学的价值，产生对数学的亲切感。 教学重点：能用数对表示物体的位置。 教学难点：

2、能用数对表示物体的位置，正确区别列和行的挨次。 教学预备：投影仪、本班同学座位图 教学过程： 一、复习旧知，初步感知 1、老师提问：学生们，你能介绍自己座位所处的位置吗? 同学介绍位置的方式可能有以下两种： (1)用“第几组第几个”描述。 (2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。让同学先说说 2、我们全班有48名学生，但大部分的学生教师都不熟悉，假如我要请你们当中的某一位学生发言，你们能帮我想想要如何表示才干既容易又精确吗? 3、同学各抒己见，研究出用“第几列第几行”的办法来表达。 二、新知探索 1、教学例1(展示本班同学座位图) (1)假如教师用其次列第三行来表示a学生的

3、位置，那么你也能用这样的办法来表示自己的位置吗? 同学对比座位图初步感知，说出自己的位置。个别汇报，集体纠正。 (2)同学练习用这样的办法来表示其他学生的位置。(注重强调先说列后说行) (3)教学写法：a学生的位置在其次列第三行，我们能够这样表示：(2，3)。根据这样的办法，你能写出自己所在的位置吗?(同学把自己的位置写在练习本上，指名回答) 2、小结例1： (1)确定一个学生的位置，用了几个数据?(2个) (2)我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，其次个数据表示行。假如这两个数据的挨次不同，那么表示的位置也就不同。比较(2，3)与(3，2)的不同。 在比较中发觉不同之处，从而加深同

4、学对数对的更深了解。 3、 练习： (1)老师念出班上某个学生的名字，学生们在练习本上写出他的精确位置。 (2)生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的办法。 (电影院里的座位、地球仪上的经纬度、我国古代围棋等。) 拓宽同学的视野，让同学体味数学在生活中的应用。 三、当堂测评 老师课件展示，同学自立完成。小组内评选纠错。 做到兵强兵、兵练兵。 四、课堂总结 我们今日学了哪些内容?你觉得自己掌控的状况如何?还有什么不懂的? 让同学说出，了解对学问的掌控状况。 人教版六班级上册数学教案2 位置(二) 教学任务： 1.使同学能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位

5、置。 2.利用学习活动，增加同学运用所学学问解决实际问题的本事，提升应用意识。 教学重点： 在方格纸上用数对确定点的位置 教学难点： 通过方格纸正确表示列与行。 教学预备： 老师预备：投影机。 同学预备：方格纸 教学过程 一、复习巩固 标出下列班上学生的位置(图略) 借助老师操作台上的同学座位图，快速将实际的详细情境数学化 二、新知探索 (一)教学例2 1.我们刚刚已经懂得假如表示班上学生所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张暗示图上(展示暗示图)，如何表示出图上的场馆所在的位置。 2.依按例1的办法，全班一起研究说出如何表示大门的位置。(3，0) (在教学的过程中，老师要特殊强调0列、0

6、行，并指导同学正确找出。) 3.同桌研究说出其他场馆所在的位置，并指名回答。 4.同学按照书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲评) 充分通过同学已有些生活阅历和学问，鼓舞同学自主探究、合作沟通。在教学时应充分通过这些阅历和学问为同学提供探索的空间，让同学利用观看、分析、自立思量、合作沟通等方式，将用生活阅历描述位置升高为用数学办法确定位置，进展数学思量，培养空间观念。(二)、课堂提升 练习一第6题 (1) 自立写出图上各顶点的位置。 (2) 顶点A向右平移5个单位，位置在哪里?哪个数据发生了转变?点A再向上平移5个单位，位置在哪里?哪个数据也发生了转变? (

7、3)照点A的办法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。 (4)观看平移前后的图形，说说你发觉了什么?小组内互相说说。 (图形不变，右移时列也就是第一个数据发生转变，上移时行也就是其次个数据发生转变) 。让同学看到在平面上用数对表示点的位置的办法，架起了数与形之间的桥梁，强化了学问间的互相联系。 三、当堂测评 练习一第4题 同学自立完成，然后学生之间相互检验沟通，最后，老师再出示同学的作品，同学评价。 练习一第5题 (1)同学自己在方格纸上画一个容易的多边形。各顶点用两个数据表示。 (2)同桌相互合作，一人描述，一人画图。 继续渗透数形结合的思想. 四、课堂自我评价 这节课你觉得自己表现得怎样

8、?哪些方面还需要继续努力? 五、设计意图： 本节学问，我充分通过同学已有些生活阅历和学问，从同学认识的座位挨次动身，让同学在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让同学从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让同学懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特征。 课后小记 人教版六班级上册数学教案3 教学任务： 1.结合详细情境，熟悉比例尺;能按照图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。 2.运用比例尺的有关学问，利用测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些问题。 3.进一步体

9、味数学与平时生活的密切联系。 教学重点：任务1、2。 教学难点：任务2。 教学过程： 活动一、创设情境，引入新知 笑笑家新买了一套房子，爸爸拿回了新居子的平面图，现在让我们也一起看看吧。 1.展示平面图。 2.观看图，说说从图中知道了什么? 3.思量：比例尺1：100是什么意思? (1)自立思量。 (2)伙伴沟通。 (3)汇报。 得出：比例尺表示图上距离与实际距离的比。1：100的含义是图上1厘米的线段表示实际100厘米。 4.量一量平面图中笑笑卧房的长是( )厘米，宽是( )厘米。笑笑卧房实际的长是( )米，宽是( )米，面积是()平方米。直接提出“笑笑卧房实际的面积是多少平方米? (1)同

10、学四人小组合作完成。 (2)汇报沟通。 强调：必需先求出实际的长和宽，然后再算出实际的面积。 5.笑笑家的总面积是多少平方米? (1)同学自立完成。 (2)集体纠正。 6.在父母卧房南墙正中有一扇宽为2米的窗户，在平面图标出来。 (1)理解题意。 (2)自立思量、沟通办法，即要按照比例尺和实际距离先求出平面距离，然后再在图中标出。 (3)举行计算。 7.笑笑在本子上画自己卧房的平面图，她用8厘米表示自己卧房的长。 (1)图上1厘米表示的实际距离是多少厘米? (2)她画的平面图的比例尺是多少? 活动二、试一试 1.小明家在北京，他和妈妈要到上海去旅游。算一算两地之间的实际距离大约是( )千米。 (1)理解题意，自立思量。 (2)沟通自己的主意。 (3)举行计算。 活动三、练一练 1.完成32页第2题。 (1)自立完成。 (2)汇报沟通。 (3)提出问题。 2.一张地图上，用3厘米表示实际距离600米，求这张地图的比例尺。 (1)自立计算。 (2)汇报，全班沟通。 (3)说说自己的主意。 活动四、实践活动 1.找一张中国地图，量一量，算一算。 (1)量出北京和台北之间的距离是( )厘米，它们之间的实际距离大约是( )千米。 (2)量出乌鲁木齐和上海之间的距离是( )厘米，它们之间的实际距离是( )千米。 2.找一张中国地图，用表出你故乡的大致位置。 (1)估一估在地图