让课堂充满活力的秘密课件

1、让课堂充满活力的秘密课件让课堂充满活力的秘密课件 下课了，老师们纷纷回到了办公室。a老师先发言：“这节课上的真费劲！一节课就那么两三个人互动，大部分学生都木得不行！”紧接着，b老师说：“唉！我班也是，好在巡课人员一进门，学生们还能长点眼色。”c老师说：“部分学生基础还是太差，课堂上不讲根本不行，学生自学不积极，根本完成不了任务！”课后小插曲 下课了，老师们纷纷回到了办公室。a老师先 她只想照抄同桌的。 她只想照抄他对小组活动没兴趣他对小组活动没兴趣一节课的展示、追问、评价几乎都是他一节课的展示、追问、评价几乎都是他 他不知该干什么！ 他不知该干什么！62名学生“课堂展示”情况调查结果：1.积极

2、性高，喜欢展示： 13人 20%2.不够自信，不敢展示： 45人 73%3.基础太差，不会展示： 2人 3%4.没有兴趣，不想展示： 2人 3% 如果解决了以上这些我们师生的烦恼与困惑，相信我们的课堂将会充满活力！也将会高效而理想！62名学生“课堂展示”情况调查结果：1.积极性高，喜欢展示：什么是理想的课堂？我们认为理想的课堂是： 在课堂上，每一位学生都能积极的动脑、动手、动口参与课堂活动，在课堂上人人有所学，有所得，在原基础上有最大限度的发展！什么是理想的课堂？我们认为理想的课堂是：一、课堂从学生的爱好和兴趣出发。情景1. 教师导课：同学们！本节课我们学习全等三角形，首先，我们进入自学环节，

3、大家一定要做到“静、专、思”。情景2. 教师导课：同学们！我们能否不过河就可以测出河宽？不接近敌人阵地，就可以测出敌我之间的距离？本节课大家通过自学就可以解决这两个问题！一、课堂从学生的爱好和兴趣出发。情景1. 情景2. 对比两种导课情景，我们可以看出：情景1的导入朴实平淡，很难使学生产生想探究问题的欲望。而情景2的导入，一开始让学生产生悬念，他们便急于要解决问题的结果。使学生对问题产生浓厚的兴趣，在学习中就会热情高涨，兴趣盎然！ 对比两种导课情景，我们可以看出：情景1的导入朴实1、评价方式学生定，师生评。二、评价方式多样化。课堂评价，是调动学生积极性的重要手段。 每节课的评价方式学生自己定。

4、让学生每节课都觉得有新意，他们就愿意去挑战!也就会积极主动的来参与课堂。 （评价方法：在学生自学和研学完成后，与学生约定评价方式，确定评价标志，然后由各小组给自己争取展示内容。只有争取到展示内容，才有可能抢到标志而为本组赢得荣誉。）1、评价方式学生定，师生评。二、评价方式多样化。课堂评价，是让课堂充满活力的秘密课件让课堂充满活力的秘密课件让课堂充满活力的秘密课件学生们在抢口述展示的机会！学生们在抢口述展示的机会！小组成员在为本组抢黑板展示的机会！小组成员在为本组抢黑板展示的机会！大家在认真关注第1组展示。大家在认真关注第1组展示。 例如，树立榜样。在研学时，老师可评价激励学生， 如：“第一小组

5、最团结，组长没有放弃C层同学！”那么，其他没有关注C层同学的组长马上就会行动起来。在展示和评价时，老师说“我为第五组C2同学能有勇气站起来回答，再加一颗钻石！”这时，其他组的成员都会鼓励他们组C层同学去展示。C层同学为了小组的集体荣誉，便会努力地去学他们没有掌握的知识。 2、课堂不断激励。 再差的学生都会有集体荣誉感，激发学生的集体荣誉感，可以使学生树立自信，增强团队意识，进而产生求知欲。 例如，树立榜样。在研学时，老师可评价激励学生， 三、以情激趣，以情启智。 1、赋予知识以情感 。 一位小学的数学老师让我由衷的佩服，她这样使学生认识分数，她告诉学生：“分数线上面是分子，下面是分母。”有位小

6、学生质疑：“为什么分子在上，分母在下？”老师稍作思考，笑着回答：“因为孩子各方面的能力将来都是要超越母亲的，所以孩子在母亲的上方！” 的确，“知识只有插上情感的翅膀，才富有趣味性的幽默与魅力！”给知识注入生命，知识因此而鲜活。 三、以情激趣，以情启智。 1、赋予知识 2、 我们教师应有效利用“亲和力”拉近与学生间的距离。 学生对老师“亲”，对教材就感到“近”。全国著名特级教师吴正宪老师说：“要让学生因为喜欢我们而喜欢数学，让学生因为喜欢数学而喜欢学习”。 3、 尊重并相信学生，从“回答问题”开始。 对于学生的回答，我们应认识到“对”与 “错”都是资源。相信学生是有潜能的人。 2、 我们教师应有效利用“亲和力”拉近与学生间的距离我对数学课堂的思考： 一节好的数学课应有思想、不盲从、不渲染；一堂好的课是师生间一次真诚的晤对；是智慧火花迸发灵感涌现的一个个瞬间；是一幅生动饱满的课堂生活剪影；是朴实无华，返璞归真。我对数学课堂的思考： 一节好的数学课应有思希望我们的课堂能向这样一个