小学一年级语文《静夜思》教案及教学反思

1、 小学一年级语文静夜思教案及教学反思 教学目标： 1、熟悉8个生字，会写生字“头”，熟悉新偏旁“攵”。 2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。 3、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的喜爱之情。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗 教学难点： 感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人思念家乡的心情。 教学预备： 课件：星星字卡 教学课时： 第一课时 教学过程： 一、自我展现，激发学习兴趣。 小朋友们会背古诗吗？指三四名背。 二、猜谜导入，提醒课题 1、咱班小朋友的肚子里装着许多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。小诗人们，教师给大家带来了一则谜语： 有时落在山腰，有时挂在

2、树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 （谜底：月亮） 2、小朋友，你们喜爱月亮吗？从古至今，很多诗人和你们一样也很喜爱月亮，今日，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。会背这首诗的请举手！背给教师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，熟悉唐代诗人李白。今日咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的静夜思。 （1）齐读课题。 （2）这三个字你们熟悉吗？重点认读生字“夜”，能给它们找找伙伴吗？组词：宁静夜晚思念 （3）能连起来说说题目的意思吗？宁静的夜晚，大诗人李白在思念什么？让我们走进这首诗。 三、初读感知，熟悉生字 播放静夜思配乐朗读录音，感受诗歌的韵律节奏。 提要求：我知道许多小朋友已

3、经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我盼望通过今日的学习，你要熟悉诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。 1、自己读诗，随文识字。 当你在读诗遇到困难，如有的字不会读，怎么办？（可以借助拼音，可以问教师，可以问同学。）这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能精确熟悉这些生字宝宝。 2、带拼音读生字，稳固汉语拼音。 （1）小教师领读（课件出示带拼音的生字）。生字宝宝们跑出课文要和小朋友们交朋友，谁做小教师为大家介绍一下它们叫什么？ （2）说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“家乡”，家乡是哪？我们的家乡是哪？ （3）同桌相互检查。 3、生字组

4、词，帮忙记忆 （1）你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！ （2）嬉戏稳固：开火车读词语 4、去掉拼音及词认读生字。 （1）生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴，你还熟悉它吗？齐读 （2）嬉戏稳固：做“摘星星”的嬉戏。 看到小朋友学得这么仔细，月亮姐姐带着很多星星也赶来凑喧闹了，月亮姐姐说：“星星后面藏着你们刚刚熟悉的字宝宝，我来考考你们，谁能熟悉，这颗星星就送给谁。” 5、识记字形。 （1）沟通方法 这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好方法记住的？把你的识字方法教给大家吧！（学生沟通，在沟通过程中熟悉新偏旁“攵”。） 同学们真聪慧，想出了那么多好方法来识记这些生

5、字。识记生字的方法许多，我们可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜，儿歌，故事，还可以做动作，只要大家认真观看，仔细动脑筋，肯定会熟悉更多的字。 （2）猜谜语强化稳固 同学们刚想了许多方法，那现在教师来考考大家，看谁脑筋动的快！听教师表达，猜猜是什么字。 谜语一：此木虽宽，供人卧躺。 谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。 谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。 （给最先说出答案的学生嘉奖“才智星”） 三、指导书写 看来大家都是认字小能手了，我们已经会认8个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今日学的生字写得最美丽。 1、课件出示“头”，齐读 2、要写好字，要按肯定的笔顺规章来书写，你

6、知道有哪些笔顺规章吗？现在我们一起来回忆，再来读读。（课件出示笔顺规章） 3、生观看每个笔画在田字格中的位置。 4、师范写。 5、学生书写，师强调正确的书写姿态，写字要留意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。 四、朗读诗句，感悟诗韵 1、体会诗意 （1）指名读古诗 （2）“这首诗讲的是什么意思呢？”小组争论沟通，不懂的地方相互问一问 （3）指名说说 （4）提出不懂的地方 相机理解“霜”，师讲解诗意：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己单独一人，离家在外，于是低下头来思念家乡，思念着家乡的亲人。 2、入

7、境朗读 （1）（课件出示课文插图）在严厉的古筝声中师插入：在这个宁静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团聚，而诗人却单独一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？（难受，难过） （2）教师范读，再现意境。 （3）仿照练读，想象意境。 （4）指名诵读，以评促读。 大家评议，教师针对指导：想一想李白的心情是怎样的？假如你离开了爸爸妈妈，非常惦念他们，却无法相见，你的心情怎样？ （5）角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个悄悄的夜晚，站在窗前望着圆月，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。（生双手合拢放在背后，深情吟诵） （6）嬉戏：谁是

8、“小李白”。指名上台表演，配以乐曲。 （7）全体起立，望月诵读“静夜思” 五、观赏儿歌静夜思 小朋友们，这首静夜思还被编成了儿歌，让我们在漂亮悲伤的歌曲中完毕这节课吧！ 2.2022年愚人节简短句子 静夜思是素有“诗仙”美称的唐朝诗人李白的经典佳作，这首诗语言凝练，意境美丽。在预设教学过程时，我本准备根据“初读古诗，感悟意境朗读诗句，感悟诗韵观赏古诗，拓展延长。”的思路进展教学，但我考虑一再，对于低年级的学生来说，感悟、理解与朗读、背诵，哪种方式更有效？特别冲突。无意中，在阅读教学之道写给语文教师（人民训练出版社）一书时，看到了一篇名为素读经典的文章，当时“素读”两个字吸引了我，什么是“素读”

9、，对于第一次听说这个名词的我来说，带着奇怪，快速扫瞄了一下，才明白“素读”就是古代私塾授课的读法，日本右脑开发专家七田真在超右脑照相记忆法的“第五章训练的原点是背诵和记忆”里这样论述：“素读就是不追求理解所读内容的含义，只是纯粹地读。明治以前的日本训练就是这样按字面来教孩子素读中国的四书五经的。”他还说：“这种不求理解、大量背诵的方法是培育天才的真实方法，也就是右脑训练法。犹太训练培育出了许多诺贝尔奖获得者，他们的训练就是以记忆学习为中心，强调反复朗读。” 这段话给了我一启发：对于刚刚升入一年级的孩子来说，识字的确是难点，一篇课文学完了，回头再让孩子们来读，生字词还是不熟悉，虽然教给他们识字方

10、法，却很无效。对此我也很苦恼，怎样增加孩子的识字量呢？我始终在苦苦思考。“素读”古诗，虽然不理解诗意，但随着“素读”量的增加，学生会不会在“素读”中，渐渐积存识字，这或许是解决识字这一难题的一种方法。抱着试一试的心态，我在上课时临时转变了预设的教学过程，带着学生一遍遍读诗，很快孩子们都能娴熟背诵下来了，可能这首简短的小诗，有的学生在课前就已经背诵下来了。既然还有时间，我又给学生增加了一首小诗古朗月行“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”对于这首诗，跟学生素读的时间要长一些，但也在课内完成了。学生不仅背过了布满思乡之情的静夜思，而且还额外积存了一首小诗，我觉得“素读”的效果还是挺明

11、显的。在今后，我将尝试利用晨读、午检时间，带着学生“素读”经典古诗，扩大学生识字量。 3.2022年愚人节简短句子 静夜思清爽朴实，明白如画，它语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着的心弦；举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。 在设计教学时，我首先考虑应花精力突破识字的难点，其次，引导孩子们感受古诗所描写的美妙意境，体会诗人的思想感情，仍旧是古诗教学的必要目标。并且凭借此诗，开启孩子们学习古诗的新篇章。 识字教学是一年级的教学重点，也是我本堂课的重点。在初读完诗句后我们就进入了识字。在教学这

12、一环节，我是这样设计的：首先让学生依据拼音自己练习读，再让孩子来当“小教师”来教大家读，提示大家怎样读好这个字，引导同学组词。在学生当“小教师”的过程中调动学生参加的乐观性，实现学生的学习主体地位。 会读不是最终的目的，关键是否能坚固把握，我还通过复习稳固加深写生对字型的熟悉。首先，在教学中，鼓舞学生用多种方法记忆汉字。在引导孩子熟悉“举”时，出示了奥运会举重的图标，孩子们一看图就记住了它，在记忆“望”时，编了一个小故事“从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很惦念妈妈，人们告知他的妈妈到月亮上去了，于是他经常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌王子望月望、望、望”。在熟悉“夜”时，通过拆字，分部件的方法

13、记住了它。孩子还在课堂上编了一个谜语让同学猜“一个大妈妈，她很爱美丽，出门就要戴上两朵花”，孩子们立刻就猜出了是“头”字。 然后通过“摘苹果”的嬉戏来调动认字的乐观性，实现去拼音读生字的目的。学生情愿在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探究精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注意字音的订正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不简单读标准，我实行的方法是：留意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看教师的口型读，直到学生读准止。 在写字教学中，教学生写了本课中消失的“头”字。幻灯按笔画在田字格中出示了“头”的笔顺，孩子直观地观察了汉字的书写，了解了生字的笔顺。 但是在本堂课中，也消失了不少问题： 1、识字教学季节奏太慢，影响了整节课的目标的完成。假如在小教师教生字、组词的环节压缩点时间，更有效地调控课堂，就有更多的时间落实诵读古诗、引导孩子们感受古诗所描写的美妙意境，体会诗人的思想感情。 2、课堂学习中，学生大面积的集体活动不够。本节课，教师对一个学生的场景较多，虽然学生的个人力量得到了很好的呈现和熬炼，但不利于教师对其他学生的学习状况