语文统编版二年级下册教案：第1单元 语文园地1

1、语文园地一语文园地一安排了五个板块的内容。“识字加油站”通过公园导览图，借助生活经验，引导学生识记10个生字。“字词句运用”第一题是给短语补充合适的词语，并仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；第二题引导学生根据不同的提问读出句子的重音。“书写提示”呈现了两组半包围结构的字。通过对“左上包围”和“左下包围”的观察、比较，发现包围部分撇、捺的书写特点，指导学生写好半包围结构的字。“日积月累”编排的是古诗赋得古原草送别(节选)，引导学生在读背的同时，感受野草顽强的生命力。“我爱阅读”编排的是拟人体童话散文笋芽儿。课文形象地讲述了笋芽儿的成长过程。教学目标1借助公园导览图认读“湖心亭、管理处”等词语

2、，会认“亭、咨”等生字。学生有在生活中主动识字的意识，注重养成在生活中识字的习惯。2能根据语境补充合适的词语，积累语言，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。3体会同样的句子，读法不同，表达的重点也不同。4根据观察，掌握左上包围和左下包围的书写规则，并迁移到其他同类型汉字的书写中。5能背诵古诗赋得古原草送别(节选)。6自主阅读笋芽儿，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。重点难点教学重点1借助公园导览图认读“湖心亭、管理处”等词语，会认“亭、咨”等生字。学生有在生活中主动识字的意识，注重养成在生活中识字的习惯。2能根据语境补充合适的词语，积累语言，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。3体

3、会同样的句子，读法不同，表达的重点也不同。4根据观察，掌握左上包围和左下包围的书写规则，并迁移到其他同类型汉字的书写中。教学难点1能背诵古诗赋得古原草送别(节选)。2自主阅读笋芽儿，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。教学策略1字词教学教学“识字加油站”时，可模拟游览的情境，先认读与处所对应的词语，然后通过多种形式反复强化，鼓励学生注重养成在生活中识字的习惯。教学“字词句运用”时，可创设春游的情境，联系学生已有的生活经验，通过“说一说、议一议、读一读”的形式表达语言、积累语言。教学第二题时，通过一问一答的形式引导学生读通句子、读好句子，根据不同的表意重点读出不同的重音。教学“书写提示”时

4、，教师可引导学生先观察，明确两组都是半包围结构，再分组观察，发现两组汉字结构位置上的不同，最后进行练写。2日积月累教学古诗时，可以在自读、跟读、对读后，指导学生看插图，然后引导学生边读边想象画面，读出诗中画，最后熟读成诵。3阅读理解教学笋芽儿时，教师可以让学生自主阅读，鼓励他们把文章读正确、流利。在学生自读自悟的基础上，教师可以组织学生围绕“笋芽儿长大的过程中，哪些事让你觉得很有趣”等问题展开讨论，引导学生发挥想象，了解笋芽儿的成长过程。课前准备1教师准备多媒体课件。2教师准备词语卡。课时安排2课时第一课时课时目标1借助公园导览图认读“湖心亭、管理处”等词语，会认“亭、咨”等生字。学生有在生活

5、中主动识字的意识，注重养成在生活中识字的习惯。2能根据语境补充合适的词语，积累语言，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。3体会同样的句子，读法不同，表达的重点也不同。4根据观察，掌握左上包围和左下包围的书写规则，并迁移到其他同类型汉字的书写中。教学过程板块一谈话导入，识记字词1谈话导入：同学们，在这美好的春天里，让我们一起去逛逛公园吧！来到公园门口，我们看到了这样一张图。(课件出示公园导览图)2学生观察公园导览图，说说图中的这些景点设施有哪些是自己熟悉的。3课件出示带拼音的词语及对应的图片。请学生借助拼音自由读词语。湖心亭tn露天剧j场咨z询xn管un理l处餐cn厅tn宝bo塔t4认读词语。

6、(1)自由读，同桌互读，把词语读准确。(2)教师逐一出示带拼音的词语卡，指名认读。(3)奖励认读全部正确的学生，教师点评。(4)去掉拼音，指名学生读词语。(教师相机指导读音)“亭、厅”为后鼻音，“餐”为前鼻音。“咨、餐”为平舌音。5课件呈现会认字，小组交流识记生字的方法。(小组代表全班展示交流成果，教师相机指导、补充)归类识字：“亭、厅”为后鼻音，“咨、餐”为平舌音。象形识字：亭。加一加：咨、理、厅。图片识字：宝、塔。6全班齐读去掉拼音的词语。7小结：同学们，通过学习“识字加油站”，我们在一张小小的公园导览图上发现了这么多的秘密，特别是认识了这么多的生字，你们高兴吗？其实啊，在我们的生活中，很

7、多地方都可以识字的，大家今后要多多留心。板块二想象画面，积累运用1观看视频，想象画面。(1)课件播放找春天的视频，教师配乐朗读。(2)教师引导：同学们，美丽的春姑娘已经来到了我们的身边，说说你在春天里看到了什么，感受到了什么？(3)小组合作交流，指名汇报。教师引导学生调动多种感官，如听觉、视觉、嗅觉等来感受春天。2补充词语，感受画面。(1)学生填空。(出示课件)_的天空_的阳光_的田野 _的微风_的柳条 _的草坪(2)学生交流汇报，师生评议。示例：蔚蓝的天空温暖的阳光碧绿的田野轻柔的微风细长的柳条松软的草坪(3)教师领读补充好的短语，引导学生边读边想象所填词语构成的画面。(4)学生仿照例句说一

8、说。(课件出示例句)我看到了碧绿的田野、细长的柳条。暖暖的阳光让我感到春天来了。教师指导说话：引导学生用“我看到了”和“让我感到春天来了”说话。学生互评，教师点评。(5)想象画面，读句子。(课件出示句子)种子睡在松软的泥土里。学生自由读，读准字音。教师指导“软”的读音。同桌互读，检查是否把字音读准了，把句子读通顺了。想象画面，指名读，齐读。(6)一问一答，读句子。师生合作读。老师问，学生答。示例：(种子)睡在松软的泥土里。种子睡在(松软的泥土里)。种子睡在(松软)的泥土里。全班交流，发现不同。句子的读法不同，所表达的意思不同，强调的重点也不同。师生再合作练习，一问一答。学生问，老师答。同桌互相

9、练习，互相检查。板块三抓住特点，指导书写1学生齐读“书写提示”田字格中的生字。2学生说说生字的结构是什么。(指名回答，半包围)3男生女生分别齐读两个泡泡中的文字。(课件出示书写指导)左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展；左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。4教师范写，让学生跟随老师书写。5学生结合书写要求，练习书写。(教师巡视指导，强调书写姿势和注意事项)6学生结合书写要求进行自评。7展示优秀作品，及时点评。第二课时课时目标1能背诵古诗赋得古原草送别(节选)。2自主阅读笋芽儿，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。教学过程板块一朗读古诗，了解大意1回顾导入：同学们，我们在

10、找春天中找到了春天，大家还记得春天的眉毛指的是什么吗？(小草)今天，我们就一起来学习一首关于小草的古诗赋得古原草送别(节选)。(课件出示课题和作者)2了解诗题，介绍作者。(1)指名读诗题和作者，教师相机指导读准字音：赋、唐、易。(2)教师讲解课题。赋得：借古人诗句或成语命题作诗的一种方式，称为“赋得体”。古原草送别：通过写古原上的野草，表达送别之情。(3)教师介绍作者。白居易(772846)，字乐天，号香山居士，祖籍太原，生于河南新郑。唐代伟大的现实主义诗人，唐代最负盛名的三大诗人之一。有白氏长庆集传世。代表诗作有长恨歌卖炭翁琵琶行等。3初读古诗，读准读顺。(1)自由读古诗，圈出生字。要求：借

11、助拼音，读准字音。(2)指名读，要求：读准字音，读顺诗句。教师相机指导。(3)同桌互读、互检，分组读，男女生分开读，齐读。4教师讲解重点词语和全文大意。原：原野。离离：茂盛的样子。荣：繁盛。大意：古原上的野草正长得繁密茂盛，每年春天茂盛秋来枯黄，任凭野火焚烧不尽不灭，春风一吹依然蓬勃生长。板块二熟读古诗，积累背诵1过渡：我们已经知道了这首诗讲了什么，现在我们再来朗读古诗。读好古诗，不仅要注意停顿，还要读出诗歌的韵味。想象画面时，我们要能读出小草“吹又生”的顽强生命力，读出赞叹的情感。2学生自由读古诗。3小组合作读。教师点评。4指名比赛读。师生评议。5教师有感情地配乐诵读，请学生闭上眼睛听。6学

12、生练习背诵。7指名配乐背诵。配乐齐背诵。板块三导入短文，朗读理解1创设情趣，趣味揭题。(1)提问引入。教师提问：同学们，你们知道我们国家的国宝大熊猫最爱吃什么吗？(课件出示竹子图)教师引导：竹子小时候有个好听的名字笋芽儿。(课件出示笋芽儿图)(2)课件出示课题。指导读音。“笋”是平舌音，“笋芽儿”带儿化音。教师范读，学生齐读课题。(3)教师介绍作家作品。倪树根，生于1933年，浙江富阳人。1984年加入中国作家协会。著有儿童小说及童话选集阿坤和他的伙伴月亮上荡秋千等21部。发表儿童小说、童话500余篇，500余万字。童话笋芽儿等被选入全国和浙江省小学语文课本。其作品获奖无数。2朗读短文，整体感

13、知。(1)学生自由朗读课文。教师出示自读要求。圈画出生字，注意读准字音。标出每个自然段的序号。(2)教师范读课文，引导学生思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？沉睡的笋芽儿钻出了地面的笋芽儿长成了一株健壮的竹子。(3)指名回答课文讲了什么，教师补充。(出示课件)本文是一篇童话散文，以拟人手法绘声绘色地叙述了笋芽儿在春天里的成长过程，让人感受到笋芽儿成长之快及春天的蓬勃生机。3全班交流，理解短文。(1)学习第15自然段。(课件出示笋芽儿在土里的图片)引导学生找出这些句子，自由练读。指名学生读，教师相机指导读出不同的语气。教师提问：是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？春雨姑娘、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的

14、？春雨姑娘的呼唤又轻又柔，雷公公的呼唤响亮、厚重。引导学生找出笋芽儿醒了以后做了什么的句子，并画出表示动作的词语：揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、向上钻。学生表演这些动作，教师点评。(2)学习第6自然段。(课件出示钻出地面的笋芽儿图片)指名学生回答：这时的笋芽儿，看到了什么？教师明确。多么明亮、多么美丽的世界啊！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。学生自由读，找出笋芽儿看到这样的景色后说的话。多美好的春光啊！我要快快长大。学生自由读，教师点评。(3)学习第7自然段。(课件出示笋芽儿长成竹子的图片)教师提问：长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样的？(学生回答：自豪)学生

15、用这种心情齐读笋芽儿的话。教师点评。教师引导同桌交流：笋芽儿终于长大了，你能代表她来感谢那些帮助过她的朋友吗？指名学生说，教师评议。4小结：多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也像笋芽儿一样快乐成长吧！板块四角色体验，感悟成长1角色体验，情境感悟。(1)分角色朗读。教师引导：因为大家的帮助，因为笋芽儿的勇敢，她终于长成了一株健壮的竹子。让我们一起回顾她的成长历程，将她成长过程中的角色演一演。师生合作，分角色朗读课文。(2)情境感悟。教师提问：如果我们都是笋芽儿，最后都长成了健壮的竹子。此时此刻，站在山冈上，除了倍感自豪外，你还会说些什么呢？学生分组讨论，教师巡视。指名学生回答，教师评议。2表达感悟。(1)引导学生思考：大家在成长过程中得到过哪些关心和爱护呢？你想对那些关心过你、帮助过你的人说些什么呢？(2)学生汇报交流。教师点评。1字词学习，注重方法。教学“识字加油站”时，要求学生根据拼音提示，结合导览图，识记相应的汉字，从汉字到词语层层推进，并鼓励学生在生活