小学低年级教学质量监控方案

1、第 第 页小学低年级教学质量监控方案学校低班级教学质量监控方案1一、教学质量监控的目的与意义。学校的教学质量监控是教学管理工作的重要内容与重要环节。通过质量监控，促进老师提高全面贯彻国家教育方针和素养教育的自觉性，订正违抗现代教学思想与教育理念的教学行为，有效提升老师的专业化水平，最终达成学校的培育目标，使同学得到全面、生动、健康、和谐的进展。二、教学质量监控的依据和原则。一监控的依据1、国家和各级教育行政部门的方针政策。学校的质量监控的根本依据是国家的教育方针和各类教育法规，以及各级教育部门制定的教育内容、原则等，以此保持教学监控的正确方向。2、课程标准和学校培育目标。国家基础教育各学科的课

2、程标准，是国家各学科培育目标的详细表达，是实现中学校培育目标的蓝图。北京学校各学科的培育目标是课程标准在一所学校的性格化表达，如语文学科“喜爱读书、能说会写、一手好字”。它是学校质量监控的最基本、最重要的依据。3、同学身心进展的客观规律。北京学校的质量监控应尊敬同学身心进展的客观规律，承认同学之间的差异，选择科学的测量工具收集有效的教学信息，从而达到有效监控教学质量的目的。二监控的原则。北京学校教学质量监控的原则是实现北京学校培育目标监控的行动准那么。1、自我监控原则。北京学校依据自身自我管理的特色，针对目前老师队伍的素养现状，充分发挥老师主体性，把质量落到自己的执教班级和每一个同学身上去，因

3、此强调自我监控原则。班级组要监控班级整体质量，老师个人要监控所执教班级的教学质量，严把学段关、质量关。2、促进进展原则。监控是“为了改善与促进”。因而，要清除功利色调，教学管理人员要重视深入实际，进行问题讨论与问题解决，促进老师和同学的.双方进展。3、科学监控原则。监控质量的有效性很大程度上受监控方式、方法、内容、评价等是否科学的制约。因此，要仔细、不断反思监控工作的全过程，对教学理念、监控手段方式、教学质量现状等进行深入地分析、讨论，以去伪存真，抓准问题。三、教学质量监控的基本内容。一学科日常教学过程。即通过对老师日常备课、上课、作业、辅导等常规工作的监控，了解老师学科教学中取得的成果，发觉

4、存在的问题，并以加以解决。二同学学业水平。同学的学业水平就是指在正常的学校教育条件下，根据课程标准和学校学科培育目标的要求某学段的同学在三维目标上达到的综合水平。三老师教学思想与业务技能。教学思想制约教学行为，因此，它应当成为质量监控的重要内容。这是过去所忽视的。我们目前需要认识到，通过监控老师的教学思想，可以有效促使老师与学校的教育教学理念融合或保持全都性。老师的业务技能是老师专业素养的重要标识，要不断提高老师应变、板书、口语等基本功，更要提高老师独立备课、钻研教材的技能。四、教学质量监控的实施。一建立学校教育处班级组老师个人三级质量监控体系，强化班级段培育目标。二以北京学校老师学科质量报告

5、为载体，进行班级学期质量跟踪，建立跟踪档案。三以专家室与教育处为教学指导、专业引领的核心机构，突出教学质量监控的诊断性、讨论性与实效性，切实改善教学现状。四采纳主管抽查与班级互查的形式，发挥北京学校备课评价表和北京学校作业评价表的自我检查、自我反思作用，进行日常教学工作检查与督导。五每学年采纳试卷考查、家长问卷、同学座谈、同行互评、组内研讨等多种方式综合监控教学的全过程与全方位。六加强日常教学的巡查，发觉问题，实时解决。要重视日常老师和同学有关教学状况的信息收集工作。学校低班级教学质量监控方案2教学工作是学校的中心工作，教学质量的监控是学校工作重要的内容。抓好教学质量的监控，径直关系到办学的成

6、效，关系到学校人才培育的质量。为使学校教学质量监控步入科学化、规范化、制度化的轨道，确保课程改革的全面落实和教学质量的全面提升，特制订学校教学质量监控方案。一、教学质量监控的基本内涵所谓教学质量监控，不仅是指通过对教学质量高低的实时测定和精确判断，使教学管理者和老师获得反馈信息，调整和改进教学管理与教学实施活动，更是指教学管理者和老师对教学质量的形成过程-教学活动本身的监控。教学质量监控是一个多层面、多视角的检测与调控系统，包括目标监控、过程监控、效果监控、环节监控等。从“监控”本身功能来看，“监”是对教学过程与教学效果的监测过程，“控”是通过对监测信息的分析，对教学过程实施有效掌握的过程。其

7、中，“监”是基础，是手段;“控”是反馈，是目的。明确了“监”与“控”两个层面的职能和关系，才可以有的放矢地提高监控的针对性和实效性。二、教学质量监控的基本原则1.方向性原则:教学质量监控要表达面对全体同学，全面贯彻教育方针和促进同学全面、主动进展的方向。监控的内容和方式，要具有导向性作用，使教学质量监控成为促进教学质量稳步提高的措施。2.主体性原则在教学质量监控过程中要重视监控对象的主体地位，要充分发挥监控对象的主观能动作用，使他们自觉积极地参加，将监控作为开展和推动教学工作的动力。3.科学性原则教学监控的内容和方法需要符合教育规律，严格遵照各学科课程标准的有关规定。要重视同学思维技能、操作技

8、能和自我学习技能的监测。4.全面性原则监测的内容要全面。既包括对教学效果的监测也包括对教学过程的监测，要对全体同学的思想品德、文化科学、身体心理、审美、劳技等方面素养的提高进行全面监测。5.全程性原则加强教学工作过程的环节性管理，明确教学工作过程各个环节的质量标准。使老师在备课质量、上课、作业、辅导质量等方面得到有效掌握;使同学在听课、作业、复习、学习质量等方面得到监控。三、教学质量监控的主要内容教学过程的监控1.备课:从某种意义上讲，备课质量是提高教学质量的重要保证。学校要引导老师对备课质量进行自我监控。对老师备课提出以下要求:以课程新理念为指导，从知识技能、过程方法、情感立场与价值观三方面

9、确定详细的教学目标。细心设计教学过程、方法，做到目标明确，方法恰当，能够调动全体同学积极参加。坚持集体备课制度，做到“合作讨论、资源共享、个人提升、课后反思”，要求老师撰写课后记或教学反思。2.课堂教学:课堂教学是教学过程的中心环节。课堂教学要调动全体同学学习的积极性，保持全体同学生动活泼主动的学习状态，努力创设和谐开放、互动的课堂教学环境，形成自主、合作、控究的学习新方式。3.作业布置:作业内容确定要紧扣教学重点，以巩固性作业为主，适当设计进展性作业。作业要少而精，作业量不能超过教育部规定的时间。作业形式要多样，有利于同学多方面技能进展。作业批改要实时，仔细运用规范统一的符号。批注提倡运用短

10、语加等级。作业布置做到“五不”: 即不布置机械重复的作业;不布置超时超量的作业;不布置惩处性作业;不布置老师不批改的作业;中午(周末一天)不布置作业。4.教学质量分析:对单项、阶段考查和期末考试，要仔细做好教学质量分析。质量分析工作要有层次地进行，先由任课老师做出分析，再由教研组做出分析，最末教育处进行综合分析。并分层次填好质量分析表，找出主要成果和主要问题，剖析详细实例，写明改进措施。把较差学科、班级和后进生的转化列为重点，并对其进行跟踪监控。教学效果的监控教学效果监控应依据不同学科的特点及监控的目标，采纳敏捷多样的形式，力求做到过程性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合。主要有

11、以下两个方面:1.书面检测:包括单项知识技能检测、阶段性小测、学科综合检测等。2.技能操作检测:包括学科单项技能的检测，可采纳听、说。动手试验、课堂观测评价等多种形式。如语文学科的口语交际技能、朗读技能、课外阅读技能等方面检测;英语学科的听力检测;艺术学科唱歌、视听、鉴赏技能等方面检测。此类检测主要考查同学学习方法、行为技能形成程度和实践技能。四、教学质量监控的措施发挥三级监控功能，抓好教学常规学校建立老师、教研(班级)组、教育处三级监控网络。教育处是监控执行的中心，重点实施教学质量的评价和监督工作，起组织协调分析、反馈的作用。教育处要结合现代教育形势的需要，组织校本学习研修，对老师的教学观念

12、、方法等进行培训，提升老师专业水平;要定期检查各科老师上课、作业布置与批改、考试等状况，发觉不足实时反馈、总结;每学期进行一次教学质量分析会，讨论、分析、争论并解决教学中存在的问题。教学研组作为二级监控，起疏通、组织、调整、反馈的作用。教研组长负责组织制定各教研组教学计划，加强教研活动，做到计划、内容、小结活动的开展与记录实时、有效果。老师是自我监控的主体，是详细执行、操，也是实施教学质量监控最径直关键的主体，应树立正确的教学质量观，明确教学质量与监控的关系，与学校管理者形成共识。进一步完善教学质量监控体系，提升教学的质量学校要狠抓各项教学常规制定的落实，加强对教学各环节的管理。质量监控体系要涵盖全部学科，真正落实全面质量观的要求。语、数学科着重优化阶段性测评，加强对平常测验的次数、难易程度和期末语、数复习资料总量调控的管理。继续完善技能科的教学评价及监控，从教材运用，课堂教学状况，学科统一考查测评等方面进行监控