小学语文课前预习有效指导的实践与研究讲课教案

1、此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除学校语文课前预习有效指导的实践与争论成果简介“ 学校语文课前预习有效指导的实践与争论” 课题,是由上南学校 独立承担争论的宝安区训练科学“ 十二五” 规划课题；争论时间为 2022 年 9 月至 2022 年 12 月；一、争论的问题 随着课程改革的不断推动、不断深化和进展,语文课堂教学中显现 的种种问题,究其缘由都无不与同学自主学习和阅读懂得才能低下有关,详细表现如下：（一）对于预习：新课标提出要转变同学的学习方式,努力培育学 生主动学习的才能； 预习过程是训练培育同学自觉主动进行学习的过程；（二）预习态度：在教学实践中我们发觉课前预习并未为教学很

2、好 的服务,同学由于多种缘由课前预习做得不好；在调查和教学实践中了 解到,老师布置课前预习后,同学对此并不重视,认为反正老师上课仍 要讲,预习不预习关系不大,有的甚至认为课前预习是在铺张时间；有 的同学就无所适从, 充其量只是读一遍课文, 读其次遍课文就没有爱好；或者老师提出一个要求,同学就读一遍课文,不提要求就不知道读的目 标,更没有读的方法,学得被动,读得无力、无味；有的虽说课文读了 四、五遍,可在课堂上读课文仍读不通顺,誊写生字时仍错误百出；预 习成效不佳,仍会养成做事草率的坏习惯；可以说不会预习的人就是不 会学习的人,而随着科学技术的不断进展,不会学习的人,将会成为新 一代的文盲； 那

3、么老师的正确引导, 对同学的有效预习就显得特别重要；因此,作为老师,应当从同学学习的可连续进展动身,培育同学良好的 预习习惯,提高同学的自学才能,以适应时代的需求；培育同学良好的 预习习惯,同学会受益终身；（三）预习成效：多年来,语文课堂教学效率低下始终困扰着本校 的很多语文老师,常见到语文老师上课文第一课时时,要么大发雷霆,只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除要么无奈摇头,只由于我们的同学课前预习不充分,没方法进入下一环 节的教学, 只能停下来, 用课堂上珍贵的时间来补偿同学欠下的预习债；而这样一来, 能用两课时上完的课, 我们就要花上三课时甚至更多时间；有的老师为了能

4、够两课时上完一课,上第一课时时, 不管同学预习如何,硬是硬着头皮上,结果课堂上显现了很多夹生现象,要么同学课文读得 结结巴巴,要么云里雾里不知所云,这样的课堂效率怎么能高；针对这 一现象,我们课题小组进行了学校语文课前预习有效性指导的实践研 究的课题争论；二、争论的成果 我们运用行动、文献、总结、试验等争论方法进行长期的探究与实 践,取得如下争论成果：理论成果 1、界定了“ 学校语文课前预习有效性指导的基本含义”（）、课前预习是指同学在课堂学习之前预先自学将要学习的功 课；（）、课前预习有效指导是指老师在预习内容、预习方法等方面对 同学进行科学的、细致地指导,使同学把握有效的方法,提高自学才能

5、；（）、学校语文课前预习有效指导的争论就是针对学校生的特点,运用训练调查, 行动争论的方法深化明白 “ 学校语文课前预习有效指导”的方法及培育策略；2、探明白“ 有效性指导学校生预习中必需遵循的教学原就”全体性原就 本课题的试验争论坚持面对全体同学,让班级全体同学参与,把每 一位同学都作为试验对象,追求试验的整体成效；主体性原就本课题的试验争论坚持以同学为主体的原就,突出同学的主体位置,坚持以学论教、以学评教,老师的主导作用就是准时激发同学课前预习 的爱好,帮忙、指导同学,使其逐步具备自主预习所必备的素养和把握只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除预习需要的方法、技能；科学

6、性原就 本课题的试验争论坚持以现代训练争论理论为指导,既要严格依据 现代训练争论理论指导的程序科学操作,又要坚持从试验争论的班级实 际动身,依据学校高年段同学的生理、心理和学习特点,分层次、分阶 段的设定目标和建立引导机制,不断创新和丰富试验争论的内容,为实 验争论的理论增加新的实践成果和科学依据；民主性原就 本课题的试验争论坚持敬重同学的思想、情感、意愿,最大限度地 激发和调动同学的主观能动性和首创精神,在“ 课前有效预习” 的养成 过程中,让每一位同学感到自尊、自信和预习的胜利体验,从而迸发出 更大的自主预习积极性和前进动力；差异性原就 本课题的试验争论充分敬重同学个体的差异,坚持“ 一把

7、钥匙开一 把锁” ,针对每一位同学的原有预习习惯的基础,制定针对性措施；对学 生分层次、分阶段设定目标和提出要求,让每一位同学都能在原有的基 础上得到提高和进展,促使良好预习习惯的尽快养成；进展性原就 本课题的试验争论始终坚持谋求同学终身进展,一是充分确定每一 位同学原有预习习惯中值得发扬的优点和特长,二是恳切地指出同学在 预习中存在的问题和解决问题的方法,三是立足同学终身进展,帮忙学 生把握科学预习的方法,鼓励同学着眼于将来,努力养成自主学习的良 好习惯；3、探究“ 学校语文课前预习有效性指导的” 学习习惯与模式 学校阶段同学自主学习课前预习良好习惯的形成是一个由“ 知” 到“ 行” ,低层

8、次向高层次进展的过程,因此,本课题遵循这一进展过程,着力培育同学如下的学习习惯及模式：培育常规预习习惯只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除常规预习习惯是指在完成作业后能仔细阅读将要学习的课文,感知 教材的内容,学会使用利用工具书帮助学习,找出问题或初步解决遇到 的疑难问题；培育质疑预习习惯 质疑预习习惯是指在完成作业后能仔细阅读将要学习的课文,明白 教材的内容,学会发觉问题,对问题提出质疑和摸索,养成带着问题听 课的习惯；培育探究预习习惯 探究预习习惯是指在完成作业后能仔细阅读将要学习的课文,懂得 教材的内容,主动收集相关资料,学会在发觉问题的基础上,对问题探 究和发散摸

9、索,养成对问题追根求源的习惯；培育创新预习习惯 创新预习习惯是指在完成作业后能仔细阅读将要学习的课文,把握 教材的内容,学会主动收集和分析相关资料,对问题深化探究和发散思 考,经过比较、分析,形成自己的见解,敢于标新立异,发表不同看法,养成自主学习、开拓创新的习惯；4、总结出了引导同学“ 进行语文预习有效性指导的途径”5、摸索出了“ 思维形式与表现手法” 的关系 6、课堂内外的结合的三个目的 、带着积存词句的目的去预习 、带着搜集间接材料的目的去预习 、带着学习语文学问和技巧的目的去预习 操作成果 经过试验争论和不断探究,形成一套比较完善、操作性强、成效 显著的“ 课前有效预习的争论” 策略；

10、 经过试验争论和实践探究, 使试验对象同学具备自主学习的 才能,打下人生开拓创新、锐意进取的坚实基础；试验的成效只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除（1）对于老师：通过对学校生语文课前预习的培育争论,转变了我 的教学观念和教学方式,提高我的专业进展水平和教学才能；（2）对于同学：通过对同学语文课前预习习惯的培育,进展了同学 学问储备和才能,去感知新的课文,去开展观看、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动,去锤炼自己分析问题、解决问题 的才能；超过 80%同学学习才能大大增强,学习自觉性显著提高；现在本课 题争论虽然已终止,但并不意味着争论工作的终结；在争论过

11、程中,我 仍发觉了很多值得争论的领域,如：1、如何有效地将课前预习渗透到每一位同学；2、同学在学习中如何将多种学法有机结合,并敏捷运用；3、在新课程理念下, “ 自学、合作、争论” 将如何更具有新奇的活 力；六、争论的收成 老师方面：三年半以来,通过课题争论,我们对指导学校阶段学 生语文课前有效自主预习的争论有了更深化的理性熟悉,为老师的进展 供应了有利的支撑；同学方面：三年半以来,同学通过课题争论,转变了原有消极被 动的学习状态,从老师设计的作业到同学设计个性化的预习作业这种学 习实质的变革,解放了同学的头脑,同学成为课题争论的受益者,他们 大胆自信,主动沟通,成为学习的胜利体验者；1形成指

12、导学校阶段同学语文课前有效自主预习的策略；（1）激发需求策略；指导学校阶段同学语文课前有效自主预习的争论,特殊要重视激发 老师与同学内在的需求,引导同学养成主动预习的习惯,共同制造出和 谐、有效的课前预习新天地；（2）目标明示策略；指导学校阶段同学语文课前有效自主预习的争论,老师备课理念的只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除显得更新尤为重要；老师备课的一个重要任务是充分考虑同学的实际情 况,促进老师对课堂教学目标、任务与价值的精确把握与定位；老师真 正从同学的教学实际来设计教学过程,真正达到“ 师生共振” 的抱负境 界；一堂课的目标聚焦于1 到 2 个；同学有较强的自学才

13、能,课前明确告之同学本节课的课堂教学目标,有利于同学在主动学习探究中把握教 学重点、突破教学难点；（3）双向提问策略；问题意识作为思维的动力,既表达在个体思维品质的活跃性,又反 映思维的特殊性与制造性,它能促进同学思维中的创新精神；老师要利 用预习为同学搭建自主学习的平台,在预习中要引导同学发觉问题、提 出问题并解决问题；老师要善于利用同学预习中的问题,设置不同层次 的疑难点,逐步提高创设问题情境的层次,同学做到了真正意义上学习 的主体,也有期望达到叶圣陶老先生所提出的“ 教是为了不教” 的境域；2形成指导学校阶段同学语文课前有效自主预习的练习策略；（1）童趣化策略；设计预习练习时,我们有意识

14、地设计一些能开拓同学思路的,有利 于同学自主探究的开放题,并起了童趣化的名字,给同学供应较为宽阔 的制造时空,激发并培育同学的思维的广度与深度；描一描,写一写叫“ 小小书法家” ；照样子,写出表示同一个意思的不同词语叫“ 变魔术”；划去以下带点字不正确的读音叫 “ 火眼金睛” ；按要求归类叫“ 紧急集合” ；在括号内填上合适的词语,使句子更详细生动叫“ 锦上添花” （2）综合化策略；高年级同学学问积存丰富,但是学问的提取性却相对稀有,导致学 生“ 学习今年忘了去年” 这种低效的学习现状；因此,看拼音练习中可 以加强同音字的练习；阅读中增加好词好句的积存并学会仿写；3.争论者的训练科研才能得以提

15、升；在参与科研的过程中,明白训练进展的新趋势,提高训练理论和修只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除养,并且把理论与实践相联系,注意学习方法的渗透,获得了较好的教 学成效；在开展阶段性检测监控教学才能,两学期阶段检测名列同年级 之首；在课题理论学习中,每月对课题相关理论进行学习、摘录；反思教 育、教学行为,准时总结课题争论中的收成与疑问；撰写教学论文在各 级各类论文竞赛中获奖,撰写的教学设计在深圳市及宝安区老师综合素 质大赛的评比中获奖；七、争论的启示与摸索 作为一个规划性课题,实施一年半来,已完成了预期的争论目标；回忆课题争论走过的历程,一方面,我为课题争论中取得的争论成

16、果感 到兴奋,另一方面,也为课题争论过程中存在的很多不足、不尽如人意 之处深感遗憾,也更激发我增加士气、创新思路,从而不断去进行深化 的争论；启示一：培训与理论学习至关重要 缺乏理论与专业的培训与引领,我常感觉到有些迷茫；感谢参与太 仓市骨干老师培训班与太仓市语文生本学科组,让我的迷茫逐步拨开,为课题的进一步争论指明方向,提高了本年级同学的语文素养,培育了 同学良好的学习习惯,良好的合作、探究精神,激发了同学的学习爱好；启示二：科学合理、趣味十足的预习练习设计至关重要 课前有效自主预习的争论中预习练习设计缺一不行,从老师设计的“ 表格式练习” 到“ 张扬个性,展现自我” 的个性化作业本,同学的

17、学 习的热忱逐步高涨,学习的成果向多样性进展,学习才能螺旋上升；今 后,我应对课前有效自主预习的评判机制进行争论,把同学的学习欲望 推向更高处；九、努力方向 我信任：只要满怀激情,积极创设条件,勇于探究,就没有解决不 了的问题；在今后的工作中,我们将向下面两个方向努力：只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除、解放课堂,让课堂布满活力,使课堂真正具有进展人的功能；、解放同学,让同学自主自信,使同学真正成为学习的主人；让预习培育同学自学才能的独立思维才能；由于预习是自己独立地 接受新学问,需要自己独立阅读和摸索,这就需要有较强的规律思维能 力；让预习直接提高学习效率；预习可以发觉自己学问的漏洞；通过复 习有关旧学问可补偿漏洞, 使自己听课时精力很快集中到新学问上面去；让预习为同学开拓思路；经过预习,对要学的学问已经心中有数,简单跟上老师讲课的思路,甚至可以跑到老师思路的前面去；让预习帮忙增强记忆成效；预习时,无论对看得懂的学问仍是看不 懂的学问,自己都经过独立摸索,有