小学语文情景教学方法研究

1、学校语文情形教学方法讨论【摘 要】情形教学能有效的提高教学效率,实施情 景教学是语文教学取得最优化教学成效的必由之路；本文主 要就学校语文教学中如何巧置情境方面进行探讨；期望以此 促进对学校训练模式的改进,更好的进展同学的个体自主性,以此带动同学积极性、制造性的进展；【关键词】学校语文；巧置情境 情境,是运用语言、实物、音乐等手段,创设生动真实 的情境,激发积极的情感,对同学进行个性的陶冶和人格的 培育,提高同学的自主精神和合作精神,培育同学感受美、观赏美、制造美的才能；苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心 理因素做了生动详细的描述： “ 所谓课上得好玩, 这就是说,同学带着一种高潮的兴奋的心情从事

2、学习和摸索,对面前展 示的真理感到诧异,甚至震动,同学在学习中感受到自己的 聪慧力气,体会到制造的欢快,为人的聪慧和意志的宏大而 感到自豪；” 由此而知,同学是在一种高潮的兴奋的心情推 动下开头感受,摸索和体验的,因此语文课中作为主体训练 的老师应目中有同学,课中有情感；丢掉课堂教学那冷冰冰 的学问惟我独尊, “ 正确” 和“ 错误” 的判定轮番登场,简 单的演绎推动,换成布满丰富多彩的精神生活和情感意志的活动；学习材料、老师和同学的语言在和谐的课堂氛围中交 流融会,形成情境,使同学在学习的过程中不断涌起情感的 波澜,在入情入境中感受学习,加深体验,生动地学习；1 激发激情,加深学心懂得才能

3、创设情境很主要的是要激发激情,阐扬学心懂得与说话 表达的才能；第一要让同学详尽入微地舆解课文说话；教材 中的篇篇课文都是因“ 情” 而作,每字每句都浸透着作者的 情,流淌着作者的情；要懂得课文说话,就必需进入到作者 的激情世界,体验作者在文中所寄寓的特定激情,情之萌生 离不开境；要品味作者之情,首要进入文章之境；教学时我 们操作同学已有的常识和丰硕的联想,采纳音乐、声、光、电、丹青、图像、说话描画等手段,再现特定的教学场景来 强化同学的感应感染,激起他们剧烈喧闹的情感,在剧烈热 闹情感的敦促下,同学便被带入到课文所描画的情境中,从 而获得与作者相像的激情体验；例如,在教学课文“ 贫平易 近”

4、第七,第八两小节时,经由过程有激情地配乐朗诵,活 跃地再现了桑娜推开门后所看到的情形,激起了同学“ 悲”的激情体验；恰是在这样的激情体验下,同学对“ 悲” 这样 的懂得,不仅仅是字面上的懂得,而是“ 桑娜”,不这样做西蒙的两个孩子会死的；西蒙临死时, 仍想着温和她的孩子、她何等想让她的孩子好好地活下去呀,桑娜没有理由不这样 做；一切景语、声语似情语,这些扩展愈加浸透着同学的激情,显示着他们的自我懂得才能,自我感悟才能；2 体验情形创设,优化教学内容 我们都知道,同学在体验胜利愉悦的同时会发生积极的 激情倾向,从而对进修发生新的热忱；是以,学校老师应创 设更多的机缘,让每个同学都能体验胜利；当他

5、们取得可喜 成就时, 应为他们欢呼, 为他们雀跃； 一是与“ 体验”相伴,以“ 演” 育情；语文教材中的文章,每一篇都像为同学打开 了一个宽阔宽年夜旷达的分歧世界：有的花喷香鸟语,有的 流云溢彩,有的海浪涛天,有的动听肺腑,有的悲切情深,仍有的哲理启人等等；每一篇都是作者糊口履历、灵感聪慧 的结晶,都关乎着人的世界、人的激情、人的心灵、人的生 命；老师要把包蕴在字里行间的激情披露出来,可以采纳让 课文内容情形仍原的体例,让同学脚色介入,进行表演,构 建起课堂实景；例如,在教学黄鹤楼送别一文时,让学 生分袂扮演李白和孟浩然,同学表演当真投入、说话活跃、动作传神,很好地再现了送别时的场景,出现了两

6、位诗人之 间的依依惜别之情； 这样,才能让同学形塑于外, 情动于内,同学才会在自己创设的情境中,培育激情,加深记忆,品味 课文的精髓；二是与“ 糊口” 同业,以“ 景” 生情；自然界 中的一草一木、一山一水都具有无限的诗意和美感,这种诗 意和美感可以让生命拥抱最纯挚的打动；面临教室的空空四 壁,同学感应感染不到花的芳香,也感应感染不到莺歌燕舞的欢呼；只有年夜自然才是最有灵性的课堂,它能激活同学 的激情细胞、激活其潜在的知觉；在进修课文时,老师应当 让同学从头回到糊口中,体验文章所表达的激情；例如,可 以组织同学到田间瞧瞧,听听青蛙鸣叫的声音,感应感染稻 子迷人的金黄,同学才会年夜白什么叫但愿,

7、什么叫丰收,什么是沉甸甸的欢快；带他们去工场、农村看看,去农田锄草,亲自感应感染一下“ 劳动最信用”中发生浓浓的情,真实的爱；同学从糊口的景色3 敏捷运用肢体语言,唤醒学习情形 每一位小 .W 生都是有肯定情感的；这种情感对于同学 的学习成效和学习爱好都有着肯定的影响；但是,只有积极向上的情感, 才会使同学的制造性、主体性得到较好地进展,让同学的思维更加活跃；当同学回答疑题表现较好时应当及 时进行夸奖,对于胆小的同学要进行亲切的勉励；老师的肢 体语言是一种无声的语言；老师通过肯定的表情,使教学情 景更加精确无误、 丰富多彩, 在教学过程中起到修饰、协作、补充的作用,有利于同学接受；老师亲切而自

8、信的目光,充 满专心而又期望的眼神,缩短了同学与老师之问的情感距离,内心的惧怕感得到了排除,同学有安全感；老师平易近人的 面容、热忱布满的微笑,可以使同学获得最形象、最真实、最直观的感受；老师得体的身姿手势,引导同学融入教学情 景,加深对学问点的记忆和懂得；老师在进行情形创设时,既要有充分的课堂内外沟通和情感沟通,又要有大量的信息 沟通,使课堂教学变得生动,布满活力和生气；在学校语文 教学中运用情形教学法,可以有效地进展、维护、培育同学 的学习热忱和爱好,能够激发同学自主学习愿望,形成和发 展语文素养,促进在实践活动中提高才能、猎取学问,同学 能够产生善学、乐学、爱学的情感,开拓更多的学习空间

9、；要发觉和挖掘更有用、更生动、更多的情形因素,使老师的 教和同学的学高度和谐,提高学校语文教学效率；4 敬重同学主体,让同学增强学习体验感 学习学校语文可以让同学从小就学好语言,要想提高学 生得语文学习水平,离不开平常的学习和对学问的积存；在 以前课上老师是主体,同学是学习学问的接受者；随着时代 的不同和不断进展,学校语文课堂越来越开放,把同学的学 习主动性看得很重要,同学的综合才能也得到了应有的锤炼；例如：在教学好学的爸爸一课时,第一,可以找一个学 生先将这篇课文朗读一遍,让其他同学仔细听；其次,在学 生读完课文后,老师要勉励同学分角色朗读课文,读作者的 话时要将作者天真的性格读出来,读爸爸说话时要将爸爸热 爱学习的精神读出来；最终,仍可以在课堂上绽开了话题讨 论“ 请同学们以我的爸爸为题目口头介绍自己的爸爸”；学 生就会在学习了这篇课文之后很受启示；在构思和口述自己 的爸爸时, 同学的写作才能也得到了相应锤炼；这样的教学,主要是让同学在课上的主体性更明显,让同学意识到学习需 要积极主动,这样才能使同学更自然地融入各种教学情境中 不断地摸索着学习,同时同学体验着学习,其自身的语文学 习情感会更加丰富；教学情境的创设本身就带有深厚的体验 式学习颜色,对激发同学的学习爱好特别有