语文课文《奇妙的桥》教学反思

1、语文课文奇妙的桥教学反思“作者胸有境，入境始于亲”。叶圣陶先生的这句话告诉我们：让学生联系自己的生活经历去体验文章所要表达的意思，往往会促进他们对课文 的内涵有深入的感悟。故在这篇学生接触的第一篇说明文的教学中，我尝试设计丰富的体验活动，紧扣“奇妙”一词，引导学生对课文重点段落，逐一品味体验，读中感悟，体会桥的奇妙之处。1、情境中体验，感受玻璃桥的奇妙。第2自然段教学中，我依据文本创设生动有趣的教学情境。首先，运用课件展示玻璃桥的图片，伴随着悠扬的音乐，以及教师声情并茂地朗诵，创设童话般的情境，激发学生入情入景，展开想象，引领学生感受玻璃桥的美。然后，我针对学生认知水平有限的情况，创设生活化的

2、情境，适机将教室、小轿车与玻璃桥做比较，对“12米”“8米”“18吨”这些学生完全不理解的词语进行讲解，让学生有感性认识，从而深深地为玻璃桥的“大而结实”感到惊奇，并绘声绘色地读出自己的独特感受来。不同的情境中学生始终能充满兴趣读文，悟文，真切地感受到“这座桥真是太奇妙了！”2、探究中体验，感受纸桥的奇妙。对于纸，学生们实在太熟悉了，所以用纸造的桥，一定令学生们感到最不可思议，他们多么想一探究竟呀！所以，我通过一个小实验激发学生探究纸桥的欲望，然后用环环相扣的设问“如果请你到用纸造的桥上走一走，你敢吗？”读了书后你还会担心吗？“都是纸，为什么这座纸桥这么结实呢？”使他们的探究意识不断强化，从而

3、引导学生层层深入地与文本对话。观察、比较、探究、想象等丰富的体验活动，充分调动了学生各种感官的参与，课堂 中气氛顿时活跃起来。学生不仅能从语言文字中感受到纸的奇妙，更体验了探究、读文的乐趣。3、激情中体验，感受盐桥的奇妙。通过课前查阅资料，我了解到：文中的这座“万丈盐桥”就在中国青海省察尔汗盐湖上，它被世人称为举世无双的奇迹，是中国人民智慧的结晶。这让我感到震惊，我想学生们知道后，也一定会为盐桥而自豪。心理学的研究表明，儿童的情感易于被激发，一旦有情感参与，他们的体验会更生动，更丰富更深刻。所以，我在课件中展示盐桥图片时，结合文中语言，用一段充满感情的介绍，激发学生体验为盐桥自豪的情感，让学生

4、充满激情地投入到与文本的对话中来。并且有了前两段的学习做铺垫，我只通过适当地点拨，学生们就能结合自己的生活体验，轻松地从语言文字中感受盐桥的奇妙了。家乡的桥的教学反思新课程已于xx年全面铺开，虽说实施已有一年的时间，但我常常困惑，新课程的理念究竟如何渗透？是不是只有抛弃了旧有的一切才算真正走进了新课程？为此，我也翻阅学习了许多的文章，明白了新课程同样强调知识，关键是学习哪些知识？怎样去引导学生获得知识？就语文课程来说，像汉语拼音、识字写字的知识以及词句段篇等基础性的知识，怎样听、说、读、写等策略性知识，培养搜集和处理信息的能力、开展综合性学习等所必须的新知识，都是语文课程中必须传授的，关键是教

5、法上的改变。本学期第一课是家乡的桥，主要通过描写家乡桥的形状多姿多彩、桥名的趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对故乡的思念。在设计教学时，我力图使传统与创新走向融合，既抓重点词的教学，体现对语文优秀传统的回归，又注重学生的情感体验，让学生在获得知识、提高能力的同时，精神世界也得到丰富，从而全面提高学生的语文素养。一、回归传统，重生字词的教学认真而又扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务，它应贯穿小学语文教学的各个阶段。然而到了中高年级，我却往往淡化了这一方面的教学，总认为几年下来，学生应具备了识字的能力，不如把有限的教学时间花在课文的理解上，结果发现学生的抄写、默写中

6、常常出现错误，事后的弥补又费时间，学生也不太容易接受，更何况许多词语的理解上如存在欠缺，也势必影响了其对课文的理解。因此，在本文的教学中，我试图运用各种手段帮助学生在最短时间内去认识这些生字，学会这些生字。如“篆”，平时出现几率较少，笔画又多，学生书写存在一定困难，我就利用一分钟时间在黑板上示范，让学生当场书空几遍，时间虽短，但在后来的作业中证明效果还是不错的。“缀、撷取、刚劲有力、飘逸潇洒”这几个词较难理解，我根据不同的语言环境做了不同的设计，如“缀”我是让学生通过看图理解，在教学“撷取”时，我则是出示了王维的整首诗，学生自然而然也就明白了词的意思，为了理解“刚劲有力、飘逸潇洒”这两个词，我

7、让学生逐一欣赏了篆、隶、楷、草四种不同的字体，然后再让他们亲身去体会、去感悟。这样的教学我发现在课堂中所花的时间其实并不多，很多时候只是需要你老师稍加点拨，对学生却帮助很大。关键教师在设计课堂教学时要关注这一点，要做一个有心人。二、重学生的情感体验，努力与新课程接轨语文教学是有情感、有生命的，语文课改倡导学生直接与文本对话，“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思维启迪，享受审美乐趣。”本课语言优美，意境也很美，但没有故事情节，学生很难产生阅读兴趣，更别说产生情感体验。因此在教学中，我试图通过想象、感受、表情朗读等方式帮助学生完成对课文的体验，共同去

8、感受美、表达美。课文的第四节主要写桥不但美在多姿多彩，更是美在桥名的趣和桥名字体的各具特色上。为了帮助学生体会桥名的趣，我让学生根据课文画画骆驼桥、元宝桥，想象一下青龙桥和娘娘桥这俩名字的由来并编编故事。果然，学生在学习时表现出极大的兴趣，画的画栩栩如生，编的故事也表现出学生极为丰富的想象力，引得课堂上爆发出一阵阵的笑声。在感受桥名字体的特色时，我则出示在怎样学语文上找到的“如意”二字的篆、隶、楷、草四种不同的字体的写法，边读句子边欣赏字体，学生仿佛亲身经历般，边读边赞叹，充分表现出对家乡那些桥的喜爱。在学习“乐园”一节时，我先让学生自己读，读出自己的快乐，然后师生合作，通过引读，帮助体会“先

9、概括后具体”的写法，这样让学生理解课文的同时又让学生感悟了课文描绘的美景，体验了课文的语言之美。记得我曾看到过这样一句话：改革是要抛弃以往不合理的东西，但决不是全盘地“自我否定”，新与旧，传统与现代， 不是截然对立的。因此，我在设计这一课时，始终力图将传统的语文教育经验和新课改的要求紧密结合，努力做到既回归传统，又能超越传统，使继承和创新相互包容。第一篇：卢沟桥的狮子教学反思卢沟桥的狮子教学反思完成本节课的教学后，我反思整个教学过程，认为有两个方面的亮点需要我继续在教学中实践着。1、整个课堂能够牢牢立足文本，通过读、说、演、再读等形式，让学生充分与文本对话，仔细品味语言，对语言文字进行再创造，

10、激发想象，在脑海中浮现画面，去体味卢沟桥的狮子的特点，并且模仿课文句式“有的好像”说话，不仅激发了学生对卢沟桥的狮子更多形态的想象，也有对学生进行了说话训练。这些都落实了对语言文字的理解和积累。2、创设情境，体验感悟。卢沟桥的狮子大大小小，形态各异，富有情趣。在教学中，我让学生把自己想像成那只威武或顽皮的狮子，发挥想象。走进狮子们的内心，用语言、动作来表现狮子们内心想法和活动，去体会狮子们的趣味和情趣，使狮子们“活”起来。存在的问题：1、整堂课的内容过多，使最后一段课文的学习没有完全到位，应该把第一段课文的学习安排到第二课时，在本课时把力度和时间放到重点和难点上。2、教学中教师要适当放手，采用

11、学生自主合作的学习方式。在重点段第二自然段中，用五句话生动地描写了狮子的不同形态。我先让学生读了之后，在找出自己喜欢的狮子及相关句子品读，然后逐句指名读、说、演，教学形式显得单一呆板。此时，教师应相机指导学生品读一两句后，可以采用自主、合作的方式，放手让学生进行探究学习，领会作者想象的妙处，拓宽学生的思维，以利于学生自主学习能力的培养和个性的发展。3、要更有效地使用多媒体，使之起到“画龙点睛”的作用，在学生通过读、说、演、再读等形式，充分品味了语言，体会了狮子栩栩如生的特点后，我展示了卢沟桥狮子的图片，只让学生欣赏了，就进入了下一个环节。在这里，应结合课件中狮子的形态进一步练习说话。这样，学生

12、不但能够形象地理解了课文，也能充分发挥想象力，发展了语言能力。4、要注意加强教师语言的丰富性，善于从多角度从多方位来引导学生思考，激活学生的思维。第二篇：卢沟桥的狮子的教学反思卢沟桥的狮子是一篇看图学文。这篇课文的主要意图是引导学生把阅读、观察、想象结合起来，从而体会我国古代劳动人民的聪明才智,感受祖国文化的灿烂。本课教学设计中,我注意了图文紧密结合这一“看图学文”的教学特点,除了课文中的两副插图外,还从网上收集补充了反映石狮子其它形态的图片,引导学生边读文边看图说图意,层层深入,把语言的理解和积累结合起来。教学过程中,我放手让学生品读感悟，将学生的主体性引向朗读训练，激发学生的学习积极性。教

13、学完本课，反思整个教学，有以下几点体会：一、引导学生想象，对课文进行更深的挖掘与理解。本课的重点在第二自然段，描写卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。在这一部分，我在教学中投入了大量的时间，让学生找出文中几种形态的狮子后，结合“好像”后面的联想部分展开想象。让学生把自己的想象具体表达出来。如有的学生想到了“水声淙淙，好象美妙的音乐，小狮子陶醉了。”有的想到了“大狮子好象太用力了，小狮子疼的直叫唤。”接着让学生看第二自然段末尾的省略号，明白还有好多狮子的形态没有写出来，鼓励、引导学生想象课文外的狮子的形态，这时，有的学生想了有发怒的狮子，奔跑中的狮子，酣睡中的狮子.，这样就拓宽了学生的思维。二、朗读

14、形式多样，让学生在读中有所感悟。语文教学中要让学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。因此，在教学中我注意引导学生边看边朗读，边朗读边想象，主要采用永了学生自读、小组读、齐读和老师范读、引读的朗读形式，让学生体会出欣赏、赞美之情，再采用比赛读、表演读，激发学生的朗读兴趣。在学生读的过程中，注意及时地评价，不断地鼓励，恰当地引导，从而把读、议、思有机地结合在一起。三、课堂上采用表演的形式，激发学生的兴趣。卢沟桥的狮子这篇课文主要写的是卢沟桥上大大小小不一，形态各异的狮子，作者通过想象将石狮子写的活灵活现，栩栩如生。为了帮助学生理解，因此，在课堂上我采取了学生喜爱的表演方式

15、，通过个别的，集体的表演，加深了学生的理解又活跃了课堂的气氛。以上就是我从这节语文课中得到的一些体会。在今后的教学中，我将更深入的学习新课程理念，争取在教学上取得更大的进步。第三篇：教学反思教学反思完成本节课的教学后，我反思整个教学过程，认为有两个方面的亮点需要我继续在教学中实践着，教学反思。1、整个课堂能够牢牢立足文本，通过读、说、演、再读等形式，让学生充分与文本对话，仔细品味语言，对语言文字进行再创造，激发想象，在脑海中浮现画面，去体味卢沟桥的狮子的特点，并且模仿课文句式“有的好像”说话，不仅激发了学生对卢沟桥的狮子更多形态的想象，也有对学生进行了说话训练。这些都落实了对语言文字的理解和积

16、累。2、创设情境，体验感悟。卢沟桥的狮子大大小小，形态各异，富有情趣。在教学中，我让学生把自己想像成那只威武或顽皮的狮子，发挥想象。走进狮子们的内心，用语言、动作来表现狮子们内心想法和活动，去体会狮子们的趣味和情趣，使狮子们“活”起来，教学反思教学反思。存在的问题：1、整堂课的内容过多，使最后一段课文的学习没有完全到位，应该把第一段课文的学习安排到第二课时，在本课时把力度和时间放到重点和难点上。2、教学中教师要适当放手，采用学生自主合作的学习方式。在重点段第二自然段中，用五句话生动地描写了狮子的不同形态。我先让学生读了之后，在找出自己喜欢的狮子及相关句子品读，然后逐句指名读、说、演，教学形式显

17、得单一呆板。此时，教师应相机指导学生品读一两句后，可以采用自主、合作的方式，放手让学生进行探究学习，领会作者想象的妙处，拓宽学生的思维，以利于学生自主学习能力的培养和个性的发展。3、要更有效地使用多媒体，使之起到“画龙点睛”的作用，在学生通过读、说、演、再读等形式，充分品味了语言，体会了狮子栩栩如生的特点后，我展示了卢沟桥狮子的图片，只让学生欣赏了，就进入了下一个环节。在这里，应结合课件中狮子的形态进一步练习说话。这样，学生不但能够形象地理解了课文，也能充分发挥想象力，发展了语言能力。4、要注意加强教师语言的丰富性，善于从多角度从多方位来引导学生思考，激活学生的思维。第四篇：卢沟桥的狮子卢沟桥

18、的狮子一、揭示课题 由学生根据课下查找的资料对“卢沟桥”进行简要的介绍。 在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥“卢沟桥”。它 始建于 1189 年，桥的总长 265 米，有 241 根望柱。因为桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮 子而驰名中外。意大利旅行家马克波罗称赞“它是世界上最好的独一无二的桥。”它更因 抗日战争由此开始，而成为一处革命纪念地。这座桥就是卢沟桥（板书 板书课题） 板书二、观察第一幅图画1、仔细看图，桥上都有哪些景物？2、把你看到的景物按一定顺序说一段话。3、谈一谈你对卢沟桥的印象。三、初读课文1、默读课文，边读边思考，然后填空。 （1）这篇文章主要介绍了什

19、么？ （2）文章先向我们介绍了 。 _，接着讲了 ，最后讲了2、完成思考题及填空后小组讨论3、全班交流后明确： （1）本文主要介绍了卢沟桥的狮子的形态。 （2）文章先向我们介绍了卢沟桥的特点狮子多，接着讲卢沟桥上的狮子姿态万千， 最后讲卢沟桥是具有历史意义的建筑。4、按叙述顺序进行分段并说说每段的意思 第一段：（1）介绍了卢沟桥的特点。 第二段：（23）卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。 第三段：（4）卢沟桥是我国人民永远难忘的一处有历史意义的建筑，5、认识歇后语出示：“卢沟桥的狮子数不清” （1）歇后语分为前后两部分，仔细观察，看看这两部分有什么关系？ （前一部分像谜语的谜面，后一部分像是谜语

20、的谜底。后一部分是为了解释说明前一部 分） （2）你还能说出几个歇后语吗？ （如：芝麻开花节节高； 泥菩萨过河自身难保）四、朗读课文 第二课时一、引入新课 师：上节课通过读文，我们知道了这篇文章主要向我们介绍了卢沟桥的狮子大小不一、 形态万千。那我们就一起来看一看，卢沟桥上的狮子都是什么样子。二、自学第二大段（一）出示自学提示：1、“这些狮子真有意思”作者是从哪几方面写的？2、细读描写狮子“形状”的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状，你认为哪种形 状最有意思？为什么？3、作者为什么在第二自然段的末尾用省略号？（二）小组讨论。（三）全班交流：1、指读第二自然段。2、小组汇报讨论结果。 （1）“

21、这些狮子真有意思”作者是从大小、形状、神态来写的。 （2）细读描写狮子“形状”的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状？你认为哪种 形状最有意思？为什么？ 有的：蹲坐 长吼有的：低头 有的：偎依 有的：藏 有的：按听 熟睡 游戏 淘气（在讨论学习中联系上下文理解“偎依”的意思。“有的小狮子偎依在母亲的怀里，好 像正在熟睡。”偎依的意思是亲热地紧挨着。这里是指小狮子紧紧地挨着妈妈，紧密地依靠 在一起。） 由学生谈一谈“你认为哪种形状最有意思？为什么？” 引导学生领会到是由于作者的遣词造句、 合理想象使这些石狮子活灵活现， 引起读者兴 趣。 师引读第二自然段： 这些狮子真有意思。它们有大有小。大的小

22、的它们的形状各不相同，有的 有的有的有的还有的。 师小结：作者就是这样把自己看到的，通过丰富的想象展现在我们的面前。卢沟桥的狮 子有哪些特点呢？（大小不一、形态各异） （3）作者为什么在第二自然段的末尾用省略号？ 卢沟桥的狮子形态万千， 远远不仅仅这五种形态， 这里的省略号表示还有许多形态不一的狮 子。 发散练习：你能通过想象，用“有的有的还有的”的句式说一说卢沟桥上 还有什么形态的石狮子吗？3、短短的 266 米中，501 只大小不一、形态各异、栩栩如生的狮子，读到这里你想到 什么？ （卢沟桥是我国古代劳动人民聪明智慧的结晶）三、学习第三大段1、过渡：卢沟桥扬名于世不仅仅是因为这些狮子，这其

23、中还有另外一个非常重要的， 我们不应该忘记的原因。2、齐读最后一段，思考为什么“卢沟桥是一座具有历史意义的建筑”？3、由同学根据课下查找的相关资料谈一谈“七七事变”的起因、经过、结果。在学习中引导学生查词典，联系“七七事变” 理解“挑衅”的意思。 （挑衅： 故意制造事端， 挑起冲突。 这里是说日军找借口生事端， 企图引发冲突或战争。 ）4、有感情朗读最后一段。四、总结 师：卢沟桥的狮子一课具体地写了狮子大小不一、形态万千的特点，使我们从这些 特点中体会到：这是我们的祖先留给我们的宝贵的文化遗产。 “七七事变”对我们国家的影 响也很大， 因此使卢沟桥成为具有历史意义的建筑。 这座桥同时代表了中国

24、人民不畏强暴的 精神。 板书： 附板书：探究活动今天，我们认识了一座石桥叫“卢沟桥”。我们在三年级时学习过一篇名为赵州桥 的文章， 在那篇文章中作者向我们介绍了位于河北赵县洨河上的石桥赵州桥。 请你开展 一次调查活动， 对赵州桥和卢沟桥进行对比看一看你发现了什么？并把你的发现写成一份报 告。可以独立承担调查、写作任务，也可以以 小组为单位共同完成。 请按照以下步骤完成这次活动：1、搜集资料（上网、查书、采访）2、筛选资料3、列出报告提纲4、撰写报告第五篇：卢沟桥的狮子教学实录卢沟桥的狮子教学实录一、交流歇后语，导入新课。师：有这样一个歇后语：卢沟桥的狮子生：数不清师：这句歇后语说卢沟桥的狮子怎

25、么样？生：多。师：对，很多很多。（板书：多）就是这座狮子多得数不清的桥曾被意大利著名的旅行家马可波罗称为：世界上最好的独一无二的桥。（映示）咱们一起把这句话读一读吧。生：世界上最好的独一无二的桥。师：您能读懂这句话的意思吗？生：我知道了，世界上虽然有许多的桥，但是卢沟桥是最好的桥，很漂亮，很有价值，是世界上独一无二的桥。马可波罗是世界上著名的旅行家，他说出这样的话，也是我们的骄傲。师：这是我们北京人的骄傲！生：说这座桥是独一无二的桥，是因为这座桥很有新意。师：这就是说没有其他的桥可以和这座桥相比，再把这句话读一读。生：世界上最好的独一无二的桥。二、品读课文、启发想象，体会和平年代里狮子的无忧无

26、虑。（一）读课文第二自然段。师：同学们，就在这座世界上最好的独一无二的桥上面，有许许多多的狮子，卢沟桥的狮子仅仅是多吗？这节课咱们就重点读读课文的第二自然段。请尽情地读读第二自然段，想想卢沟桥的狮子还有什么特点？生：卢沟桥的狮子还有大小不一、形状各异的特点。师：请您把“大小不一”这个词写到黑板上去。生：卢沟桥的狮子栩栩如生。生：卢沟桥的狮子大的和小的有天壤之别，造型奇巧，各不一样。师：您刚才说了，还有一个“形态各异”，请您也把它写上去。师：卢沟桥的狮子到底是怎样的大小不一呢？能不能用朗读来告诉大家。找到课文，咱们一起来读。生：它们有大有小，大的有几十厘米，小的只有几厘米，甚至连鼻子、眼睛都看不

27、清。师：我觉得这个大的还不够大，小的还不够小，再来一次！师：噢，原来大的这么大，小的这么小，卢沟桥的狮子有意思吧！更有意思的是它们的形态也不一样，请同学们读下边的课文。你最喜欢的句子可以多读几遍。师：咱们展示一下，把你最喜欢的那尊狮子的语句有声有色地读给大家听。生：有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏。师：他说有的小狮子藏在大狮子的身后，你们说它们在做什么游戏呢?生：捉迷藏。师：捉迷藏的游戏有趣吗？你们看，（映图）这个小狮子藏在大狮子的身后，它们好像在说什么呀？你们好像听到它们在说什么了？生：它们好像在说，你找不着我的，找不着我的。师：愿意分享它们的快乐吗？一起读读这句话。师：真有趣

28、，读成两声部了，再读一遍吧。师：谁再读。师：还有别的语句，谁读？生：有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡。师：小狮子在熟睡，你可别吵醒它了！该怎么读？师：多么香甜哪！大家一起来！师：还有别的语句，读吧！生：还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上。师：老师给你提个建议，你能不能按得再重一点，不然淘气的小狮子还会再逃走的，再读一次吧。（生笑读。）师：还有谁喜欢读这一句？师：按（强调）在地上，一起读。师：还有谁要读别的语句？生：有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼。师：长吼，那么威武，那么有力，你们说它们会怎么长吼？在位置上试试。（学生学狮子吼。）师：这么威武，这么有力，这句话应该怎么

29、读？大伙读，气势大，一起读！（二）创设意境，激发想象。师：读着读着，我们仿佛觉得这些狮子仿佛是有人性的，充满了浓浓的人情味儿。在和平的年代里，这些狮子正在尽情地嬉戏，享受着天伦之乐呢！大伙儿连起来，把整段话读一读。师：同学们，可爱的狮子，古老的石桥，在美丽的月色下如诗如画，想不想去欣赏一下？（看录像配乐朗诵：介绍卢沟桥原来是繁华的商埠、现在有卢沟晓月胜景等。）师：美吗？这么美的景就在咱们北京哪！在这么美妙、祥和的意境当中，还有些狮子在干什么呢？你能不能帮作者再想下去？（配乐映示形态各异的狮子图片，边看边交流）生：有的小狮子拥在一起，玩耍打闹。生：有的小狮子抬头望着天，好像在数天上的白云。生：有

30、的大狮子张牙舞爪，很威武的样子。生：有的小狮子趴在大狮子的耳朵上，好像正在说悄悄话。生：有的大狮子在舔小狮子的身体，好像正在给小狮子洗澡。生：有的小狮子躲在大狮子的怀里，好像看到了什么让他害怕的东西。师：这么多可爱的狮子，在和平、祥和的气氛当中，它们为卢沟桥的美丽，添上了浓墨重彩的一笔。每一尊狮子都是栩栩如生，都是精美的艺术品，怪不得马可波罗要由衷地赞叹，这是世界上最好的独一无二的桥。（映示）再读一次，把“最好”的意思读出来。师：把“独一无二”的意思再强调一下，读。三、了解历史、渲染气氛，想象战争年代里狮子的饱经沧桑。（一）交流信息，了解历史。师：就是这座世界上最好的独一无二的桥，却记载着一段

31、难以忘记的历史。1937年7月7日，日寇的铁蹄破坏了这美好的意境，人民的鲜血染红了这洁白的桥栏。一起读一读文章的最后一段。师：关于这段难忘的历史，老师课前请同学们查阅了有关的图片、文字资料，把带来的资料交流交流，可以离开自己的位置。（组织学生相互交流）师：通过交流资料，你知道什么叫做“挑衅”了吗？生：“挑衅”就是故意挑起事端，引起冲突。师：当时，日寇是怎样的挑起了战争？生：日寇借士兵失踪师：盛老师也找到了一段录像资料，看看好吗？（放录像：七七事变）解说：当时，中国士兵同仇敌忾，很多士兵嫌跑步速度慢，直接从城墙上跳下，杀入敌阵，喊杀声在几里外都听得到。（二）联系情境，改写课文。师：那一阵阵密集的

32、枪炮声把我们的思绪带到了67年前那个血雨腥风的岁月，让我们再睁大眼睛看看这些在枪林弹雨中的卢沟桥的狮子。还是这些狮子，但再看到这些狮子，您的情感、您的想象就会发生变化。（映示前面自由想象时的那些形态各异的狮子图片，配上了枪炮声，在枪炮声中启发、写、交流。）师：这些在枪林弹雨中的狮子，它们还会幸福吗？还有快乐吗？这些失去了幸福和快乐的狮子，此刻它们又在做什么呢?联系当时的情景，在作业纸上改写或者补写课文最后一段，可以写一句，快的孩子可以写两句。生：有的小狮子偎依在母亲的怀里，好像害怕日军的枪炮。生：有的低着头，好像在为牺牲的战士们流泪。师：奖励你光荣地站着。生：有的蹲坐在石柱上，好像正在朝着敌军怒吼。生：有的狮子瞪圆双眼，好像在仇视日本侵略者。师：也奖励你光荣地站着。生：有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像在躲避敌人的枪雨。（示意学生站着）生：有的小狮子蹲坐在石柱上，好像在守卫着我