高中语文-试卷讲评教学设计学情分析教材分析课后反思

1、设计设计依据 通过总结性测试和评价以检测学生达成目标的程度，并及时反馈、矫正。” “引导学生系统复习学过的语文知识，检查其理解掌握语文基础知识及基本应用技能的情况， 评定其学习成绩及教师的教学效果，发现薄弱环节，及时改进教学。” 化，对着答案照本宣科，不注重学生知识内容和应用技能的过关，不作好单元二次检测。讲评目标 心大意及平时作好全面复习的重要性； 握该 单元的基本知识及薄弱环节。讲评设想及课前准备2、教师统算好全班学生的平均分、优分率、差分率及统计好部分题目的得分率，积累学 错或答错的各种答案；3 、事先分析好学生各题得分高低的可能原因；统计好进步学生和退步学生名单。 讲评媒体Point讲

2、评时数一课时讲评进程1 、从该单元学习内容的重要性及学生对该单元的学习及检测情况导入；2、从教师对该单元检测卷的批改中发现的问题导入；二、分析数据师用投影片公布该单元检测全班的部分数据资料，包括：1)优分率差分率合格率；最高分；2)与同一科任邻班成绩的比较；与全级成绩的比较。3)优分学生名单；2、教师分析：本次检测成绩高低的原因(投影显示)：1)教师因素，如教师对教学内容、方法及手段未落实到位；未能突出学习的重难点； 未能做好个别学习成绩差的学生；2)学生方面，如上课的专心、对课文知识内容的掌握、巩固及复习程度； 大量低分学 均分；3)肯定学生的长处批评学生在学习和检测中的不足；三、学生自查2

3、、学生课下自查及讨论：如对试卷进行查漏补缺，检查哪些做得比较好，哪些不该答错而答错了，自检答错或空白的原因是什么，并把部分答错的题目补上正确的答案。具体评析1)教师分析：错误率较高和较低的题目；2)提问：学生回答错误率高的题目答案和选答的原因；3)其他各题错误率显示及其答案(用投影)；4)学生发问：为什么这样选答教师指名部分学生讲述其选答的原因教师再明 确和强调(续用投影)。1)教师分析：答得好与差的题目；分析好与差的原因；总体得分情况分析； 2)提问：个别学生回答部分填空题的答案。 3)投影显示：填空题的全部参考答案。 4)学生反馈：对不明答案作出质疑，教师作明确和分析。1)教师分析：该部分

4、题目答题情况简单分析；2)提问：个别学生回答部分阅读简答题的答案；3)教师明确并用投影显示该部分题目的参考答案。4)学生对该部分题目的理解进行质疑和反馈，师生间相互明确。五、拓展和提高 边再识记和理解，1、试卷形式：本次考试试卷分为选择题部分和非选择题部分。选择题10 小题，共 30 分， 2 、命题范围：高一年级语文必修一第一单元。二、考试情况及原因分析从卷面批改过程中可以看出选择题部分学生准确率较高，分数达到二十分以上的同学约20 人以上，这就无形的保证了一部分及格的人数。但在几个应用基础知识分析实际问题的 能力、分析能力亟待提高。主观题中，考察的是诗歌鉴赏和语言运用，难度不大，但需要学生

5、能够具有有初步的鉴 除了对基础知识掌握不牢固之外，也体现出学生没有深入的理解课本知识。2、原因分析从学生角度来看，主要存在以下几个问题：(1)学生双基较差，最基础的、最基本的主干知识把握不好，尤其和实际结合，理论联 不准，再现困难。由于学生刚刚升入高一，对高中语文的学习没有形成清晰的整体的思路， 这种现象在这次考试中就比较明显地暴露出来。具体表现为有的学生未能准确记忆书本知识， 准确的记忆，从而答不完整，甚至是答非所问。(2)审题不清或者根本不审题，做题跟着感觉走。现在语文的主观题题目往往是通过创设 新情境，从新情境中最大限度地获取有效信息，并对信息进行分析和理解，因而材料较多。 而学生在解题

6、过程中根本不好好阅读材料，仅仅就设问来解题，常常答非所问，文不对题。(3)没有紧紧扣住题干中的关键词。(4)死记硬背，不善综合。不能灵活地提取知识、重组知识，只是单纯的机械记忆，没有 提高自己的分析与综合能力，这一方面应在以后的教学中得到加强。 分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，完善学生的知识系统和思维系 这一节课我认为在以下几个方面还是取得了一定效果。一、规范学生的答题习惯和学习习惯方面，在课件的制作中笔者还经常把同学中一些典型的、优秀的甚至是错误的答案放入其中， 以供大家学习、借鉴和讨论；同时，针对现在学生答卷字迹潦草、随意勾涂严重的情况，还 真实事例引发学生的反思。这

7、种方式直观，警醒，能引起学生的足够重视，以改变不好的答 题习惯和学习习惯。二、培养学生的解题方法或技巧方面。在课上给学生一些研究问题的方法的指导，形成简单序列。如何分析，怎样解答，选用 时具有针对性和有效性，找出学生答题出现失误的“关节”点，透彻分析、解疑纠错，防止 类似错误的再次发生。针对多数学生在考试中解答材料解析题和问答题时出现差错的重灾区 以深刻掌握这些方法和技巧。三、在师生关系方面在讲评中积极创造条件，为学生搭建交流的舞台，发挥学生的主体作用。给学生表述思维过程的机会，增加教师与学生的互动，允许学生对自己的答卷再“评价”，在讨论的基础 提高其分析问题和解决问题的能力。绩方面。学生在讲

8、评课上最想了解到的是各分数段的人数和试卷中存在的主要问题，以便确定自 己在班中的位次和答题中的主要失误所在。但不希望公布自己的具体分数和在班上的排名。 因此，在评成绩时，只说明了优等分数段的人数，以表扬、鼓励和鞭策为主，做到促先进带 我觉得要使课堂气氛”活”起来,是师生共同努力的结果，这方面是我在平时的教学工作中 。 而是要引导学生探究结论。给学生多点拨，多直观，多启发，多鼓励；让学生多思考，多动 其次运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、 形象地表现出来就显得至 关重要。我在教学中经常利用多媒体,化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学 面熟悉文章内容，并且能顺利解决课文有关

9、问题，准确把握知识要点。 思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，并力求异新，自觉地让学生尝试不同的方法 不随意打断学生的提问和回答，满足学生的好奇心求知欲望。 础知识的掌握比较好，理解能力也比较强，优秀率约为20%。但相当一部分学生，由于自 型分析如下： 少数，扣掉 10 分以上的学生人数比例占总人数的40%左右，也就是有相当部分学生对学案 理解，调动学生主动性，即主动查工具书和主动思考。始，是 5 分古文翻译，优秀生的准确率比较 可以看出部分学生根本不懂文意。应在教学中多给予学法指导，从关键的字、词入手，引导 他们准确直译;13、14 题为 7 分的课外古诗文阅读，是初中段学过的古诗，优

10、秀生能够抓住 记失分，应强化学生记忆、默写的训练；第五题是15 分值的语言运用题，大约 35%为学案 右，失分原因是写的字数不够，思路不清，前言不搭后语，可以看出，一部分学生在文思上 字、词、句等入手，结合学生生活实际，真正做到“以我手，写我心”。 的教学中，不断加强自身学习，努力提高自己的教学能力，力求真正做到教学相长。1、给画线的字注音诽谤 翡翠 妄自菲薄 文采斐然 获益匪浅 匪夷所思 缠绵悱恻心扉 扉页 绯闻 绯红 芳菲 流言蜚语 蜚声中外 雨雪霏霏2、阅读下面一首唐诗，完成下面问题南浦别 (白居易)南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。 菊花，是经过长期的人工选择培育出来的一

11、种观赏花卉，在我国有三千多年的 栽培历史。根据花序大小和形状的不同，菊花可分为单瓣、重瓣，扁形、球形等； 根据花期的尽早，可分为早菊花、秋菊花、晚菊花等；根据花径的大小，可分为大 菊、中菊、小菊；根据瓣型不同，又可分为平瓣、管瓣、匙瓣三类十多个类型。千 姿百态的花朵、姹紫嫣红的色彩使菊花具有了独特的观赏价值。不仅如此，有些菊 花还可食用，可冲饮，可入药，有良好的保健功能。在百花凋零的秋冬季节，菊花 傲霜怒放，被视为高雅不屈的象征，成为历代文人艺术创作的重要题材。一、指导思想新课标以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”为指导，全面贯彻党 过程，倡导自学、合作、探究的学习方式；加快评

12、价改革，建立促进学生发展、教师提高、 应用；完善课程管理体制，增强教师对课程改革的促进作用。二、本课基本理念1 、全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。2、正确把握语文教育的特点，注重语文应用、审美与探究能力的培养，提高综合运用能力，促进学生均衡而有个性地发展。4 、倡导自主、合作、探究的学习方式，培养合作能力、实践能力和创新精神。5 、建设开放而有活力的语文课程。遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程 。三、师生关系教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系， 注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在 教师指导下主动地、 富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学 握和运用知识