小学一年级数学下册《十几减9退位减法练习课》核心素养教学设计

小学一年级数学下册《十几减9退位减法练习课》核心素养教学设计一、教学目标设定（一）【基础】知识与技能目标通过系统化的练习，使学生能够熟练掌握“十几减9”的多种计算方法（如“破十法”、“想加算减”、“平十法”等），并能根据数字特点灵活选择最优算法。确保全体学生能够准确、迅速地进行口算，形成基本的计算技能。同时，能运用所学知识解决生活中的简单实际问题，理解减法的意义1。（二）【重要】过程与方法目标经历“回顾—辨析—应用—拓展”的练习过程，通过观察、比较、归纳，引导学生发现“十几减9”中差与被减数个位数的规律（即“得数比被减数个位多1”），渗透函数思想。通过“一题多变”和“一题多解”的对比练习，培养学生思维的灵活性和深刻性，学会多角度思考问题2。（三）【非常重要】情感态度与价值观目标创设富有童趣的问题情境，消除计算练习的枯燥感，让学生在“玩中学”、“思中练”，体验成功的乐趣，增强学习数学的自信心。通过同桌互评、小组合作等形式，培养学生认真倾听、善于反思、严谨细致的良好学习习惯2。二、学情精准分析一年级学生正处于以具体形象思维为主的阶段，经过新授课的学习，大部分学生已经初步掌握了“十几减9”的具体操作方法（如摆小棒），但在从直观操作向抽象符号运算过渡的过程中，仍存在算理与算法脱节的现象8。部分学生计算速度较慢，依赖“手指算”或逐一数数的方法；还有部分学生在算法优化上存在困难，不能根据算式特点选择最简捷的方法。此外，学生在解决图文结合的实际问题时，提取关键信息的能力尚显薄弱，容易受图中非数学信息的干扰。因此，本节课的练习设计必须兼顾算理的巩固与算法的抽象，注重分层推进和错例辨析8。三、核心素养聚焦点本节课着重培养学生的“数感”、“运算能力”和“推理意识”。通过将操作过程符号化，培养学生的“数感”；在多样化的算法交流中提升“运算能力”；通过观察算式序列、发现规律，培养学生的合情“推理意识”，为后续学习更复杂的退位减法奠定坚实的基础。四、教学重难点定位（一）教学重点进一步理解“破十法”和“想加算减”的算理，能正确、熟练地口算“十几减9”。（二）【难点】【高频考点】灵活运用多种算法解决实际问题，并能通过观察、比较，发现和表述“十几减9”的运算规律（差比被减数的个位多1），并能运用这一规律进行快速口算。五、教学方法与准备教学方法：采用“导练结合、以练促思”的策略，综合运用情境教学法、游戏教学法、对比练习法和小组合作探究法。教学准备：教师准备多媒体课件（PPT）、口算卡片、小红花等奖励贴纸；学生准备每人一套学具（20根小棒或计数器）、课堂练习纸。六、教学实施过程（重点环节）（一）唤醒经验，热身起跑——基本练习（约8分钟）1.对口令，复习“凑十”。师生互动，进行“凑十”对口令游戏，如教师说“我出9”，学生说“我出1，9和1凑成十”，激活学生对数的组成的记忆。2.视算抢答，回顾算法。课件快速闪现一组式题，如139=、169=、129=，指名说得数。每道题后追问：“你是怎么想的？”引导学生回顾“破十法”（把13分成10和3，109=1，1+3=4）、“想加算减”（因为9+4=13，所以139=4）以及“平十法”（把9分成3和6，133=10，106=4），教师根据学生回答在屏幕一侧进行板书，完成算法的梳理与呈现16。3.选择优化，初步感知。教师追问：“计算这些题目，你最喜欢用哪种方法？为什么？”引导学生体会到“想加算减”非常快捷，但前提是加法要非常熟练；而“破十法”非常通用，是计算退位减法的“法宝”。（二）分层练习，深化算理——核心推进（约20分钟）1.【基础】“圈一圈，算一算”——数形结合，夯实“破十法”课件出示练习题：149=？同时呈现小棒图（一捆10根和散开的4根）。让学生在练习纸上先圈一圈，再计算。要求学生圈的时候要能让人一眼看出计算过程。预设两种圈法：一种是直接从10根里圈走9根；另一种是先圈走4根，再从10根里圈走5根（平十法）。展示对比两种圈法，让学生分别说出自己的思考过程。教师强调：无论怎么圈，都是先从10里减9，这是退位减法的核心。2.【重要】“算一算，比一比”——规律探究，培养数感出示一组有结构的算式，引导学生先计算，再观察14：119=2129=3139=4149=5159=6169=7179=8189=9引导学生纵向观察：被减数有什么变化？减数呢？差有什么变化？引导学生横向对比：仔细观察每道题中被减数的个位和最后的差，你发现了什么神奇的秘密？小组讨论后汇报，师生共同总结规律：“十几减9，差等于被减数的个位加1”。教师顺势解释：因为“破十法”中，109=1，这个“1”最后要加回个位上2。应用规律进行抢答游戏：教师随机出示算式，如199，学生不仅说出得数，还要说出是“个位9加1等于10”，深化对规律的理解。3.【难点】“啄木鸟诊所”——错例辨析，强化认知出示典型错例（可以是用小棒摆错的图片，或者是书写的错误算式）：错例一：159=4。引导学生分析：错在哪里？（可能是用159=6，记成了减去个位的5，忘了退位；或者是109=1，但1+5算成了4）。错例二：179=9。引导学生辨析：结果等于9对不对？为什么？如果结果是9，说明被减数是多少？（引导学生用加法验算：9+9=18，而不是17，所以错了）。设计意图：通过纠错，让学生在批判性思维中深刻理解退位减法的算理，比单纯做对10道题的效果更好。（三）综合应用，解决问题——能力提升（约10分钟）1.【热点】看图列式，提取信息。课件出示情境：教材或练习册中的典型图示（如一共有16个萝卜，右边篮子有9个，问左边筐里有几个）1。要求学生完整口述图意：原来一共有（）个，右边有（）个，求左边有多少个。列式计算，并指名说一说算式中每个数表示的意义，强化“从总数中去掉一部分，求另一部分”的减法模型。2.【高频考点】解决生活实际问题。出示题目：“学校要在一侧种14棵树，已经种了9棵，还剩多少棵没种？”“小明有18支彩笔，送给小红9支，小明还剩多少支？”学生独立完成在练习本上，然后同桌互相检查，并互相说说自己是怎么算的。教师巡视，重点关注学困生的完成情况，进行个别辅导。（四）游戏拓展，挑战自我——寓练于乐（约5分钟）1.游戏：“拯救美羊羊”。课件展示：美羊羊被灰太狼抓走了，通往狼堡的路上有若干块石头（上面写着算式，如129、149、119等），只有算对一题，才能搬开一块石头，最终救出美羊羊。采用开火车或全班齐答的形式进行，要求快速口算，营造紧张而有趣的竞赛氛围4。2.拓展思维（机动）。出示：9+（）=13（）9=7先让学生独立思考，再指名回答。第一小题复习加减法关系，第二小题引导学生逆向思考：多少减9等于7？即9+7=16，锻炼学生的逆向推理能力。七、板书设计：思维外显十几减9练习课算法回顾：规律揭秘：破十法：139=4119=2109=1129=31+3=4139=4......想加算减：因为9+4=13，189=9所以139=4发现：十几减9，差=个位+1平十法：133=10106=4八、教学反思与预设本节课的设计遵循了“以练促思”的原则，避免了机械重复的题海战术。通过“基本练习—专项突破—综合应用—拓展提高”的四步曲，层层递进。在教学中，预计大部分学生能通过练习掌握“破十法”