一年级语文教学随笔

1、第 页一年级语文教学随笔一、欢乐识字，轻松学习 “爱好是的老师”。让学生喜爱学习汉字，培育学生主动识字的愿望，逐步形成识字实力，为自主识字、大量阅读打好基础。本节课的设计，导入新课时的“嬉戏”的情境，让学生轻轻松松进入到学习中去，满意了学生的心理须要。识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，学生在欢乐的嬉戏，欢乐地看图片中识字，轻松学习。很快地学生就与本节课要求相识的12个认读字交上了挚友。 二、表情朗读，欢乐体会 在朗读教学中，我们往往会误会读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。朗读不亚于演员对角色的再创建。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和相识。在

2、本节课中，给学生充分读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。 三、自主学习，细心组织 自主学习必需在教学中正确处理好学生自主参加和老师合理引导的关系。老师要细心组织教学活动，有效引导、主动参加，才会使学生的学习活动取得实效。 四、欢乐学习，贯穿始终 从开头的嬉戏导入，到结束时的小结，老师都尽量为学生营造一个轻松愉悦的气氛，让学生能在欢乐的嬉戏，轻松的氛围中学习。 一年级语文教学随笔7 一年级孩子活泼好动，自控实力差，留意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必需有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课胜利与否的重要标准，课堂教学组织的好坏干脆影响教学的任务。

3、 一、激发学生爱好，吸引学生留意力。 大家都知道“爱好是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习爱好，让学生在开心的气氛中学习可以调动学生学习的主动性。一年级的学生留意力不简单集中，他们刚刚踏入校内进行正规化的学习。先把规则给他们定下来，赏罚要分明，老师要从学生的实际动身，从教材入手，努力找寻能够激发他们学习爱好的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等艳丽可爱的东西。 二、课堂形式敏捷多变，营造轻松、开心的学习环境。 课堂形式单一，很简单造成学生身心疲惫，从而转移留意力。针对这一现象，我们要想方设法设计敏捷多变的教学活动。同时还要要求一年级老师要有较强的应变实力和课堂限制实力：一年级

4、学生年纪小，自我限制力差，心情易激烈，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳动等，所以老师要在突发事务刚出现苗头时，就刚好赐予转化或制止。要求学生做的每一件事，必需事先让他们清晰。然后，我们须要的是足够的耐性要有足够的耐性、细心，让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清晰。一起先的细致对以后的教学会特别有用。 三、老师讲课时要运用儿童化语言。 一年级孩子不同于高校生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，留意力集中时间短，做事凭爱好。比如做连线题，假如老师说让我们来做个“找挚友”的嬉戏好不

5、好？学生一听确定会感爱好。假如哪个学生找错了或还没有找到挚友，老师说：“哪个小挚友情愿帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜爱听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的留意力。总之，肯定得蹲下与孩子们说话。 四、刚好的表扬和激励，增加学生的自信念。 每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜爱听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，老师要刚好表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现赐予确定，可以说“你真棒”“你真行”“你真了不得”“你真聪慧”“你说得真好”等，为了带动其他学生，总之，组织课堂教学是一

6、门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，老师只有在教学中不断提高自己的教化教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到最优最佳的教学效果。 现针对如何提高一年级语文教学质量谈一点体会仅供参考。 最终要强调的是，在做好以上几点的同时，老师要吃透教材内容，了解教学大纲，细心备课，细心设计教学过程，有安排、有步骤、有目的上好每一节课，向四非常钟要质量。教学过程中，要保持学生集中留意力，要留意教学内容的紧凑性，要留意老师口语表达的艺术性。每上完一个单元都要对该单元进行一次检测，刚好了解学生对已学学问的驾驭程度，以便予以弥补。对学生学习上的点滴进步，要赐予激励，培育学生的学习爱好。只有这样才能把

7、学生从不自觉学习转变到自觉学习上来，学生学习才能有所进步，一年级的语文教学质量才能得到提高。 总之一句话：爱心+耐性+细心 当一名好启蒙老师不简洁呀！ 一年级语文教学随笔8 一、教学目标 1 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2 复习巩固汉语拼音，学会本课8 个生字，相识绿线内的2 个生字。理解生字组成的词语。相识笔画：弯钩。 3 了解课文内容，初步了解自然界事物间的内在联系，培育学生酷爱自然、爱家、爱国的思想感情。 二、教学重难点：理解“祖国就是我们的家”的意思。 三、教学策略 1 教法选择：A 、指导看图，训练视察。 B 、启发想象，训练思维。 C 、引导赏析儿歌，培育初步的阅读

8、实力。 2 学法引导：A 、看懂图意，并结合图理解字词。 B 、通过反复诵读，体会诗歌描绘的画面。 C 、小组合作，发挥想象，培育酷爱生活的意识。 3 课堂组织形式：自主学习，小组合作；师生互动，生生互动。 4 课程资源的开发和利用：利用学生原有认知（对“祖国”的了解和对生活的视察），激趣生情。 5 教具媒体组合应用：教学光盘、生字卡片、祖国风光图片和VCD 娃哈哈。 四、课时支配：两课时 五、教学过程 ( 一) 提出学习目标。 昨天我们学习了第五课：家，这节课我们接着学习这篇课文（板书课题、出示挂图） ( 二) 复习检查。 上节课学习的字词还记得吗？依次出现：蓝天、祖国、泥土、大家，齐读两遍

9、。 ( 三) 读词贴图，整体感知。 1 黑板上还有几个词，谁想上来把它们翻过来，读一读？（课前将“白云、种子、鱼儿、小鸟”四个词做成小房子形态贴在黑板上） 请大家仔细听，他读对了，咱们跟他读一遍；假如读得不对，请你举手告知他。 2 同学们，你们知道它们的家在哪儿吗？请大家翻开书本第83 页，找一找哪几行诗告知我们它们的家在哪儿。 师：你能把它们送回家吗？( 指名四人上台把词语卡片贴到挂图中的相应位置。) “读词贴图”这一环节既在嬉戏中复习、巩固第一课时学过的字词，又培育了学生乐于助人的良好品质，落实课标中“情感、看法、价值观”的目标。 3 大家都知道：蓝天是树林是小河是泥土是（引读前四行诗）

10、( 四) 精读训练。 1 这四行诗你最喜爱哪一行？请你把它找出来，美美地读一读，边读边想：你似乎看到了什么？ 2 探讨沟通，启发想象，创设情境，指导朗读，组织点评。 （1 ）要让学生知道：一边读一边想象是一种很好的读书方法，以后大家在读书时可以常常采纳这种方法。 （2 ）读后评议：谁来说说他读得怎么样？ 3 四行诗写得多美啊！咱们把它连起来读一读吧。（留意停顿和连贯，提示读书姿态。） 4 白云、小鸟、鱼儿、种子都有自己的家，咱们大家也有一个共同的家，我们的家在哪儿呢？请大家自由读最终两行诗。读完以后想一想，我们的祖国叫什么？关于祖国，你还知道什么？ （1 ）探讨沟通。 （2 ）观赏祖国风光图片

11、。看后简洁沟通感受。 （3 ）听歌表演 有一首唱出了我们生长在祖国大家庭里的欢乐。（播放VCD 娃哈哈）同学们可以坐在座位上唱，也可以站起来表演，有没有同学想上台来表演的？（激励大胆展示自我的孩子。） （4 ）指导朗读最终两行诗。 5 朗读整首诗。 ( 五) 指导背诵。 1 试试看，能不能不看书，把这首诗背给你的同桌听？ 2 边观赏画面边背诵，会背的同学大声背，不会背的同学跟着背。 3 请大家站起来，配上动作再背一遍。 ( 六) 总结全文，扩展练习。 1 做“找家”的嬉戏。（教学光盘“我要做”中其次个嬉戏） 2 学做小诗人 昨天老师让大家回去搜集有关“家”的资料，现在请四人小组合作，用“什么是

12、谁的家”的句式每人说一句话，小组作出一首诗。 3 、小组沟通。其他同学仔细听，听完以后告知大家你最喜爱哪个诗句。组织进行简洁评议。 ( 七) 总结，布置作业。 回家把你们小组作的诗句背给爸爸妈妈听，或者请爸爸妈妈和你们一起再作一首这样的诗，好吗？ ( 八) 指导写字：土、种、子 1 翻到书本84 页，昨天我们练习写了前五个生字，剩下三个生字，请一个同学把它们读出来。 2 先学“土”字。细致视察笔画在田字格中的位置，说说看，你发觉了什么？你想提示同学们留意什么？ 3 、利用课件演示“土”字笔顺，师范写，生描红。 4 、同法学习“种”“子”，留意“种”的第四笔是“点”，“子”的最终一笔“横”要长些

13、。 5 、学生在习字册上练习写生字：土、种、子。师巡察指导，提示书写姿态。 6 、利用投影展示学生写字作业，师生评价。 六、教学点评( 三明市教科所副所长、小学中学高级老师陈强) 1 诗中“祖国”是一个抽象的词，对于低年级小学生来说，尤其不简单理解。卢老师让学生通过课外搜集资料、课上沟通汇报的教学设计，将抽象的“祖国”化为详细可感的事物，突破了学生理解上的难点，同时也培育了学生自主、探究地学习的意识。 2 、课中设计嬉戏环节“学做小诗人”，以课文为凭借，把语文课的视野延长到丰富多彩的生活世界，不仅奇妙地进行语言训练，丰富了对诗歌的理解，激发了学生的创建潜能，而且体现大语文观教学，培育他们视察世

14、界、酷爱生活的意识。 3 、识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。卢老师在阅读教学中，非常重视写字教学，且扎实有效，同时重视写字的爱好和良好习惯的培育，并提倡学生用自己喜爱的方式识记字形，逐步培育学生独立识字实力。 附：本课教学随笔 原创 童言率真，课堂精彩 20 xx 年9 月，我参与学校新课程改革试验。11 月我接受任务，向三元、梅列两区的试验老师开设一堂新教材研讨课。这堂课的设计摒弃了一般公开课上那些表演性的花架子，而注意采纳一些可操作性强的、好用的教学策略。没有想到，在这样一堂朴实的课中却出现了一个又一个亮点，点亮了我和听课老师的心。我从这堂课中真正体会到：学生放松了

15、，课堂精彩了！下面撷取几个教学片断，与大家共享其中的欢乐。 其一：“曹操独创了印刷术。” 这堂课的教学内容是苏教版第一册第五课家。这是一首儿童诗，其中“我们的祖国像花园，祖国就是我们的家。”一句是理解的重点，也是难点。课前我布置孩子们收集有关祖国的资料，在课上进行沟通：“关于祖国，你还知道什么？”孩子们纷纷汇报，有的说知道祖国的首都是北京，有的说知道祖国的地图像公鸡，还有的说知道祖国是个多民族的国家。其中有一个孩子说：“我知道祖国有四大独创。”另一个孩子补充说：“我知道四大独创是什么”这时候平常不大发言的小荣也兴奋地站起来说：“我知道是曹操独创了印刷术。”听到这个回答，同学中立刻有了小声的争论

16、，我听到一个孩子说不是曹操独创的，就转头问他：“不是曹操独创的，那么是谁独创的，你知道吗？”他想了一下，不好意思地笑了：“我也遗忘了。”“其他同学知道吗？”看到孩子们一脸茫然的样子，于是我又微笑着问小荣：“你知道是曹操独创了印刷术，这个资料你是从哪儿来的？”“是妈妈告知我的。”孩子的脸起先有些红了。“哦，是这样呀。向妈妈请教是一个收集资料的方法。不过呢，我记得呀，独创印刷术的这个人叫毕升。当然，我说的也不肯定对。咱们都再回去查查资料，好吗？”“好！”这个孩子很风光地坐下了。 其二：“每个人都要嘉奖！” 为了进一步丰富孩子们对祖国的情感相识，我播放了一段娃哈哈的乐曲，并热忱地对他们说：“你们可以

17、坐在座位上观赏音乐，也可以站起来边表演边观赏，老师特殊希望有同学情愿到台上来表演给大家看。谁情愿来？”接连有七八个女孩子走上了讲台，可是当她们站到台上面对后排黑压压的听课老师时，几个孩子害怕了，甚至站在台上一动也不敢动，只有三个孩子大大方方地表演了。当表演结束时，我问：“刚才谁的表演最精彩？咱们嘉奖她一个天线宝宝（一种卡通贴图），好吗？”同学们很快说出了那三个表演孩子的名字，正值我给这三位同学发奖的时候，下面的同学又说了：“老师，我认为应当给她们每个人都嘉奖一个天线宝宝，因为她们都很英勇。”一句话提示了我，我抓紧边发奖品边对她们说：“对对对。这位同学说得有道理，因为你们都很英勇地上台来表演，所

18、以应当给你们每一位都嘉奖。”被奖的同学兴奋了，而台下的同学因为看法被接受，也兴奋地笑了。 其三：“我最喜爱我的诗。” 因为这是一首句式大体相同的儿童诗，所以在教学即将结束时，我设计了让学生“学做小诗人”的环节，即四人小组合作，每人仿照“哪里是什么的家”说一句话，四人四句即成一首四行诗了。孩子们的想象非常丰富，有“衣橱是衣服的家”，也有“花丛是蝴蝶的家”，有“海洋是珊瑚的家”，也有“地球是我们大家的家”当小组汇报完后，为引导学生学会评价与观赏他人，我又问：“你最喜爱谁的诗句？为什么喜爱？”孩子们的回答也是妙趣横生的，有的说“我喜爱某某同学的诗句，因为他的诗很美。”他的评价当然获得了赞扬；有的说“

19、我喜爱某某同学的诗句，因为我喜爱。”我立刻说：“嗯，喜爱就是喜爱，这也是一个理由。”最妙的是一位同学说“我喜爱我的诗句，因为是我写的，跟他们的都不一样。”他的回答引来一阵善意的笑声，我也边笑边激励他：“你说得对。我也喜爱你的诗，我还喜爱你的自信。” 其四：“我还要玩！” 在练习阶段，我设计了电脑嬉戏的环节。因为之前我们已经在第一课时做完了前两个与字词学习相关的嬉戏，所以这节课就干脆进入了第三个与本课学习内容相关的嬉戏。当做完第三个嬉戏时，又有孩子说话了：“老师，我还想玩第一个嬉戏。”我快速看了看时间，一边在思索能不能答应他的要求，一边自言自语：“还想做第一个嬉戏？昨天不是做过了吗？”“第一个嬉

20、戏很好玩，很有意思。再做一次吧。”声音多起来了。我的办法也拿定了，既然他们是课堂的主子，那就听他们的吧。自然，我的确定引起了一阵欢呼声。事实证明，孩子们的提议并非全无道理。虽然是其次次做复习字词的嬉戏，可还是出现了个别孩子对“太”和“大”的辨析失误。以为做过了就驾驭了，所以没有必要再做一次，是我的“阅历”骗了我。 这堂课，直到下课的一刻，孩子们始终是兴趣盎然的。新的课堂里，从教学内容到教学评价，他们说了算，哪怕错了，也可以很放心地被老师和同学们包涵。孩子们放松了，说出了他们想说的话，在老师的适度引导下，这些童心折射出来的世界是多么精彩。 专家评点： 这篇教学设计突出了低年级阅读教学的特点，以读

21、书、识字为重点，强化了语文基础学问和基本技能训练，教法朴实、训练扎实，寓学于乐，把语言文字训练与思想审美教化有机地融合在一起。设计在充分开发了文本教化资源的基础上，还适度地进行了拓展，激发了学生的创建潜能，引导学生在活动中学语文、用语文。 一年级语文教学随笔9 一年级的孩子是天真的、无邪的，想到什么就会说什么。只要是老师说的，都会认为是对的、好的。因此，在教学上，更容不得老师有任何的失误、错误。 因为在高校里我学的是英语教化，因此第一年教语文，我从如何布置语文作业，如何批改作业，如何备语文课，那种什么都不会的起点起先，一点一滴的积累阅历，一次一次的向师傅请教，力争完成教学任务。 但是，我并不满

22、意于简洁地完成教学任务。我希望自己的教学不是机械的、枯燥的。因为这样的教学，终究是很难提高教学质量的。对于孩子们，我也可能无形中加重了他们的负担。因此，我试着让自己的教学更生动、活泼，以调动孩子们的主动性。 例如，在教学写字时，我不再是让他们一遍又一遍机械地抄写，而是通过自己的想象，把字跟孩子们熟识的东西联系起来，就可以轻而易举地记住字形了。例如在教“鸟”这个字时，我先把一张小鸟的图片贴在黑板上，告知孩子们，第一笔“丿”，是小鸟头上的那根羽毛，下面的部分是小鸟的头和眼睛，因为长得小，写字时头和眼睛部分也要写得小。再下面是小鸟的身体，比头大一些，写字时也要把身体部分写得大一点。这时，孩子们听得兴

23、致勃勃，课后孩子们也很快地记住了它的字形。 我惊异于新教材内容的新奇，识字编排上的形式多样，同时又为一年级上下册要相识700多个汉字那么大的识字量所深深震撼。下面我就一年来的识字教学进行反思。 一、培育学生主动识字的愿望 新课标在识字教学中提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，深厚的学习爱好就显得特别重要。因此，在教学中老师必需调动学生的学习爱好。低年级的学生活泼好动，喜爱嬉戏，在教学中把识字融入丰富的嬉戏活动中，让学生在新颖好玩的识字场景中体验识字的欢乐。 比如在家里一课，我让学生通过家里的照片，展示、介绍自己家里的陈设，创设一种家人在一起的场景，让学生介绍家

24、里的每一个人晚饭后在做什么。这样一引导，使他们对相应的词语产生爱好。学生情趣盎然，仔细地读、记词语，学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。 可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发觉巩固识字的最佳方法便是让学生进入“嬉戏乐园”，在轻松、好玩的玩耍氛围中记住汉字。 我从每天早晨读书时间抽出5分钟乐称为“文化早餐”时间。早餐内容分别为识字“嬉戏点心”、拼音“水果拼盘”学生爱好十足。其中，识字“嬉戏点心”的宗旨就是通过各种嬉戏活动，使学生在自主实践中爱好盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。 二、提倡合作学习，利用差异促提高 由于学前教化水平参差不齐

25、，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求相识的字学前差不多会认了许多字，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习实力的差异，假如要统一地从头学起、从零起先，学生肯定不喜爱，这样就会影响教学效果。能不能将相识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试： 1、培育合作实力，实现优势互补。 刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不情愿与他人交往。但是通过我两个半月的培育，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，

26、小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到相互帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学相互听读课文，辨识生字，并告知他们：假如你的同学读得好，请你夸夸他；假如你的同学须要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让短暂有困难的学生刚好获得帮助。 2、聘任“小老师”，实现多元评价。 课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字状况是很难的。于是我采纳聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经驾驭了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听。对于的确读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字爱好，每一位识字过

27、关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就主动地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。 三、拓宽识字途径，扩展读的数量 比如可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下；把自己家的春联认下；把常吃的便利面名称登记；把自己家的街道认下等等，在班会时间实行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的爱好。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。 一年级语文教学随笔10 当你把目光投向自然时，语文在自然中；当你把目光集中在书本上时，语文在书本上；当你把目光望向人群时，语文在人群中语文的学习不仅在课堂上，留心生活中的只言片语，大街上的广告牌，街头小报，市井之

28、语，那都是语文，甚至孩子无邪的语言排列组合，那仍是语文，甚至是最好的不加修饰的语文。 当你把这些纳入眼中，放在心里，你的语文就学活了。 学生的作文缺乏的是爱，这种爱不仅表现在人与人之间，更在把悲悯的目光望向自然自由的万物，对肃穆的事情不调侃，对苦难崇高的敬重，这些事物不会因世事变更而更改。就算语文是工具性与人文性的统一，人文性仍是重中之重，树人，立人仍是重点。 没有人文性的语文只是无情的工具，当然没有基础性的语文也只能是一团乱麻。所以语文抓基础，重人文。 语文靠积累，须要慢功，太聪慧的人学不好语文，因为聪慧的人爱偷懒。或许聪慧人能考好语文，但是绝不会把语文作为灵魂的东西去学习。所以工具性的东西

29、只会把人塑造成机器，所以语文中的爱，不仅在学习语文上，在写作上，在生活中，而是三者浑然一体。 喜爱教初三，因为喜爱总结，或许有一份虚荣，这个我不讳言。当把中考语文考试的几大块运用于教学中时，我更能有的放矢，游刃有余。它像一个网络，在我脑海里清楚可辨。我不须要纸质材料，只要我在，我就可以挣出一套有一套材料。 不入流的语文教学，人与学问全忘掉。 三流的语文教学，记住了人，忘了学问。 二流的语文教学，记住了学问，忘了人。 一流的语文教学，人与学问全记住。 超一流的语文教学，物我两忘，臻于化境。 你要在语文中找到自我，也要在自我中找到语文。 澎湃的激情，丰富的想象力，远距离的观望这个世界，不要太理性，

30、大悲悯的情怀，这是写作上的追求，也是我追求的“语文味道”。 一年级语文教学随笔11 现在一年级的大部分学生在正式学习拼音之前，已经或多或少的知道一些拼音，可以精确认读并且记住拼音的形，但对学习拼音的作用不是非常了解，认为拼音不重要。因此，在教学之初，让学生听听汉字的音节拼读，知道学好拼音就可以自己相识汉字，使学生对拼音的学习产生爱好。 自然渗透。老师在教学生字时，有意识地选取一些单韵母与声母相拼的字拼读给学生听。这一阶段只要学生听，无需跟读，让学生对拼音有些接触，有些了解，培育情感。 视察仿照。对课文中带有平翘舌音的生字，老师要引导学生留意视察老师的发音口形，让学生在仿照中学习读准平翘舌音。

31、联系实际在生活中或创建语言环境，让学生在平常有读准音，具有说规范化的意识，把学生在课堂上学习的内容在嬉戏或生活中得以巩固、加强。 读儿歌识字学拼音阶段 从本阶段起先，将集中进行汉语拼音的教学。这个阶段的主要任务是让学生相识声母、韵母。这对大部分入学儿童而言是有基础的。由于初入学儿童感知具有不精细的特点，对于字母形态比较相像的声、韵母往往简单混淆，因此教学中对这些字母要特殊注意，可利用字母操等方法帮助学生记住它们。 另外，在读音上，老师的主要关注点应放在指导学生读准音，尤其是平翘舌音和前后鼻韵母。整体认读音及音节的拼读的驾驭要因人而异，学生学习实力有差异，入学前的基础也不同，因此要允许学生达到目

32、标的进程有长短，老师的关注点不在于学生拼读速度的快慢，而在于帮助学生正确拼读音节。 这阶段重点要相对集中在拼音教学上，要保证每堂课有10分钟时间教学拼音，每周有一节课的时间让学生在嬉戏活动中复习巩固已学的拼音。识字教学的时间相对削减，老师对学生识字的巩固率要求要放低，使学生相对集中的学好拼音，所学的字在以后学习中还可以滚动复习。 合作学习。班级学生会有差异，组织建立学习小组互帮互助。 个别教化。对那部分有困难的学生，老师应多加关切。在课堂上，当学生自由练习拼读时，老师要带着他们练拼读。平常，挤些时间对他们进行个别辅导。 延时评价策略。这一阶段不要急于对学生的学习状况进行量化定性的评价，给学生一

33、段时间慢慢靠近目标，使学生充溢自信地学好拼音。 一年级语文教学随笔12 阅读教学中，学生只有读进去，才能进入角色，有所感悟和思索，以受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，因此，学生静心读书是教学之本，而老师对文本的分析只是枝叶。我们要把读（朗读、默读、精读、略读、阅读）贯穿在教学的全过程，用读来穿针引线，带动课堂。既要依据不同文体选择不同的阅读方法，又要明确每次读的任务，使读具有科学性、目的性、层次性、实效性。老师要重视读书方法的指导，如默读，既要教给学生概括要点、理清行文思路、揣摩语言、感悟思想感情、鉴赏评价的方法，又要训练学生的阅读速度，培育学生动笔圈点勾画的读书习惯。这样，通过多次的

34、阅读实践，学生才能具有阅读实力。 随着社会的前进，科技的发展，在语文教学中要充分相识现代信息技术的发展，特殊是电脑的普及网络的发展对语文教学产生的影响。我们可以在用好教科书的基础上，在现有的教学条件允许的状况下，适当地引导学生上网收集相关资料，阅读相关的文章，课后举荐相关读物，以增加对作品背景和主子公的了解，拓展学习内容，提高阅读实力，充分利用现代化教学媒体，让学生对语文学科所展示的魅力有更直观、更形象地了解，这充分体现了课程标准的精神。 我们语文老师在课堂教学中讲到字、词的相识时，常用的教学方法是板书在黑板上的间架结构笔画笔顺，组词以及对字、词相识和方法，最多是让学生查查字典，更进一步地让学

35、生对它的了解。其实，当你走进现代教学媒体的时候，你就会感觉到语文资源的魄力无限。比如人教版第十一册课文童年的发觉中有个词“草履虫”，学生在课前也进行了预习，知道“草履虫”是原生动物，形态象草鞋底，生活在停滞的淡水里，吃细菌、水藻等，身体四周有纤毛，是它的运动器官。在课堂中，我让学生结合生活实际说说眼中的草履虫。有的同学说得并非是草履虫，有的同学说得却似象非象，可有的同学却又表述不清。望着这些基本与生活实际相脱离的孩子，望着这些似懂非懂的学生，我充分利用现代化媒体教学，从自然这门学科中搜寻“草履虫”，学生望着课件中在蠕动的草履虫，不仅知道了“草履虫”长得样子，还知道了“草履虫”何以而得名。比如低

36、年级的课文中，让学生对字、词的了解更加有意思，学生像观赏动画片一样极为爱好。如：人教版试验教材第一册中雪地里的小画家，“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参与?他在洞里睡着啦。”学生印象中的“小画家”是什么样?很抽象，可是多媒体一展示，学生乐了，竹叶、梅花、枫叶、月牙，一幅幅画面活灵活现、形象直观。 总之，语文老师可以从各个方面充分地利用好现代教学媒体，创建性地开展各项语文活动，促进语文课堂教学面貌的变更，努力使语文教学簇新、活泼、丰富起来。 一年级语文教学随笔13 识字是写作和阅读的基础，也是学习

37、实力的基础。小学低年级学生的思维特点是详细形象思维为主，一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就确定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。怎样才能让学开心轻松的识字呢?下面,我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法： 1.利用嬉戏的形式，调动学生学习的爱好。爱好是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。我在教学中充分利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找挚友、风车转转、邮递员送信将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐

38、趣，对识字就会爱好盎然。 2.教会学生手、脑并用记住字形。听课是重要的学习途径，又是很难驾驭的学习技巧。让学生同时运用手、脑去主动地捕获学问。第一、学生举起小手和老师共同书写，边写边读出笔画，检查老师写在黑板上的字及笔顺和书上田字格中的字是否一样。其次、动手写一写。先描一描黑色的、红色的范字，然后自己在田字格中写四个。再比一比自己是不是比范字写得好。第三、看谁能组个词、说句话。 3.小组学习生字，很好地培育了学生的识字实力，特殊是从一年级就起先让学生这样自主、主动学习，假如坚持下去的话，石老师班级学生的学习实力会不同凡响。 4. 利用故事识字，一年级的孩子都喜爱听故事，在识字教学中，若能把一个

39、个抽象的汉字演绎活化成一个个生动好玩的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、开心的氛围中记住生字，更能激发他们的识字爱好。如教学“里”时，我给学生讲故事：一天，有一个年轻人向一位老人问路，年轻人高喊了一声：“喂，到王家屯还有几里?”老人随口答道：“五亩地。”年轻人说：“真怪，你们这里的路程怎么不论里?”“是啊!要是论礼(里)的话，你应当喊我一声老大爷再问路。”年轻人自知失礼，赶忙赔礼。老人这才和气的告知他：“这里离王家屯还有三里路。” 5.日常生活中识字。 课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。日常生活中的识字往往更加丰富、更为重要，我们应当主动引导学生进行课外识字，这也是课程改

40、革的重要体现。如：在校内的板报里找一找你相识的字、在上学路上找一找标语里、广告里你相识的字、在动画片里、商场里找一找你相识的字这些都是能充分利用的识字活教材。 总之，我们要充分利用一切资源，有意培育学生的识字意识。 一年级语文教学随笔14 一年级的孩子是天真的、无邪的，想到什么就会说什么。只要是老师说的，都会认为是对的、好的。因此，在教学上，更容不得老师有任何的失误、错误。当看到这些孩子坐到教室里眼睛不停的张望，端详着老师，摩挲着崭新的书包，我剧烈的感受到孩子天生就是来学习的。在这片净土，摆在孩子面前的这幅巨画，我该怎样引导他们来填充才会变得五彩斑斓呢？我猛然一惊小学老师的工作不要那么困难，唯一可做要做的是如何让孩子欢乐学习。在不断的反思与实践中，我悟出了一些头绪。 一、激发学生爱好，吸引学生留意力。 大家都知道“爱好是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习爱好，让学生在开心的气氛中学习可以调动学生学习的主动性。一年级的学生留意力不简单集中，他们刚刚踏入校内进行正规化的学习。先把规则给他们定下来，赏罚要分