如何引导学生品味和欣赏教材中的语言美

1、如何引导学生品味和欣赏教材中的语言美如何引导学生品味和欣赏教材中的语言美俗话说眼睛是心灵的窗户，语言是通往心灵的桥梁。论文联盟.Ll.美的语言能带给人美的享受。小学语文教材中所选的课文，大多是名家经典之作，是作者在生活中审美体验的结晶。因此，在小学语文教学中及早对学生进展语言美的教育是非常必要的，对学生语言才能的开展起着至关重要的促进作用。在教学中，应该如何引导学生品味和欣赏教材中的语言美呢？以下是我多年心得：一、巧用媒体，品味教材语言美教学时，我根据课文的需要，适时选用相应的电教媒体，把学生带入特定的语言环境中，指导学生主动去发现语言美，仔细品味课文中的语言美。例如：我在执教?翠鸟?一课时，

2、先让学生自读课文，找出自己认为写得美的句子，并想想它美在何处。答复时，有的学生说喜欢描写翠鸟羽毛的句子。我就让学生自由读课文第一小节，找找美的地方，同时在大屏幕上打出下述句子：翠鸟头上的羽毛是橄榄色的，背上的羽毛是翠绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。并附上一幅翠鸟的图片。学生通过对课文中的句子和老师写的句子的比拟，得到了这样的感受：书本上的句子用词优美，准确、精致地刻画了翠鸟羽毛的色彩和花纹的美丽，还用了比喻的手法，描写生动详细，使翠鸟显得更加活泼得意。而老师出示的句子那么缺乏这种美感。通过这样的教学，学生亲身体味到作者用词的准确生动、句子的优美形象，进而受到语言美的熏陶。二、在诵读中，依靠范文培

3、养语言美叶圣陶先生说：美文需美读。美读，就是有表情地朗读吟诵课文，在入情的朗读中到达与作者心灵相通的境界，感受审美对象的美。我是怎样指导学生在读课文中体验文中的语言美呢？一是范读。老师的范读作用是不可低估的，它能引发学生情感，使学生老师作者之间产生情感共鸣。同时，通过范读，学生也会模拟老师的一些朗读技巧，进步学生的朗读程度。二是自读，听了范读后，学生模拟自读，去揣摩作者的情感，使他们进一步受到文中的情感熏陶。三是引读，对一些特殊的、说明问题有承接性和层次性的句、段，通过引读，能直接抒发作者与读者的真美情感。四是议读。通过评议朗读，让学生自己体验文章的语言美。如?火烧圆明园?一课，它通过介绍圆明

4、园当年的辉煌和惨遭消灭的历史，激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者匪徒行径的愤怒。我通过对重点词、句的范读、齐读、评读等多种诵读方式，对诸如不可估量瑰宝精华化为灰烬等重点词句进展轻重缓急，抑扬顿性的诵读加以处理后，学生的情感就能很快地与作者情感同步。从而深化地受到了歌颂祖国灿烂文化和痛斥侵略者的暴行的情感熏陶，同时也感悟到了语言文字的深化内涵。又如课文写圆明园的建筑特点时，我采用引读的方式，不仅可以让学生感悟到作者谋篇布局的用意所在，也同时感受到我国劳动人民是多么的勤劳而富有智慧。三、发挥想象,感受教材中的语言美想象是语言感受的发酵剂。想象才能强的人语言感受丰富，能感受到一般人不能感受到的语

5、言内涵。在教学中，我根据课文中的语言文字，指导学生用已有的语文知识和生活经历，展开合理的想象，把文中描写的人、事、景、物变成生动的画面，一句话一幅图，一段话几幅图展如今脑海里，形成鲜明的内心视象。四、在推敲中欣赏语言美在小学语文课文中，诗歌用字精练传神，散文句式优美多样，记叙文对话富有个性，教学时，我引导学生认真推敲、欣赏，这样既能进步学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。1、推敲传神的词语。一般地说，诗人和作家都非常注重用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。课文?鸟的天堂?中作者写道：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的眼睛，似乎每一

6、片树叶都有一个新的生命在颤抖，这美丽的南国的树。这段话写得很生动，其中的堆字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情景，亮堂一词形象地写出树叶的色彩亮堂富有光泽，颤抖一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。我引导学生认真琢磨这些词语，使学生深化感受语言所表达的内涵。2、欣赏优美的句子。散文在小学语文教材占有一定的比例，生动的语言总是依靠优美的句式来表现。有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落美。3、琢磨富有个性的对话。人物对话是刻画人物形象的一种方法，在引导学生琢磨人物对话时考虑，为什么这句话他她讲适宜，别人讲就不适宜。从而体会出人物性格特点乃至思想品质之美感。如?金色的鱼钩?一文中，老班长回忆起指导员对他说的一句话：一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰论文联盟.Ll.苦也要把他们带出草地。这既是上级对下级的命令，又是指导员对战士的关心，对话言简意明，既反映了指导员的精明果断，又衬托了老班长的责任重大，表现了长征时期红军官兵的无私无畏的奉献精神。又如?我的伯父鲁迅先生?中有这样一句话：四周围黑洞洞的，怎能不碰壁呢？告诉我是鼻子碰扁的原因这含意深化而又不失幽默的话，既表现了鲁迅处境的恶劣，又暗示了他藐视反动权力的革命乐观主义精神。因此，在语文教