多媒体在英语教学中的效应感悟

1、多媒体在英语教学中的效应感悟 四川省武胜县华封初级中学校 罗小毅 摘要：多媒体在初中英语教学中有效运用，有着重要效应，不仅能激发学生学习兴趣，盘活教材，使课堂教学模式得以改观，还能使学生形象思维和创新思维得到有效培养。 关键词：初中英语多媒体作用效应 随着二十一世纪科学技术的高速发展，随着国家十三五教育发展的突飞猛进，教育均衡发展战略的大力实施，加快了农村学校课程改革的进程，多媒体等教育资源日趋完善配套。于此，运用多媒体进行教学已越来越被老师们看重。多媒体进入英语课堂，为教学活动明显地注入了生机和活力。多媒体具有集情景、图文、声像共载的特点，能使课堂活动变得直观、形象、有趣。目前，在农村学校中

2、，在没有直接母语的学习环境中，多媒体的出现无疑为学生创造了绝佳的英语学习外部环境，激发了学习兴趣，优化了课堂教学结构，学生运用口语进行交际的能力得到了提升，学生的综合素质也得到大幅度提高。为此，笔者在近些年使用多媒体进行教学活动中略有以下感悟： 一、课堂教学模式得以改观 传统英语教学模式简单，相对程式化，对于好奇的初中学生来说，已无法满足其学习需求。而多媒体的充分利用，就能让学生在获取知识的同时，还可受到图文并茂、动静结合的教学情境的刺激，调动多种感官参与。这当然，对习惯于传统模式教学的我们教师来说，无疑是提出了全新的挑战和更高的要求，使老师讲、学生听一枝粉笔、一块黑板的传统做法得到了根本性改

3、变。它不仅产生出一种新的图文并茂、声情合一，丰富多彩的视听效果，而且还可以当场反馈课堂知识信息，这样的教学方式，不单是使学生受益，教师在整个活动过程中自身也得到了锻炼和提高。 二、盘活教材，课堂效率显著提高 教科书是学生学习知识的第一手资料，但它既不会说，也不会动，学生学起来感觉枯燥。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有激发了学生的兴趣，学生才会进入积极的学习状态。这就要求要利用多媒体让教科书活起来，让活的教科书来震撼学生的心灵，开发学生的智力。加之英语学科的多媒体课件都侧重于有声动画的制作，对句型和课文的引入特别有帮助。它集动画和声音于一体，通过把素材以动画的形式展示给学生，增加

4、学生的视觉感官效应，生动形象地展现教材中的语言材料，学生的视觉效果得以强化巩固，起到了帮助学生理解、识记的作用；多媒体还创设出充满生机的学习环境，使学生有身临其境的感觉，让学生在轻松、愉悦的活动中学到知识、掌握知识、运用知识。 三、学习兴趣和求知欲充分激活 传统的课堂是以教师讲授为主、填鸭式的方法，其模式定格在粉笔加黑板擦，课本加笔记本。教师从对话和课文中罗列出语言知识点，通过讲解、练习、复习、考试等手段来帮助学生弄懂，直到掌握。学生主要靠死记硬背单词、词组、语法规则。结果是教师讲得辛苦、学生背得枯燥乏味，效果却并不理想。然而，多媒体的引入则为我们提供了一个有效的途径，克服了传统的教学弊端，取

5、而代之是一套全新的教学模式，它可以创设出多种变化性强的情景，能使抽象、枯燥的学习内容转变成有形的、可感知、可视、可听的动感内容。当学生置身于这种学习环境中时，他们便对学习过程充满渴望和自信，它容图文、声色于一体，生动形象、趣味盎然，对学生的感官和视觉产生强烈的冲击，从而激发课堂气氛，引起学生高度集中注意，激发学生的兴奋点，学生在课堂上更显活跃，由被动变主动，由客体变主体，进而充分发挥了个体想象，争先恐后回答问题，主动积极投入实际，配合教师的活动过程，形成师生、生生互动交流，主体作用彰显极致，学生由要我学变成我想学、善学、乐中学、学中乐，直至顺利完成教学和学习任务。 四、形象思维和创新思维得以培

6、养 在教学活动过程中，利用多媒体辅助教学，能使教学内容以生动的画面表现出来。多媒体使学生接受信息载体由单一的课本文字变成了可视的情景、可听的声音。教学内容更加明确，形象更加生动，方法更加多变有效，学生学习知识、掌握知识的速度快、效率高。比如，在教学谈论节目模块中，我把生活中、电视里最受欢迎的节目主持人以及他们所主持的节目片段视频播放出来，让学生去猜这些是什么类节目，你认为怎么样。结果，学生兴趣浓厚、气氛极其热烈，学生在愉快的环境中学习，不知不觉地把内容形象化地记在脑海里，有效地训练了学生的形象思维，培养了学生的创新性想象和创新思维能力。因此，在英语课堂教学中，要充分利用多媒体信息多、容量大、图文并茂，缩短知识反馈时间短的特点，吸引学生的注意力，引导学生把所学知识延伸迁移。 总之，在英语教学活动中，充分、合理地使用多媒体辅助教学，对激发学