小学六年级语文课件：《西江月》

1、小学六年级语文课件：西江月小学六年级语文课件篇一：西江月一、教学要求1、学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的说吃每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。2、能借助图画，想像这首词所描绘的情景。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。二、教学重点、难点感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情。三、教学时间两课时四、教学过程一、复习导入。1.我们以前学过一首清平乐村居，是谁的作品，还记得吗?2.齐背辛弃疾词清平乐村居。3.这节课我们来学习一首新词，辛弃疾的西江月夜行黄沙道中。(板书课题)4.讨论题意。(1)你从课题上读懂了什么?(夜，点明时间;行，点明事情;黄沙，点

2、明地点。)(2)用自己的话说出题意。(夜间行进在黄沙岭的道路上。)二、诗文了解1.先翻开书本自由诵读西江月夜行黄沙道中这首词。这首词连课题在内共有59字，我相信你们一定能读正确、流畅。愿意试一试吗?(生读课文2分钟，然后自由读-个人读-小组读-听课件范读-全班跟读。)2.通过读，也许同学们又有了新的感悟。别急，现在我们再细细品味品味，你将会有更多的收获。三、诗文赏析，再次在读中感悟课文。再读课文，看看你是否又有了新的发现?或从中又感悟到了什么?(生生互动、师生互动，详见课堂实录。)四、诗文拓展，布置作业：1、在这之前我们还曾学过和这首诗有相似意境的诗吗?课后对山水田园诗做一点研究，开个山水田园

3、诗鉴赏会，看谁知道得多。2、你可以课后去研究一下，看看辛弃疾的词破阵子这首词与我们今天学的风格有什么不同之处。词文：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。实录(片段)：生：我知道了这首次的词义，大概是这样的：月光明亮，惊醒的鹊儿飞绕在树枝上。清风吹来，半夜里蝉儿鸣唱。稻花飘香，老农在谈论丰收的年景。蛙声如歌，引得行人入神聆听。遥望远天，尚七八个星儿闪烁。来到山前，已有两三点雨儿飘落。拐个弯儿，溪桥一过。就在土地庙旁，出现了曾住过的旅店茅屋。师：对这位同学的解说有不同理解吗?生：我不认为是明

4、月惊醒了鹊儿，从题目“夜行黄沙道中”可以推想可能是作者的脚步声惊飞鹊儿。师：有道理，诗词留给我们想象的空间是很大的，还有不同见解吗?生：前面那位同学说农民在谈论丰收的年景，夜已深，人们早就休息了。我认为是是青蛙在诉说丰收，因为稻花飘香预示着丰收在望，蛙声如歌说明害虫少，因此可理解为是青蛙在诉说丰收，是作者运用的拟人手法。师：老师为你们有这样独特的见解而感到自豪。你们都个性独特。同学们，你也可以细究词中的每个字，每句词。认为这首词中哪些字用得好的?你最喜欢哪句词?是因为什么?生：“一片”这个字用得好，这个词说明蛙声多，害虫则少，预示丰收在望，也表现了作者因为农民丰收而高兴的心情。生：“惊”用得好

5、，说明月亮太亮了，使鸟鹊产生错觉，误以为天亮了。生：我认为整个上片都很好，通过明月、鹊儿、清风、鸣蝉、稻花香、蛙声几个景物刻画了一幅美妙的农村夏夜图，表现了作者喜悦、陶醉的心情。(出示上阕课件)师：大家能把欣喜的陶醉的情感读出来吗?生：读。师：要注意句间节奏，心情要高兴一点。生：再次齐读。生：我觉得作者能抓住夏夜农村有特点的事物，进行描述，而且各有特点。因为夜里的能见度是有限的，所以作者的感受主要不是靠眼睛来摄取，有时还要靠嗅觉和听觉这些器官来加以捕捉?“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，就是从嗅觉和听觉这两方面来加以描写的。生：还有上片虽然写的是夜晴，但却已经埋伏着雨意了。有丰富农村生活经验的

6、人，似乎可以从“稻花香”里，从“蛙声一片”之中嗅到和听到骤雨将临的信息。师：你的逻辑推理能力相当强，观察敏锐善于思考。老师不如你。表扬!还有谁想说一说?生：我最喜欢“路转溪桥怱见”，这一句写出了作者遇雨时，寻找躲雨的地方，先焦急后惊喜的心理变化，很生动。(如果学生不问，引导学生体会作者此时的心情)师：你为什么认为他的情绪是先焦急后惊喜?同学们能用两句诗表现出这种心理吗?生：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。师：请一个同学试一下，注意读出作者焦急、惊喜的感情变化。生：读下阕。师：请同学们点评一下。生：感情变化把握住了，但“怱见”应重读，他没有重读。师：同学们听老师朗读一下这首词，认真比较老师在

7、上下片的读法上有何不同。师：读这首词。生：上片舒缓、喜悦，下片的节奏急促焦急。师：同学们听得很认真，领会得很准确，就再模仿老师将这首词读一遍。生：齐读。(投影词文)师：你还想通过什么方式说明你读懂整首词了?请你们选择自己喜欢的方式表达你对这首词的理解和欣赏生：我想有感情地朗读。师：好啊!生：你能给我配上音乐吗?生：我觉得这首乐曲应该把我们带到一个令人向往的地方。师：那是个世外桃源，对吗?(生答：是!)生：我觉得应该用琵琶曲。师：好老师给你找段音乐。放音乐。(这位学生读得很投入，读出了作者对村居生活的向往、喜爱和赞美。其他同学也纷纷要求读。)师：除了读，还能通过什么方式说明你读懂了?生：老师，我

8、们同桌两个能表演吗?师：(高兴地)这种学习方式好!演好了，就说明你读懂了(两对学生分别兴致勃勃地演起来。其他同学也都跃跃欲试，老师干脆让他们自由结合演起来。同位的、座位靠近的、座位离得远的同学也纷纷扮演角色演了起来。课堂上顿时“乱”了起来。走动的、找“对子”的，以及演戏声、说话声、阵阵笑声“乱”成一团)生：我想把这首词描绘的情景写下来。生：我想把这首词描绘的情景画下来。生：老师，这首词应该有歌谱吧?我想把它唱出来。(老师让自由编曲、“古词今唱”)生：用虞美人的曲调唱西江月。师：唱得很抒情。特具有古代诗词的味道!掌声!生：古人填词不是用来读的，而是用来唱的，我想将西江月的词填入别的歌曲中来给大家

9、唱一唱，好吗?生：老师，我们一组想合作创作画下这首词。生：三个学生到黑板上画，(一个画人，一个画茅店、社林、山，一个画稻田等)师：下面的同学你可以单独用你的方式展示你对这首词的诠释，也可以小组合作作画，4分钟。(来得及就展示一下)展示不同的表现风格。(写的书法/画的画，改写的记叙文)师：通过同学们的唱和画和写，我发现你们身上闪烁着智慧的火花，洋溢着学习的激情，我相信每个同学都是未来的辛弃疾，未来的唐伯虎。师：好现在还没完成的，利用课余时间把它做完，作品我们将把它贴在后面的朝花夕拾上。小学六年级语文课件篇二：西江月教学内容：1.借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习。2.体会重点诗句的

10、情境，在反复诵读，合理想象，预设目标：1.了解古代诗词的有关常识。2.理解词所表达的思想感情。3.在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。教学重难点：感受诗人热爱农村、关心农事的质朴情怀。教学准备：结合课内外资料，了解古诗的意思。教学过程：一、导入新课词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。词，最早都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词也叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌名西江月。词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。其实并无根据，但习惯如此

11、。长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要注意上、下段(又称上片、下片或上阕、下阕)之间的联系。二、感知作者辛弃疾是南宋的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，记一次夜行的经历，比较容易读懂。三、合作探究教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。互动1：词人这次夜行的路程长不长?你从什么地方看出来的?明确：长。因为天气有变化：开始有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，还可以从词人找避雨地看出雨有

12、下大的趋势。互动2：路长，为什么要夜行?明确：白日酷热，因为从鸣蝉、说丰年、骤雨等可以看出这时正值夏季。互动3：谁能用自己的话说出上片的内容?明确：深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林顿时变的明亮起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫的格外欢快。此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断的鸣叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。互动4：下片一开始就说“七八个星天外”，这意味着什么?明确：到了后夜，天边尚余几颗星。互动5：“两三点雨山前”，雨不大嘛，词人着急吗?明确：从下句看，他是着急的，因为这是骤雨将至的信号。互动6：词人此刻一定是快步急行，他对这条路熟悉吗?明确：从下文“旧时”二字可知他是熟悉的。互动7：最后两句注释里的话跟词人的表述有什么不同?明确：词人用的是倒语，表现词人的惊喜之情，因为他找到避雨的地方了。补充解释：词中常常出现倒语，有的出于表达内容的需要，有的出于押韵的需要，更多的是两种需要兼而有之，这两句就是这样。学生创造性的表述下片内容(可参照上片的表达方式)。四、总结凡双调的词，内容重点大多在下片。这首词也是如此：它上片写月明之景表达词人轻松、喜悦的心情，其实只是烘托;下片写避雨才是词人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体