信息技术教并学中存在的困惑

1、精选文档精选文档PAGEPAGE14精选文档PAGE浅谈乡村中学信息技术教课中存在的疑惑信息技术课程标准的出台，无疑为中小学信息技术学科的发展指了然方向。跟着新课程的实行，在利用课程标准实验教材进行教课的过程中，我不停地踊跃探究教课方式，追求理想的讲堂教课成效，但同时我也发现存在着很多疑惑。1、学生基础问题与其余学科不一样，信息技术学科拥有明显的地区性特色，学生基础知识层面错落不齐，有的同学家里有计算机，操作较为娴熟，有的同学甚至参加过计算机方面的比赛，已经是计算机领域中某一方面的“小好手”、“小专家”；而有的同学则从未接触过电脑甚至从未见过电脑，全部只好从零开始。一个班上学生现有信息技术知识

2、的掌握状况的不平衡状态，给整个班级教课带来了极大的麻烦。2、课时安排课时的安排按大纲领求每周就一节课，学校一般把该科的课时排在下午，有时因为放假或是活动也很简单占掉，可是“主课”老师一般状况不会占用，信息技术和体育，学生的最爱，占用会造成他们很强的反抗情绪。女生喜爱聊天，男生爱玩游戏，每周的一节课关于他们来说显得特别宝贵。没人静得下心来仔细听老师讲那抽象而乏味的理论，也罕有学生为了达成老师部署的任务去全神贯注编写文本。3、教师地位刚开始，信息技术教师大多半是兼职，此后有一个专职，负责微机室管理，还有信息技术教课，那时设备不是很好，信息技术老师也是一个货真价实的维修人员，硬件软件都要保护，说真话

3、，挺累的，有的领导不理解，还说是老师没管理好，管理再好，设备也可能出问题，愁闷。此刻在初中，一般是专职的了，不过大多半信息技术老师刚开始也不是教这个课，慢慢教就成了专职，辞别了从前的专业。可是信息技术教师不可以属于一线教师之列，有时就是一个服务人员，办公室电脑一有问题想起了信息技术教师，老师参加优良课比赛要做课件想起了信息技术教师，教师家中电脑出现了故障想起了信息技术教师。在目前的教育系统下，信息技术学科只好属于边沿学科，从中考全局出发，从学校利益考虑，学校的各项奖赏政策一定向中考科目倾斜，所以信息技术教师学期评优几乎不行能。4、设备状况这几年因为计算机网络的飞快发展，计算机硬件的更新换代速度

4、极快。信息技术课的正常运转需要学校取出许多的经费来添置和更新设备，这让好多校长犯难。为此学校微机室的更新是很迟缓的，有时没法知足正常教课的需要。就拿我们学校的微机室来说，50多台电脑，教课上还可以正常使用，基本上保证了一人一机，这是状况较好的，有的学校可能还差一些，2人共一台电脑，近3成电脑瘫痪，这也是不为人知的事实。5、讲堂教课的矛盾学生以为，信息技术就是紧张的学习之余的一种放松和调理，基本上就是玩游戏。老师碍于学校和上司主管部门的教课检查，一定要达成规定的教课任务。所以，在教课的过程中学生和老师难于和睦。教师教的他们不感兴趣，他们感兴趣的又不是教课内容。再加上机房的条件有限，每次上课都要进

5、行组织教课，因为总有一些学生想玩所谓配置好一点的电脑。网络是一个奇特的东西，在现代教课和生活中，它的地位愈来愈高，它的应用愈来愈广，它和教课密切相连，它和生活息息有关，但它给我们带来出色的同时，也给我们带来无量的烦忧。却不知多少成年人都没法抗拒它的迷惑，更况且这些十几岁的中学生，他们的自制力其实特别有限，特别柔弱，只需一点放纵，只需一丝迷惑，就有可能让他们偏离正常的轨道，越走越远。在这类大环境下，信息技术课上正确的指引与管理的确显得特别重要。在信息技术教课的过程中，不不过是表面上的人机互动，更重要的是形成优秀的信息修养，有责任的进行信息流传与使用。以下是主要的疑惑：1、忽略理论的学习，偏向于上

6、机。依据大纲领求，操作课许多于总课时的70，所以有的教师以为：信息技术课不过为了让学生对计算机产生兴趣，会上网查阅资料，会基本的办公操作而不用介绍计算机的基来源理。那么学生究竟应当不该当认识计算机的原理呢？回答是必定的，学生应当简单认识计算机的原理。2、在计算机网络环境下，忽略提高学生的信息修养Internet的确是一座信息资源的宝库。但因为Internet浩大与开放，不良的信息也混杂此间，甚至泛滥成灾。中小学生鉴识能力差、好奇心强，对虚构的网络世界十分感兴趣，特别易于沉迷网上聊天、网上游戏，若学校不有效地对信息资源加以净化，对学生进行正确的指引这将对学生的成长造成极大的危害，对未来的社会造成

7、极坏的影响。针对以上的各样疑惑，现提出对策：一、提高学生学习信息技术的兴趣，主动学习理论，增强实践能力。计算机是个新兴的事物，在人的生活中愈来愈重要，几乎成了我们生活中必不行少的工具。我们应当第一从学生感兴趣的事物出发，调换学生自主学习的热忱。二、以生为本，培育学生自主学习能力学生对计算机的认识还有待提高，要进一步对他们进行正确的指引让学生学会怎样学习，掌握学习的方法，提高自学能力。计算机是一个日异月新的新事物，每日甚至每刻都有大批的新软件和新硬件出现，假如我们不是让学生学习此中的规律而不过教会他们会使用和掌握眼前的这些操作系统和应用软件，那么学生此后每学习一个软件都要靠教师去教，没人教就不会

8、，不论对工作仍是学习都是相当不利的，鼓舞学生多动脑筋，让学生自己能把学到的知识汇总、统计而找到此中的普遍规律。三、切勿照本宣科，勇于培育学生创新能力。跟着乡村中小学学生综合能力的提高，假如教师一味地照本宣科，一味的以教材进行教课，必定对学生产生影响，取消学生学习的踊跃性。所以我们应当第一从学生感兴趣的事物出发，调换学生自主学习的热忱。四、提高学生的信息修养，培育学生鉴识是非的能力。因为信息技术课其实不像语文、数学那么乏味、单一，相对来说学生感觉比较新鲜。可是这又存在一个问题就是学生感兴趣的其实不是学习，而是打游戏，上网聊天或许阅读网站。目前信息技术教师面对的疑惑及解决议略探析花溪区教育培训研究

9、中心/朱友莲【纲要】在目前广泛重视分数的情况下，信息技术教师面对好多的疑惑，学校、家长以及学科教师都不重视信息技术教育，信息技术教师更是没法确立自己的地点。本文就这些问题以及解决的策略进行了商讨。【要点词】素质教育信息技术教育信息技术教师疑惑此刻信息技术飞快发展，计算机的快速普及影响到整个社会的生产和生活的方方面面，时代对我们的信息技术教课必定提出了更新更高的要求，但是，我们信息技术教课的现状远远落伍于信息社会发展的时代，面对着严重的挑战。特别是在目前倡导素质教育的形式下，而学校教育又仍旧以应试教育为主，信息技术教育更得不到应有的重视，信息技术教师在教课中也处于很被动的角色，信息技术教师面对着

10、亘古未有的疑惑，亟待追求解决的方法。一、素质教育下的信息技术教育素质教育在某种意义上来说，是针对应试教育而提出的。素质教育重申学生的全面发展，要培育德、智、体、美、劳全面发展的社会主义人材。素质教育最主假如培育学生的思想质量，要培育学生发现问题、思虑问题的能力，培育学生适应社会生活的能力，培育学生的应变能力。素质教育下的信息技术以培育学生的信息修养为要点，培育学生采集信息、整理信息、办理信息的能力。二、信息技术教师面对的疑惑疑惑一：信息技术课不是正课是豆芽课，可教可不教固然国家鼎力的倡导素质教育，可是应试教育的烙印却不简单抹去。学校教育仍旧是以学生的升学率为重中之重；评论一个学校的好与不好仍旧

11、是看此中考、高考的成绩；仍旧有正课、副课之分，而信息技术连副课也算不上，属于那种被忘记的课程。多它不多，少它许多，凡是碰到学校有大考、小考，信息技术课便被无原因的占用，本来一周一节的信息技术课更是显不出它存在的价值。疑惑二：信息技术基础设备建设不足，用于展开信息技术课的软、硬件设备跟不上教材上的要求信息技术基础设备建设跟不上教课的需求。特别是在乡村中小学。依据课程开设的要求，小学三年级以上要求开信息技术课，初中要求初一、初二年级必开，高中要求信息技术课纳入高中会考。只管这样，开课率仍是达不到要求。好多乡村的小学连计算机教室也没有，只有一台乡村中小学现代远程教育所装备的电脑，所以更谈不上开信息技

12、术课，信息技术课多半也就是课表课程。针对这样的状况，我对我区的信息技术基础设备建设展开了一项检查：检查一：花溪区乡村中小学信息技术基础设备建设检查，检核对象为花溪区14所乡村中学，15所中心完小，93所村级小学，共122所中小学，检查采纳问卷检查的方式，发出问卷122份，回收122份，有效率100%。检查结果经过简单的统计办理。表一：花溪区乡村中小学信息技术教育基础设备状况统计计算机教室数（所）多媒体教室数（所）校园网中学14140中心完小210村级小学110共计17160结果剖析：在全区122所乡村中小学中，有计算机教室的学校17所，占13.93%，有多媒体教室的学校16所，占13.11%，

13、此中中心完小只有2所学校有计算机教室，占1.64%，1全部多媒体教室，占0.82%；村级小学计算机教室和多媒体教室都只有1所学校有，占0.82%。在检查的学校中，主要存在这样的问题：计算机配置太低，跟不上教材的要求；如，初中信息技术教材开设有FLASH，可是学活力因为硬件配置问题，安装不上该软件，即便能牵强安装了，运转的速度也是特别慢；小学有计算机的学校他们的计算机基本上是其余单位裁减下来的为其所用，应用于教课特别困难；中心完小、村级小学独一有的就是农村中小学现代远程教育所装备的那一台计算机，信息技术教师只好用这一台计算机给学生上课，所以就谈不上学生信息修养的培育，学生根本就没有实质操作的条件

14、；教材要修业生网上学习，可大多半学校不可以上网；不单这样，教课中还缺少相应的教课软件平台。疑惑三：信息技术教师任务沉重，定位难在中小学信息技术教师中大多半都是兼职教师，特别是在乡村中小学，面对师资不足的状况下，信息技术教师要担当两门或许三门课的教课任务，并且信息技术教师既是计算机管理人员同时又是设备维修人员，多半信息技术教师还肩负着学校的全部打印任务，教师们没法正确立位自己的地点。疑惑四：学校、家长对信息技术教育的重视不够国家对教育特别重视，“十七大”报告明确提出“优先发展教育，建设人力资源强国”“发展远程教育和持续教育，建设全民学习，终生学习的学习型社会”“增强教师队伍建设，要点提高乡村教师

15、素质”。国家对基础教育阶段的各学科教育都很重视，倡导素质教育，重申要培育学生发现问题、思虑问题、解决问题的能力。可是国家的政策下到地方就表现出了它的不一致性，地方只重视每所学校的中考、高考的升学率，着重学生主课的考试分数，而忽略了学生的全面发展。学校领导对信息技术课的重视也不够，发展到信息技术教师对本门课也失掉了信心，教课时苟且偷生，甚至对学生“放羊”。检查二：我对我区乡村中小学信息技术教育课被重视的程度进行了一项检查。检查采纳问卷检查与访谈检查相联合。检核对象为14所乡村中学，3所小学，400名教师，发放问卷400份，回收350份，有效率87.5%。表二：花溪区乡村中小学信息技术教育课被重视

16、度统计重视（人）不重视（人）无所谓（人）领导8125019教师12516936家长8812240结果剖析：检查结果显示，以为有71.4%的领导不重视该门课程，48.3%的教师不重视该门课程，52%的家长不重视该门课程，少量人认为无所谓。访谈中一位教师告诉我，当她把学生参加信息技术作品比赛的成绩给校领导看时，领导反问：“怎么有这么多的奖状？是否是每个参加的学生都有奖？”该教师无语。是呀我们的领导就是这样重视信息技术课的，学生获得了成绩，还怀疑组织机构是否是凡事参加的的学生都有奖。另一位教师告诉我，她带学生参加信息技术作品比赛，告诉了领导，领导说：“算了吧，这类活动别参加，学生搞勤学习才是主要的，

17、不要浪费学生的时间”，于是她瞒着领导动员几个学生参赛，又遇到了家长的强烈反对，家长说“参加这样的活动纯粹是浪费孩子的时间，有时间去参加活动还不如多背几个单词”。上到领导，下到学校甚至家长一级一级的都不重视信息技术课的教育。所以信息技术教师产生的疑惑便可想而知。三、解决问题的策略探析要让信息技术教师走出这样那样的疑惑要点的是要解决以下几方面的问题：1、真实实现素质教育，真实实现学生的全面发展，把信息技术教育纳入“普九”课程系统依据素质教育的看法，教育的着眼点在于公民素质的提高，重申教育要面向全体学生，面向学生的全面发展。所以，只有在素质教育的前提下，各学科才可能获得同样的重视；也只有在素质教育的

18、大环境下，信息技术教育才能得以健康的发展。信息技术已经是此刻社会高科技的标志，它的创新与应用是一个无量大的空间。已经影响到人类社会的方方面面，是此刻和未来人类人人必备的素质，应当是主课不是杂课，信息技术教师也不是打杂的。也只有把信息技术教育纳入“普九”课程系统后，信息技术课才能获得重视，才能获得全面的发展。2、增大对信息技术教育基础设备的建设在重视信息技术教育基础上，还要增强信息技术教育基础设备建设。要点是信息技术教育硬件建设，争取给乡村小学也装备计算机教室以及多媒体教室，让乡村的孩子也能感觉到飞快发展的信息化世界。争取每所中小学都能上网，都有自己的校园网。在硬件建设的基础上，还应有配套的软件平台，保证教课的正常进行。3、增强对信息技术教育的认识，改变人们对信息技术教育的看法面对信息化的浪潮，中小学信息技术课程成为全球基础教育课程改革的热门课题，提高学生的信息修养成为教育工作者的共鸣。我国政府正在加速普及中小学信息技术教育。在200