初一历史教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 初一历史教学反思 初一历史教学反思 身为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的初一历史教学反思，希望对大家有所扶助。 初一历史教学反思1 期中考试终止了，看到学生的学习劳绩比驿马差，不及格人数就42人，12、13、14班各11人，15班9人，它让我感觉到了自己在教学中的缺乏，我思量了好多。 作为初中历史老师要教给孩子们什么，怎样教给他们？多年来的教学工作报告我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。我该怎么做？一边教学、一边尝试、一边反思

2、，使我逐步领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们容许与你交流，热爱听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。 作为一名历史老师，我会一如既往做好自己的教学本职工作，从点滴做起，上好每一节课。从课堂教学着手，强化课堂45分钟，提防对历史根基学识的分析与讲解，让学生理解历史和了解历史，同时提防以考定教，强化学识点的识记及练习，稳定复习、促使到位，提高课堂的实效性，向课堂45分钟要质量。 在今后的历史教学工作中，我要不断提高教学水平，做到多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的优点，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，根据不同的学生和不同的教学内容用心设计切实可行的教

3、案。平日抓好培优转差，多激励，扶助他们理清学识点，让他们看到希望；扶助他们树立战胜困难的士气和信仰，细心的教给他们学习历史的方法，不放过任何一次学习历史的机遇。 文科属于记忆型科目，非背诵不成。仅靠老师一个人抽查是不行的，所以，我筹划发动小组长，让他们帮老师检查背诵处境，尽管现在的测验形式生动多样，但是记住课本学识是最根本的，记住学识了，才能自然就提高了。 扶助学生端正学习态度是提高劳绩的最主要手段，我们知道态度抉择一切，没有良好的学习态度，劳绩是无从谈起的。学生的书写问题很大，书写与卷面占10分，可以说这是白送的分数，但是得总分值的同学却寥寥无几。因此，我务必给学生讲清端正学习态度的重要性，

4、使他们动之以情，晓之以理。 对学困生要更加关爱，其实每个同学都有不成估量的潜能。像14班的张瑶同学，她平日考试连续考过几次三十多分，一次不经意的表扬，竞使她在一次周清中得了百分，因此，我给她实时发了绿卡，这一手段还真管用，她学习的积极性更高了，现在，她的劳绩已经迈入优生行列。 期中考试已经终止，我抉择以崭新的容貌面对后半个学期，争取在期末考试取的梦想的劳绩。 初一历史教学反思2 期中考试终止了，回想这半个学期的教学工作，通过期中考试，看到了学生的学习劳绩，也让我感觉到了自己在教学中的缺乏和教学以外的“牵绊，为此，我也思量了好多。 作为初中历史老师要教给孩子们什么，怎样教给他们？多年来的教学工作

5、报告我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在一中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大片面时间，他们会对历史感兴趣吗？我该怎么做？一边教学、一边尝试、一边反思，使我逐步领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们容许与你交流，热爱听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。 仅仅是感兴趣还不够，为什么呢？由于，在中考这根指挥棒的牵引下，孩子们的重心都是放在主课上，他们不会用更多的时间来背、默历史这门在学校连年级排名都没有的“副科学科了。由此，我们也就能想到，在没有任何历史练习可做，没有家庭作业，没有被重视的学科，想有好的劳绩，仅靠课堂上45分钟是不成能有好劳绩

6、展现的。 不管历史的前景与命运如何，作为一名历史老师，我会一如既往做好自己的教学本职工作，从点滴做起，上好每一节课。从课堂教学着手，强化课堂45分钟，提防对历史根基学识的分析与讲解，让学生理解历史和了解历史，同时提防以考定教，强化学识点的识记及练习，稳定复习、促使到位，提高课堂的实效性，向课堂要质量。 在今后的历史教学工作中，我要不断提高教学水平，做到多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的优点，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，根据不同的学生和不同的教学内容用心设计切实可行的教案。平日抓好培优转差，多激励，扶助他们理清学识点，让他们看到希望；扶助他们树立战胜困难的士气

7、和信仰，细心的教给他们学习历史的方法，不放过任何一次学习历史的机遇。 初中历史老师任重而道远，踏踏实实走好每一步。 初一历史教学反思3 原始的农耕生活 教学设计1 山东的向阳中学魏效冰教师在讲“原始农耕文化时首先设问：半坡人种植粟这种农作物与当地的气候环境有关系吗？为什么？河姆渡人种植水稻这种农作物与当地的气候环境有关系吗？为什么？半坡人的半地穴式房屋和河姆渡人的干栏式房屋建筑各有什么优点？假设把半坡人的半地穴式房屋和河姆渡人的干栏式房屋建筑交换一下行吗？为什么？半坡人和河姆渡人的生活与他们的生活区域的气候和环境有关系吗？为什么？人类向大自然的索取是“取之不尽、用之不竭的吗？你的看法是什么？人

8、与自然的关系是怎样的？学习了元谋人、北京人和我国的原始农耕文化，你觉得人类进展的方向是什么？ 一下子就会使学生进入急忙想知道这些问题的心理状态，教师如把握时机讲授，就会收到良好的教学效果。 教学设计2 提问：半坡出土的纺轮有陶制和石制两类。这说明半坡原始居民已掌管了哪些技术？石制纺轮务必经过打磨、钻孔两道工序。这说明“半坡人已纯熟地掌管了钻孔和磨制技术。陶制纺轮说明“半坡人不仅掌管了制陶技术，而且会自如地制作各种用途的陶器。纺轮的出土还说明“半坡人已经掌管了纺织技术，原始的纺织业已经展现。 提问：原始纺织业的展现说明人类生活有什么新变化？ 在“山顶洞人时期，人类用兽皮缝制衣服。由于棉花传入中国

9、较晚，所以半坡原始居民采用的是野生麻的纤维，用纺轮捻成线织成庥布。这说明人类制作衣服的原料逐步丰富起来。这也是人类生活水平和生活才能显著提高的表现。 教学设计3 提问：请同学们从艺术角度对陶猪举行评价。引导学生专心查看 河姆渡原始居民制作的陶猪和陶羊，线条切实而干脆，风格古朴粗鲁，形态栩栩如生，是卓越的原始陶塑艺术品。 提问：从塑造得如此形象逼真的陶猪和陶羊可以看出河姆渡原始居民在社会生活方面的什么处境？在日常生活中，河姆渡原始居民确定经常接触这些动物。不过，人们在狩猎时过于慌张，难以查看得如此留心。所以，河姆渡原始居民只有把平日抓获到的野猪、野羊举行驯养，才会有条件对动物举行长期留心的查看，

10、并将它们用造型艺术描绘出来。这说明河姆渡原始居民已经会饲养猪、羊等动物。原始畜牧业已经展现。 教学设计4 提问：请同学们根据骨耜的外形分析其用途。骨耜和现代的铲子类似，是一种用于铲挖的劳出工具。 提问：骨耜的展现，反映了河姆渡原始居民在生产劳动方面取得了哪些进步？人类最初的生产活动主要是狩猎和采集，根本上是被动地撷取自然果实。骨耜的展现，说明人们已会在土质疏松的地方用骨耜平整土地、挖洞点种，说明展现了原始的农业。这样，人类的依物来源更趋稳定和丰富，生活也更有保障。这是人类社会的又一大进步。 人类在原始社会早期就已会制造和使用木器和骨器。这类工具是人类用木棒和兽骨稍加刮削、琢磨制成的，都是利用材

11、料的自然特性。然而，装有木柄的骨耜是把木器和骨器加工成为一种复合工具。这是人类从利用自然到改造自然的一次飞跃，是人类在工具制造上的一大创举。骨耜的使用，提高了劳动效率，是生产力水平进一步进展的生动表现。 教学设计5 提问：对比河姆渡和半坡原始居民的房屋，请同学们找出它们的一致点和不同点，并说明两者有差异的理由。引导学生在查看的根基上回复 河姆渡和半坡原始居民的社会生活处境大致一致。他们都会建立房屋，都过着定居的生活。但是，半坡原始居民的房屋是半地下的，围墙也较厚实严密，房顶还用绳索举行了加固。河姆渡原始居民的房屋是完整的土上建筑，房顶简便，围墙也较薄，是单纯的木布局建筑。 这些差异是由于我国南

12、北方气候不同造成的。半坡位于黄河中游，四季清晰，降水较少，温差大。更加是冬季寒冷多风。半地下建筑冬暖夏凉，很适合当地的气候条件。河姆渡位于长江下游，气候和暖润湿。因此，当地的原始居民建立了易于通风、布局简捷的地上木布局房屋。总之，构建房屋，定居生活，这是原始居民在长期生活中不断摸索的结果，是人类生存才能提高的又一表现。 初一历史教学反思4 这一周，给初一上了两节新课?我们的远古祖先?、?原始的农耕生活?，感受对比深的有以下几点： 第一、总体来说，初一历史教学的内容还是对比简朴，学识点的讲授是没有什么问题的，所以课堂的关键是如何调动学生学习历史的积极性，并保持这份积极性到期末。 其次、在教学过程

13、中，我察觉只有让学生参与到课堂中来才能调动他们的兴趣，譬如说?我们的远古祖先?这课内容对比抽像，所以上课时候需要补充大量图片，让学生有直观感受。而在课堂上，让学生自己查看图片，想自己在图片中看到什么并得出结论，可以使学生把留神力集中到看图和斟酌上。而且，我们提问，要尽量生活化，让学生有想象的空间，譬如学生在想象“北京人生活的一天这个问题时，就很积极主动。 第三、由于书本上的内容对比简朴，所以上课时还可以补充一些课外的小学识，让学生学的有成就感。 第四、关于校本学案，察觉假设学生能先把其中的自主预习片面做完，那上课的效果会好些。所以，我希望在课前，布置学生先自主预习，让他们也养成自己学习的好习惯

14、。 这一周，给初二也上了两堂新课?鸦片战役?火烧圆明园和太平军抗击洋枪队?，有以下几点感受： 第一、通过教学，察觉初二近代史的内容还是对比多的，会轻易展现一课时完成不了教学筹划的状况，所以确定要合理安置教学内容，抓重点，破难点，精讲，精炼。 其次、通过教学，察觉初二的学生的爱国热心很高，他们对中国近代的屈辱历史很愤慨，这种心绪，有利于他们融入课堂，但需要加引导，让学生理智爱国。 第三、通过教学，察觉初二的学生对于大量历史问题已经有自己的看法，只是斟酌的不深入，所以讲课时，可以让学生多表达自己的看法，并讲授历史问题斟酌的方法，引导其更加全面、深入的看问题。 第四、由于学识点对比多，在教学时，要多

15、总结，讲一个学识点或一整节课都要对学识点回想，总结，强调，察觉用诗歌举行总结，可以让学生在无形中记住学识点! 第五、要让学生多参与课堂，譬如设计情景对话，我在讲太平天国时用?太平风暴?这样的情景对话，让学生扮演，他们的积极性很高，或者让学生想象自己是历史人物，会怎样做这样的想象式问题，效果也对比好。 初一历史教学反思5 很领会的记得：在学习中国历史七年级上册?三国鼎立?一课时，我设计的教学过程，有两个环节至今让我记忆犹新。 第一个环节：说一说你所知道的三国时期的成语故事。 话一出口，大量学生按耐不住心绪已经站了起来，高高举起了手，我采取了各组竞赛的方式，给他们均等的机遇让他们表示成语故事：让我

16、没有意料到的是有些同学说出了成语故事，而且还简朴讲到了故事情节和故事中涉及到的人物，大量同学发出了啧啧的称赞声，鲜明他们对个别同学讲到的成语故事是对比目生的，还要求陈述者大声一些，再讲细致一些。我深深感觉到学生对这一活动意犹未尽，于是留了充沛的时间让他们表示。 其次个环节：分析孙刘联军在赤壁之战中取胜的理由？ 根据教材内容的安置，我引导学生分析曹操在赤壁之战中失利的理由，主要从三个方面分析：第一是曹军来自北方不习水战，其次是曹军兵多高傲自满，第三是孙刘联军正确的战术。 接着我开放课堂，请同学们说说：你从其他渠道了解到的孙刘联军在赤壁之战中取胜的理由还有哪些？ 有同学大胆发言：赤壁之战是在七月天

17、里，曹军来自北方不习南方生活，所患瘟疫分外严重，死者好多，这就使曹军士气受到损失，战斗力受创。因此我认为曹军失败的理由中有一点不能忽略那就是瘟疫。 我问大家：你们认同他的说法吗？ 绝大多数同学表示同意认可。 这时我已经意识到这位学生的发言已经补充了我的授课资料。同时让我再一次熟悉到延迟和拓展课堂教学的重要性。面对学生所具有的动态性资源，我可以顺着学生的价值取向举行挖掘，跟着学生走。这样不仅可以把课堂资源延迟到课外拓展，还可以养护学生的创造性思维，培养学生的问题意识和激发他们积极探究的情感。让学生最终知道：我说的不是权威，教材也不是权威，事实胜于雄辩。通过大家的广泛交流可以越过教材，穿过课堂，让

18、学生和我在交流中共享资源。 初一历史教学反思6 经过一段时间的课堂教学，自己在教学理念上有了很大的转变。作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们？这学期的教学工作报告我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在育才这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大片面时间，他们会对历史感兴趣吗？我该怎么做？一边教学、一边尝试、一边反思，使我逐步领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们容许与你交流，热爱听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。宏伟的物理学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，激发学习兴趣，可以产生高度的留神力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习兴趣

19、，对提高历史教学质量尤为重要。 但是在概括的教学工作中也确实碰见了大量的问题，现在针对概括的教学以及教学后的效果谈谈反思； 一、课堂激趣教学 我觉得我们理应以媒体创设情景，激发学习兴趣，多媒体课件以其丰富多彩的表现形式，概括形象地表示出各种事物的现象、情景、过程，它对提高学生兴趣起到促进作用。如七年级历史?伐无道，诛暴秦?主要介绍秦始皇的过失，引起陈胜、吴广农人起义，以及建立西汉，我考虑到这些内容对学生来讲较长久，通过分析课文，能知道，但记忆困难，为了给学生身临其境的感觉，我打定了北京长城的图片，伴着美好的音乐，学生对世界名胜古迹有了兴趣。接下来放映?孟江女哭长城?学生们看到劳动人民，用小推车

20、、肩膀扛、绳子拉，一步一步向上拉。有的累昏、有的死。再接下来放映陈胜、吴广起义。这样学生举行比较，然后分组总结秦始皇的功、过，学生的兴趣从不知不觉中调动起来。但是在教学的过程中也展现了片面学生乘机扰乱课堂，哗众取宠的现象。也有片面学生不能达成言之有物，这是我在以后教学中应留神的问题。 二、对学生的才能的重视 把学生分成小组，在小组长的率领下一起议论，做练习册，并教给小组长一些方法，引导他们尽可能的发挥每一个小组成员的作用，让成员学会如何给别人分析、讲解问题。小组展现不会的问题，向教师提出，再由教师给小组讲解。自习课上也充分发挥小组的作用，先给同学们确定的时间背题，然后小组长同时抽三个组员，这样

21、即可调动学生的积极性，还能激发他们的竞争意识，从而提高记忆的质量。同时在课堂和自习上，我也在尝试给学生一种没有压力的学习空气，只规定背题的范围，不规定务必背下来，或是抽背、默写，人为给学生造成一种压力和慌张，假设学生经常在这种压力和慌张的状态下学习，不但不会提高学习效率，相反还会降低学习效率。而是想调动学生的积极主动性，让其真正地参与学习，自觉自愿地去完成课堂任务。我觉得这个方法是分外行之有效的方式。 除此之外我认为在今后的历史教学中我还理应留神 1、平日抓好培优转差，对学困生应多与他们交流，了解他们的处境，多激励，扶助他们理清学识点，让他们看到希望；扶助他们树立战胜困难的士气和信仰； 2、多

22、学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的优点，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，根据不同的学生和不同的教学内容用心设计切实可行的教案。 3、在自己平日读书过程中，有意识的收集资料，积累命题素材。 4、积极采纳学生观法，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。初一历史教学反思 5、更加提防学以致用的原那么，在指导学生掌管学识的根基上，提防学生运用学识解题的.才能。 初一历史教学反思7 这学期我教初一历史，用的是北师大版的教材，第一单元的课程已经终止，反思如下：历史对于学生来说，是抽象的，尤其是初一的学生，只有使之形象化

23、，才轻易让学生理解。 在初中历史教学中往往会展现这种处境：当教师在讲台上滔滔不绝的时候，坐在下面的学生却没有应有的积极性，或者埋头写作业，或者昏昏欲睡，究其理由，并不是学生对学习历史没有兴趣，而是教师疏忽了学生在教学上的参与性和进展学生的创新精神。今天，初中教学正处在新课程改革的背景下，在不断举行着教导改革的尝试，那么，大胆解放思想，突破应试教导和传统教导模式的束缚，健全以学生为主体，强调形成积极主动的学习态度，使获得根基学识与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，以培养个体自学与创新才能为宗旨的历史教学模式，是新课程背景下中学历史课堂教学改革的方向。 初一历史教学主要陈述是中

24、国古代史的内容，时间间隔长，学生了解不多，尤其是其中中一些古文材料，初一学生的才能看不懂，在以往的教学中好多时候都是教师“一言堂，这其中古人的思想问题的教学更是大量老师的难题，讲深了学生不易理解，讲浅了学生没有掌管。所以在教学思想问题时更需要教师生动应用教材，结合背景材料，最好能应用计算机课件，积极创设教学情景，让学生能够参与到教学过程中，提起学生的兴趣，使他们主动学习。 我察觉造成学生流失学习兴趣的理由主要有以下几点：1教师没有赋予学生在课堂上主动学习的动机和机遇，学生的学习缺乏必要的告成鼓舞；2教师在教学设计中缺少悬念和情景，没有找到学生感兴趣的历史问题，让他们举行分析与探究；3不能生动使

25、用教材，缺乏培养学生自学精神和创新精神的教学设计；4课程实施过于强调采纳学习、死记硬背、机械训练，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新学识的才能、分析和解决问题的才能以及交流与合作的才能表达不够。 作为教导者理应掌管学生在教学过程中的心理动向，学生的思维活动很轻易受外界环境的影响，在他们对所学内容兴趣不大时，尤其是心理感到负担，受到压抑时，便处于抑制状态。相反，强烈的学习空气会使学生主动地投入到教学过程中去，思维活动也会处于最正确状态，求知欲和学习兴趣将得到极为充分的激发。创设良好的教学情景，活跃的课堂气氛使师生对所教、所学的学识都会产生极大的热心和兴趣，而让学生积极参与，在教学中扮演重要的角

26、色是调动学生积极性，达成这一状态的有效手段。 因此，在课堂教学中，教师作为课堂的指导者，应当结合学生的心理特点，通过高明别致的教学设计，创设一些积极有效的教学情景，让学生扮演主角，表达学生的主体性，最大限度的调动学生的学习热心，才能激活课堂气氛。因此教学效果根本达成了预期的目的。同以往的教学相比，这堂课最突出的特点是学生学习兴趣极强，在下课以后，学生都还在讨论课堂上的问题，并且纷纷向我反映最热爱上历史课，热爱这样的教学模式，达成了新课改要求的让学生自我学习，举行探究式学习的目的，大大激发了学生在以后学习历史的兴趣。很长时间以来，历史教学中就存在学生学习兴趣性的问题，事实上是我们被旧的教学模式所

27、束缚，不敢创新，不相信学生的才能，不敢大胆开拓，没有熟悉要使学生能够具备终身学习的才能，关键就是要让他们有对学习的兴趣，假设在教学中没有创设良好的教学情景，活跃轻松的课堂空气，无疑于使学生在成长中先行失败！ 初一历史教学反思8 这段时间是国庆节休息与我校七年级学生军训时间，因此课程安置的时间对比少。七年级学生已经逐步采纳的历史这门学科，并初步掌管了学习的根本方法。在这两个教学周教授七年级历史上册的其次单元第4课?夏商西周的兴亡?，第5课?璀璨的青铜文明?、第6课?春秋战国的和战?和第7课?大变革的时代?，还有第8课和第9课的?中华文化的勃兴(一)(二)?。这段教学时间内，由于有月考的举行，大多

28、数学生已经开头初步尝试学习复习历史的方法。在课堂教学的过程中，贯彻执行学校的要求，教学内容要高效，加强学生的自主学习才能，运用小组合作探究的学习方法。为了更好的学习和进步，对这一阶段的教学反思做如下总结： 一、值得断定的方面 1、第4课?夏商西周的兴亡?在讲授的过程中，涉及到的时间跨度更加大，历史事实难以理解和消化。因此在课堂教学时采取了表格教学法，在多媒体中呈现出三个历史朝代更替的时间及标志事情，使学生在自主学习的过程中，掌管了新学识，加强了理解和记忆; 2、第5课?璀璨的青铜文明?在教学的过程中，大量使用图片及考古视频，这样可以使距离学生遥远的学识生动形象起来。譬如，商朝的司母戊大方鼎，四

29、羊方尊等青铜器的代表作。在结果设置斟酌题，为什么以青铜文明代替此时璀璨的手工艺文明，使学生领会到本节课的难点所在; 3、在讲授?春秋战国的纷争?时涉及到此时的成语典故更加多，因此在教 鞍山新世纪测验学校七年级历史上册教学阶段反思 学过程中，学生充分发挥主体地位，将自己知道的典故与同组，全班同学共享。譬如，管鲍之交，退避三舍，一鸣惊人等等。在学习这些成语故事的同时，就把本节课的重点和难点学识消化和理解了; 4、第7课?大变革的时代?中设计到本册书的重要学识点商鞅变法。因此，在讲解的过程中，需要把商鞅变法的背景以及当时的社会环境交待领会，使学生理解。在这样的讲解下，在理解商鞅变法的必要性就水到渠成

30、了。当然，商鞅变法的内容和影响照旧是本节课的难点，在教学中要特别提防; 5、在第8课和第9课?中华文化的勃兴?一课中，涉及的学识点分外多，而且相互之间的关联都不大。所以在讲解的过程中运用表格教学法，使学生通过自主学习，合作探究，填写表格的方法理解和记忆这些学识。在讲解孔子以及儒家思想时，由于正与语文学科中?论语十那么?的教学时间重合，学生掌管普遍较好，所以多以学生讲解为主，教师稍加点拨，教学效果就分外好; 6、在这段教学过程中，在七年9班和10班采取了课前小组复习表示的环节，学生分外热爱并且乐于组织，最主要的是效果分外好。在以后的教学过程中理应更加推广，调动学生学习历史的兴趣和热心; 7、在本

31、单元的单元测试过程中，学生通过自主检验察觉了大量缺乏之处，并自觉加以改正，以后持续坚持; 二、需要提升的方面 1、在第4课?夏商西周的兴亡?中在战役的讲解中，因果关系不是更加纯熟，导致在讲授中语言索然无味，在以后的教学中理应加强备课; 2、在预习导学时让学生按全体的提纲的依次通览全书，但七年级的学生阅读才能有待提高，片面学生在规定的时间并不能完成老师的要求; 鞍山新世纪测验学校七年级历史上册教学阶段反思 3、其次单元的内容讲解完毕后，片面班级的学生更加乐于表达自己的观点，导致课堂的习题处理时间并不充分，有的题目不能实时处理，成为家庭作业; 4、在学生在发言积极性方面，七年(6)班、七年(5)班

32、的学生在课堂积极性方面有所提高，今后理应加以激励; 5、通过第一单元单元测试的反应处境看，有片面学生对夏商西周的更替过程记忆不好，还有片面学生对商鞅变法的内容和影响记忆效果依旧不好。 三、下一阶段采取的措施 1、在课堂习题的选择方面依旧要多下功夫，做到精讲精练。 2、增加课堂练习时间，更加用心地设计教学环节，语言精练干脆切实，保证学生能当堂掌管所学学识。 3、促使学生利用好小组互帮互学，在小组议论的过程中，察觉擅长学习历史的学生，逐步采劝小先生制。 4、对学生发言好的实时加分激励，制定细致公允的加分准那么，鼓舞其他同学参与进来。 5、对于单元测试题的选择，依旧坚持自主命题。在广泛了解出题动态后

33、，选择能突出重难点的习题举行测试。 初一历史教学反思9 日前，我在初一四班表示了一堂初一历史公开课。根据教学进度，内容是七年级历史下册第9、10课。课型是复习课。公开课虽然终止了，自己认为本堂课存在的一些问题，很有必要专心斟酌，分析理由，查找缺陷，以便在今后的教学中更上一层楼。 这次公开课从定题到设计再到多媒体设计我打定了很久，也得到了历史教研组老师们的大力扶助。上完后，全组集中专心研讨、分析这节公开课，各位老师畅所欲言，无私地指出整堂课的缺乏与缺陷，提出好多名贵的观法和建议。主要有： 1.缺乏互动。师生合作上对比平淡，没有充分调动学生整体积极性，或者由于学生有点慌张，整堂课的气氛不够活跃。

34、2.时间操纵。整节课在时间把握上不是太梦想，由于内容多，惦记复习课无法完成，所以讲解语速、学生互动等环节上时间安置没有处理好，有待改善。 3.语言不精炼。可能是由于对比慌张，导致语速较快，语言有点拖泥带水，不够精炼。语言缺乏艺术，没有给课堂起到一个深化的作用，没有在课堂中对学生的表示起到促进作用。 除此之外，各位老师也提出了好多优点：率领学生全面、细致的将学识内容举行了复习稳定和有效练习，完成了复习课的目标。充分利用多媒体教学的方式，将课本内容形象直观地表示在学生面前，容量扩大、形式生动，做到了生动形象、讲解细致，并通过充分的练习让学生牢牢掌管了根基学识，培养了答题才能，不仅坚持了课堂的学识性

35、、趣味性，而且提高了课堂教学的效率和学生的学习兴趣。 通过这次公开课，我获益良多。在今后的教学中，针对此次公开课中暴露出来的问题，专心举行反思总结，摄取教训，加强学习磨练，提升教学方式、方法，努力提高教学水平。 初一历史教学反思10 今天县教研室到我校举行视导，每科听两节课，我讲了一节，感觉分外一般。一堂课下来后，自己都不知讲了什么，小组怎么合作的都不领会。觉得自己分外的失败。 讲完课后，高主任给我们做了点评。首先高主任指出了我们三位历史老师，说我们不积极没有一个人报名加入朝圣学社。切实我有点懒，没有多大的工作热心，对任何事都是得过且过，积极性不高，才使得小组合作不很到位。在合作的过程中还有点

36、流于形式。高主任还指出要想搞好小组合作，不是短期内能完成的，要经过好长时间，这期间还要相互学习，要经常听课，还要有好的小组评价机制。 通过这次讲课，我熟悉到了自己的缺乏，虽然小组合作有确定的成效，但还有差距，还需要持续努力。在以后的教学中，多向优秀教师学习，多听他们的课，端正教学态度，提高积极性，以饱满的热心投入到工作中，以实现真正的小组合作。 初一历史教学反思11 期中考试劳绩揭晓了，与驿马比较劳绩略差，专心反思如下：我认为无论是教师方面，还是学生方面都存在问题。 教师方面： 1、由于初次接触历史科目，对历史考点把握不准，直接影响到学生的劳绩。 2、平日提防了优生的培养，忽略了学困生的重视。

37、 3、平日没有做到真正的堂清、周清。 学生方面： 学习态度极其不端正，表现在作业不专心书写，敷衍了事，得过且过，发给的学练有一张，没一张的。规定交的作业，不能按时交，布置背诵的任务，不能实时完成。 在今后的历史教学工作中，我要不断提高教学水平，做到多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的优点，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，根据不同的学生和不同的教学内容用心设计切实可行的教案。同时，加大课改的力度，从课堂教学着手，强化课堂45分钟，提防对历史根基学识的分析与讲解，让学生理解历史和了解历史，同时提防以考定教，强化学识点的识记及练习，给学生留有背诵的时间，争取70%的同学

38、当堂背会，30%的同学在课后完成背诵。我想：堂清过关了，估计周清也会没问题的。 发挥小组长作用，文科属于记忆型科目，非背诵不成。仅靠老师一个人抽查是不行的，所以，我发动小组长，让他们帮老师检查背诵处境，尽管现在的测验形式生动多样，但是记住课本学识是最根本的，记住学识了，才能自然就提高了。 扶助学生端正学习态度是提高劳绩的最主要手段，我们知道态度抉择一切，没有良好的学习态度，劳绩是无从谈起的。学生的书写问题很大，书写与卷面占10分，可以说这是白送的分数，但是得总分值的同学却寥寥无几。因此，我务必给学生讲清端正学习态度的重要性，使他们动之以情，晓之以理。 对学困生要更加关爱，充分发挥好绿卡的作用。

39、其实每个同学都有不成估量的潜能。像14班的张瑶同学，她平日考试连续考过几次三十多分，一次不经意的表扬，竞使她在一次周清中得了百分，因此，我给她实时发了绿卡，这一手段还真管用，她学习的积极性更高了，现在，她的劳绩已经迈入优生行列。所以我计划在平日抓好培优转差，多激励，扶助他们理清学识点，让他们看到希望；扶助他们树立战胜困难的士气和信仰，细心的教给他们学习历史的方法，不放过任何一次学习历史的机遇。 期中考试已经终止，我抉择以崭新的容貌面对后半个学期，争取在期末考试取的梦想的劳绩。 初一历史教学反思12 初一历史第一单元讲授中华文明的起源即： 我们的远古祖先、原始的农耕生活、神秘的远古传闻等内容。本

40、单元教学做到了以下几个方面： 1保证学生在课堂上的主体地位， 2科学备课，探索课文重难点的突破方法,深入浅出，通俗易懂地向学生讲解领会，让学生想像和感悟。 3创设情境，以情入学。 4教学形式多样化。如： 角色表演。 画画。画“北京人的一天，要从中表达出北京人的生活、社会或已经掌管的生产技术。 讲故事。 出示图片与资料。 开展课堂议论，进一步激发学生的主体意识。 5学生自主学习、合作学习和探究性学习等多种学习方式开头起步。 本单元的缺乏有： 1初一年级是进入中学的起始年级，自主、合作、探究性学习刚刚起步，导致学习效果不佳； 2学生还没有养成问题生成、设疑解惑方面的学习习惯和才能。今后教学的斟酌两

41、点： 1学生合作探究性学习教学环节设计的探讨； 2学生察觉问题、问题、生成才能的培养。 初一历史教学反思13 在初中历史教学中往往会展现这种处境：当教师在讲台上滔滔不绝的时候，坐在下面的学生却没有应有的积极性，或者埋头写作业，或者昏昏欲睡，究其理由，并不是学生对学习历史没有兴趣，而是教师疏忽了学生在教学上的参与性和进展学生的创新精神。 今天，初中教学正处在新课程改革的背景下，在不断举行着教导改革的尝试，那么，大胆解放思想，突破应试教导和传统教导模式的束缚，健全以学生为主体，强调形成积极主动的学习态度，使获得根基学识与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，以培养个体自学与创新才能

42、为宗旨的历史教学模式，是新课程背景下中学历史课堂教学改革的方向。 七年级历史教学主要陈述是中国古代史的内容，时间间隔长，学生了解不多，尤其是其中一些古文材料，以七年级学生的才能看不懂，在以往的教学中好多时候都是教师“一言堂，这其中古人的思想问题的教学更是大量老师的难题，讲深了学生不易理解，讲浅了学生没有掌管。所以在教学思想问题时更需要教师生动应用教材，结合背景材料，最好能应用计算机课件，积极创设教学情景，让学生能够参与到教学过程中，提起学生的兴趣，使他们主动学习。 通过一个学期以来的教学尝试，我察觉造成学生流失学习兴趣的理由主要有以下几点： 1教师没有赋予学生在课堂上主动学习的动机和机遇，学生

43、的学习缺乏必要的告成鼓舞； 2教师在教学设计中缺少悬念和情景，没有找到学生感兴趣的历史问题，让他们举行分析与探究； 3不能生动使用教材，缺乏培养学生自学精神和创新精神的教学设计； 4课程实施过于强调采纳学习、死记硬背、机械训练，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新学识的才能、分析和解决问题的才能以及交流与合作的才能表达不够。 作为教导者理应掌管学生在教学过程中的心理动向，学生的思维活动很轻易受外界环境的影响，在他们对所学内容兴趣不大时，尤其是心理感到负担，受到压抑时，便处于抑制状态。相反，强烈的学习空气会使学生主动地投入到教学过程中去，思维活动也会处于最正确状态，求知欲和学习兴趣将得到极为充分

44、的激发。创设良好的教学情景，活跃的课堂气氛使师生对所教、所学的学识都会产生极大的热心和兴趣，而让学生积极参与，在教学中扮演重要的角色是调动学生积极性，达成这一状态的有效手段。因此，在课堂教学中，教师作为课堂的指导者，应当结合学生的心理特点，通过高明别致的教学设计，创设一些积极有效的教学情景，让学生扮演主角，表达学生的主体性，最大限度的调动学生的学习热心，才能激活课堂气氛，教学效果也根本能达成预期的目的。同以往的教学相比，这样的课堂教学模式最突出的特点就是学生学习兴趣极强，在下课以后，学生都还在讨论课堂上的问题，达成了新课改要求的让学生自我学习，举行探究式学习的目的，大大激发了学生在以后学习历史的兴趣。 很长时间以来，历史教学中就存在学生学习兴趣性的问题，事实上是我们被旧的教学模式所束缚，不敢创新，不相信学生的才能，不敢大胆开拓，没有熟悉要使学生能够具备终身学习的才能，关键就是要让他们有对学习的兴趣，假设在教学中没有创设良好的教学情景，活跃轻松的课堂空气，无疑于使学生