论地理教学的德育功能

1、论地理教学的德育功能时代的呼唤21世纪我们面临的诸多挑战，归根结底是对国民素质的挑战，对教育的挑战。无休止应付考试的方法，是不能进步国民素质的。用这种方法可博得某些家长的赞誉和某些指导人的首肯于一时，却可能在迎接挑战时要打败仗。根底教育的当务之急，必须从应试教育向素质教育转轨！众所周知，地理科学是研究人类生存的地理环境，以及人类与地理环境关系的一门学科。其教学目的是：使学生获得比较系统的地理根底知识和根本技能，并积极开展学生的地理思维才能和智力，培养他们学习地理的兴趣爱好和独立汲取地理新知识的才能。使学生进一步受到爱国主义、辩证唯物主义和历史唯物主义的思想政治教育，以及有关国情、国策教育，还要

2、对学生进展科学的资源观、人口观、环境观的教育。此外，还应结合乡土地理的教学，对学生进展热爱家乡的教育，使他们树立胸怀祖国、放眼世界，把祖国建立成为社会主义现代化强国的雄心壮志。近几年来，地理教学在大家知道的种种原因误导下，往往产生重前轻后或只前无后的教学。对跨世纪人才的培养产生极为不利的影响。到了必须重视的时候了！课堂是现代学校教育的缩影。学生在校的大局部时间都是在课堂中度过的，课堂教学理所当然应成为施行学校德育的主渠道。加强学科教学中的德育，是培养学生具有良好的道德素养、分辨是非的才能和优良的心理品质的需要。80年代以来，国外“课程设计的人本化和我国对素质教育的研究，作为教育改革的热点，已引

3、起现代教学论和当代心理学家的极大关注。贯穿课堂教学中的德育，是课堂教学整体生命的一局部，与智育、体育等互相浸透、互相交融，对学生的学习和开展直接发挥着导向、鼓励、调节和强化的功能。课堂德育是学校德育中最经常、最丰富、最有效、最现实和最活泼的一种形式。因此，加强和改良课堂德育对施行从应试教育向素质教育的转轨，将具有非常重要的意义。德育目的1.通过对我国优越的地理位置、辽阔的领土、广阔的大陆架、丰富的资源、众多的物产、多彩的名胜古迹、宏伟的名山大川等地理知识的传授，使学生理解祖国的伟大得意。从而培养他们热爱祖国的深沉感情和强烈的民族自豪感、自尊心、自信心。2.通过对行政区划和香港、澳门内容的介绍，

4、对学生进展保卫祖国领土完好、维护祖国统一的国防意识教育和邓小平创始的“一国两制重大意义的教育。从而增强对祖国统一大业必定实现的信心和决心。3.通过对新中国成立48年来的工业、农业、交通运输、对外贸易、城市建立、江河治理、改革开放、人民生活程度得到进步等方面所获得的宏大成就的讲解分析，来颂扬党指导的正确性和社会主义制度的优越性，从而鼓励学生树立只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能开展中国，只有中国共产党的指导才能指引全国人民走共同富裕大道的坚强信念和建立四化的信心和决心。4.引导学生全面辩证地分析我国国情，如国土辽阔，资源齐全丰富；但人口众多，增长过快，人均资源的占有量较少；经济开展迅速，但

5、环境污染、资源被破坏严重等等。使学生初步树立起正确的人地协调的观点，懂得按经济规律和自然规律办事的道理，理解人类活动与地理环境之间互相联络、互相制约的辩证统一关系，逐步树立科学的资源观、人口观和环境观。5.通过用一分为二的观点，分析我国有得天独厚的自然条件，但也常受多种自然灾害的影响。我国在社会主义现代化建立中获得了宏大成就，但根底设施薄弱，与经济兴旺的国家相比，仍还有较大差距。新中国成立48年来，我国工农业消费、交通运输、城市建立等得到很大开展，布局逐步趋向合理，但经济开展极不平衡，沿海和内地、平原和山区的经济存在着较大的差异。使学生认识到我国地理环境和经济开展中还存在着不少问题，需要做大量

6、的趋利避害工作。从中意识到作为一个中国公民肩负的重任，加深对祖国社会主义现代化建立艰辛性、长期性和复杂性的认识，激发学生发扬艰辛奋斗、自力更生的精神，产生立志建立好祖国的强烈责任感、使命感和紧迫感，为使爱国热情转化为爱国的行动创造条件。6.通过对人口政策、民族政策和环境保护法、土地管理法、森林法等法规的宣传讲解，使学生认识到国情是制定国策的根据，确信国策、法规的客观性、科学性和正确性，从而进步学生执行国家有关政策、法规的自觉性。鼓励学生为创立一个清洁、优美、安静的生活环境而努力奋斗的信念。7.通过对本省直辖市、自治区地理、乡土地理知识的讲解和实地考察，社会调查、家庭访问，使学生理解家乡，从而萌

7、发热爱家乡、热爱祖国之感情，培养他们立志为家乡社会主义现代化建立献身的崇高思想。教育原那么1.紧扣教材，寓德育于地理知识之中。地理德育是在地理知识的传授、地理才能的培养中浸透的。认识国情就要认识中华民族赖以生存和开展的自然环境和人文环境；就要理解地理环境既有向人类生存和开展提供必需的场所和物质来源的作用，又有对人类的生存和开展起制约的作用，人类活动对地理环境既有保护利用也有破坏污染作用的辩证关系；就要明确在人类活动与地理环境的关系中，人是起主导作用的，只要人类能正确认识自然，合理利用和改造自然、保护环境，使人地关系朝着有利于人类和消费的方向开展，形成良性循环。这些在自然地理和人文地理知识中蕴藏

8、着的极为丰富的德育因素，就构成了地理知识学习过程与德育情操的培养过程的一致。只要教育者在品格方面具有崇高的职业理想，强烈的事业心和优秀的心理品质去影响和感化学生，做到有机浸透、有意浸透、有情浸透，便能充分发挥教材内容的德育价值。通过地理知识的传授，去有意识地感染学生的心灵，使教学过程既顺理成章，又具有强烈的教育作用，融德育、智育于一炉。决不能脱离教材，补充与教材无关的内容，勉强说教，把地理课变成政治课、历史课或其他课。2.实事求是，正确导向。在地理教学浸透德育过程中必须运用辩证的教育方法。一方面利用自然条件的优势和获得的宏大成就，在新旧社会比照和中外比照中，充分开掘国情优势，培养学生的民族自豪

9、感、自尊心和自信心。当前，要特别注意克制那种一切不如外国好的民族自卑感和崇洋媚外思想。另一方面，对社会主义现代化建立进程中遇到的困难和工作失误，不能采取回避或报喜不报忧的态度。相反，应把困难讲清，问题说明，以激发学生改造自然、克制困难的雄心壮志，鞭策他们从小刻苦学习，掌握为人民效劳的本领，为医治祖国大地的各种“创伤而努力奋斗，使学消费生忧国、富国、强国的崇高情感和树立报效社会主义祖国的远大理想和抱负。3.开展多种形式的生动形象教育。通过地理知识的传授，去影响学生的思想、情感、意志和道德品质，是一项长期的、潜移默化地艰辛工作。根据青少年的生理、心理特征，枯燥乏味的说教是难以奏效的。必须讲究方法，

10、把握时机，适时适量，有的放矢地开展国情教育。除了运用幻灯片、图片、电影、录像等教学工具外，根据需要还可以采用算账法进展教育。如讲我国人口问题时，单讲人口基数大，增长过快，已严重制约着我国社会主义现代化建立和人民生活程度的进步是不够的，如采用算账法，效果会好得多。国家计生委主任彭云1991年4月在一次讲话中指出：假如按1970年人口增长率推算，从1971年以来的20年间，全国少生了约2.4亿人口。假设按1986年的消费程度推算抚养一个儿童到16岁，所需抚养费，农村为6600元，城市为18740元，少生2亿多人口，最少也要节约8500亿元，比1986年国民收入7790亿元还多710亿元。拿这些钱用

11、于增加教育经费的投入，改善职工的住宅条件，进步职工的工资程度，扩大企业的再消费等方面，其发挥的社会效益和经济效益是任何一个消费部门所无法比较的。向学生介绍这段讲话之后，这时，再问对人口问题该怎么办？学生自己也能正确得出结论：必须控制人口增长，实行方案生育。有时，可运用数据、图表等手段，进展定量分析，进展各国同类指标数字的比较，教育效果也很好。地理课外活动是开展国情教育的好形式。它具有机动灵敏、选题丰富的特点。结合学校实际，组织国情小论文演讲、专题讲座、国情新闻发布和评论、影视观看、出黑板报等活动，还可以把优秀小论文送电台或播送站、报社，向群众进展国情宣传。有些活动也可以与语文、历史、政治等学科

12、结合进展，以求综合效益。4.理论联络实际。把国情教育与省情、市情、县情和乡情结合起来。理论经历证明：乡土地理是进展国情教育的重要手段，是进展爱国主义教育的起点。加里宁说：“爱国主义教育，是从深化认识自己的故土开场的。家乡是人生的摇篮，是伟大祖国的缩影，在家乡这块沃土上，母亲的乳汁，家乡的清泉，乳水交融，哺育着人们的成长，家乡的山水草木最能唤起爱乡之情。学生走出课堂，理论联络实际进展野外考察、社会调查、家庭调查、参观访问，身临其境，直接感受到家乡壮丽的河山、丰富的资源、优美的环境、蓬勃开展的经济等素材。使学生触景生情，爱乡、爱国之情油然而生。通过乡土教学，直接与学生周围的生活、消费结合，由点到面

13、、由近及远，从亲身感知体验到的乡情去联想国情，到达以知国到爱国最后报国的情感升华。在教育力度上，构成了以学校教育为主体，以家庭教育和社会教育为两翼的三位一体教育网络，形成有效的教育合力。5.以新的质量观评估学习成绩。评估就是以某种有效和可靠的方法，对方案施行所产生的效果和影响进展衡量、测定的过程。在地理教育中，有些评估单靠采用考试是难以获得的，如情感、意志、态度、行为等。然而从现代教育观点来看，它们是学习成绩不可无视的重要组成局部，缺少这局部情感，评估就不能全面。而学生思想意见的发表、行为的表现等终归要反映出来的。这些外部行为的表现和内心活动的流露，最充分也最真实地表达学生的学习成绩。因此，评估学习成绩的优劣，除了考试等定量测定外，还应看学生在地理教学中情感的内化程度和国情知识在实际生活、消费中的应用才能。如向社会作国情宣传时态度是否积极；对周围的地理事物和现象能否用科学的人地观去观察、分析和应用；写的国情、国策等小论文观点是否正确，论据是否充分等。总之，我们应努力探究和掌握地理知识、才能培养、思想政治程度三者结合的评估方法。课堂教学，不单是知识的传授和才能的培养，它还包含着丰富的德育内容。因此，要求广阔地理教育工作者，必须擅长开掘教材中的德育“资源，充分发挥教学的德育功能。现实社会说明：在如何正确处理德