《爱莲说》教学设计

1、Word 爱莲说教学设计 爱莲说设计 一、 教学目标 学问与力量：积累文言学问，把握课文主要内容，有感情地朗读课文。 过程与方法：通过朗读与体会，学习托物言志的手法，提 高阅读鉴赏力量。 情感态度与价值观：感受不慕名利、洁身自好的坚贞气节和高尚的道德品质。 二、 教学重难点 教学重点：把握借物喻人、托物言志的写作手法。 教学难点：感受不慕名利、洁身自好的坚贞气节和高尚的道德品质。 诗词导入 引导同学共享学过的关于莲花的诗句，预设同学回答： “新莲映多浦，迢递绿塘东,；“锦带杂花钿.罗衣垂绿川” “秋至皆空落，凌波独吐红。托根方得所，未肯即从风，等诗句，以此引出课题。 四、 初读 I.了解：周敦

2、颐，字茂叔，谥号元，北宋哲学家。介 绍文体“说”古代的一种文体，属于论说文的范畴。可 以说明或叙述事物，也可以谈论和抒发感情。通常借某一 事物说的道理。 2.朗读：节奏、停连、名家范读 3.感知课文内容。 五、析读 层次一：理解课文内容 小组合作争论：从哪些语句感受到了对莲花的宠爱？ 内容一：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通 外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行袤 玩焉。 1 .从哪些方面描写莲花的？给予莲哪些性格？（生长 环境、体态香气、外观；高洁、正直） 生长环境“出淤泥而不染，濯清链而不妖”-象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉;还象征君子的庄重质朴，不哗众

3、取宠，不炫耀自己。 体态:“中通外直，不蔓不枝”-象征君子的特立独行，正直不苟 香气:香远益清” -象征君子美名远扬 风度气质:“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”-志洁行廉，仪态端庄，令人敬重而不敢轻侮。 2.能否删掉“独”字？（独是“唯独，只”的意思，删掉的话 就不能体现对莲花宠爱的热闹；“独”字也表现了 不随波逐流的处世态度） 3.我们该用怎样的感情来朗读这一个长句呢？（鄙视、宠爱之情） 内容二：予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也； 莲，花之君子者也。 1.上一句是对莲花的描写，那么这一句直接谈论莲花的是哪一部分？（莲，花之君子者也。） 2.谁能来回顾一下陶渊明的追求？（“悠闲”二字，

4、于安静之中，寻到一份超脱世俗的心境） 3 .对于陶渊明的追求赞同吗？（对于陶渊明的不苟同世俗的人格赞同，但是对于他的隐逸、避世却不欣赏） 4.对于宠爱牡丹的富贵者又是什么态度呢？（拜金主 义对财宝和权利的追赶，对此表示唾弃与鄙夷） 层次二：深化体会情感 1.大家觉得君子应当是一个怎样的人？（不贪图富贵、追求名利，洁身自好，不与世俗同流合污，有气节） 2.将莲比作君子，意在说明什么？（把莲花比作 君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是赞美具有莲花一 样的高尚品德的人。） 3.这种通过描绘莲花，表达自己志向的方式是什么手法？ （托物言志） 4.拓展:陶渊明为什么独爱菊花? 由于菊花大多生长在偏僻的地

5、方，一副与世无争的样子，也是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。 文中为什么要写牡丹? 由于牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是否定的。因此牡丹是本文的反面形象，写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。 引申：为什么写“菊”和“牡丹” 菊花(隐逸者) 正面衬托 牡丹(富贵者) 反面衬托 突出莲高洁质朴，不与世俗同流合污的特点。 六、 品读 配乐朗读并理解“噫！菊之爱，陶后鲜有间。莲之爱，同 予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！”的深刻含义。 七、 小结、作业 老师小结。作业：任选一种事物，用托物言志的手法写一 份200字的自述。 概括本文主旨： 以莲喻人，通过对莲花的描写和赞美，歌颂它坚贞不渝，“出淤泥而不染”的品质，同时，将花的形象比拟为人的品质以莲的形象比拟不慕名利、洁身自