幼儿园课程游戏化建设实施方案

1、修养教育生态构建玩耍课程北京宣武区试验幼儿园课程玩耍化建设实施方案 一、根本状况北京宣武区试验幼儿园位于北京宣武区武门小区。秉承 深入开展教育科研和课程改革，通过扎实的科研根底、多元化的特色课程、优质的师资形成了科学生态的办园风格。在我园的园本教育与科研过程中，我们结合我园实际，不断探究，大胆实践，在学校领导的大力支持、关爱下，经过教职员工的努力，我园已进展成为功能齐全、设施完备、环境美丽，在北京具有重要影响的普惠幼儿园。 教育方法等进展了较全面的思考，并初步建立起具有本园特色的课程体系。教师们关注孩子的每一个脚步，不断探究、经受、思考课程争辩，积淀园本课程内容。在我园的课题争辩与常规教研，承

2、受工程式争辩的方法进展教研，对教师在工程实施中的具体教育实例、个案、活动案例等以“集体研讨”的方式，工程组通过、现场研讨、分组再实践来剖析反思，相互启迪，通过案例分析，逐步提高教师的专业力量。为进一步深化北京市关于加快学前教育改革进展的意 见京政办字202261 号 文件精神，依据全面推动幼儿园“以玩耍为根本活动”的课程改革工作要求，提升幼儿园保教质量，基于“一日生活皆教育”“让幼儿获得有益阅历”“为幼儿可持续进展奠定根底”和“以玩耍为根本活 二、指导思想以党的十九大报告和建设教育强国系列 重要讲话为指导，全面贯彻落实幼儿园工作规程幼儿园教育指导纲要试行36 岁儿童学习与进展指南文件精神，遵循

3、幼儿教育规律和身心进展规律，坚持以玩耍为幼儿园根本活动为宗旨。深入贯彻文件精神，全面推动幼 三、工程方案一开展环境创设，为幼儿的玩耍奠定根底1.提升办园条件目前我园已完成了对活动室的内部改造，16 年将对教学楼进展全面加固，同时对食堂进展改造。园内网络已掩盖整个校 园，实现了班班通。下一步我们将连续在班级内添置实物投 影仪、白板等电教设备；购置符合幼儿进展水平的运动器械 及玩耍材料。2.改建特色生态区1100幼儿园东北角及教学楼北侧进展改造，建成以班级为主体的 草莓、葡萄以及其他农作物主题种植区，以满足幼儿生疏家 3.开拓自主涂鸦墙将幼儿园南围墙及西围墙中段沙池边重改造，开拓适 刷子等工具的同

4、时，依据季节供给丝瓜络、落叶、蔬果等自然材料，让幼儿自主选择材料、自由涂鸦，激发幼儿的创作灵感、培育幼儿共享、互助等良好习惯。打造主题欢快屋以班级活动室、走廊、楼道为单位、以“家乡印象”为主题， 打造“农家乐小院”、“壮志小吃街”、“农产品直营”、“多彩巾被铺”等主题欢快屋，一方面让幼儿能够全面了解交往等力量。创立体验运动场建设体验运动场：在水池中增设浮桥和暗桩建成“怡心小园”；购置轮胎建成轮胎乐园；增加绳梯、木梯、草垛建成 “农家小苑”；供给绕线纸筒建成纸筒迷宫让幼儿尽享 坚持等方面的品质。二、加强资源治理，为幼儿的玩耍供给可能开展资源调查 前期，我园通过发放调查问卷、走访等形式对园内家长资

5、源及周边社区资源进展了调查，准时进展了分类汇总，充分挖掘了周边的人文、自然及社区资源，进一 步拓宽了资源收集的渠道。建立相关资源库关于材料资源：设立园级材料资源室 园内特地整理出两间活动室作为美工材料及其他各类材料的资源室，全部材料分类摆放，便于 取用。 社区成员、幼儿的集体力气，共同搜集身边的资源。关于教学资源：定期添置各类教育教学资源，包括电教资源及文献资源，登 记在册、专人治理，满足全部班级开展活动的需要。关于人力资源：教师资源我园拥有一支宠爱幼教事业，品德良好，朝气蓬勃，勇于开拓，团结协作，乐于奉献的保教队伍。专任教师中大专学历达10042区镇学科带头人 1 人。家长对教师认同度高，协

6、作度高，关心学前教育，乐观参与各项活动。专家资源共建园为西场幼儿园，该园是海安县第一批成功创立省试验性示范幼儿园的单位，更是一所集优秀师资、优 共同成长。家长资源 通过前期的调查，我们觉察宽阔家长对课程玩耍化工程持支持态度，能主动、乐观参与到幼儿园各项活动 中，如：和孩子一起自制丰富的区角材料和体育器械；带孩 子一起外出春游、春游、采摘；参与园内组织的各项玩耍活 动同时一些爷爷奶奶擅长编织、饲养、农业种植等，这 些都是我们开展课程玩耍化的重要资源。三、完善课程设置，为幼儿的玩耍保驾护航 不断加强有机整合，逐步完善课程设置，具体为：根底课程：以幼儿园综合活动课程为根底，与安康、语言、社会、科学、

7、艺术五个领域相结合，包括环境、生活、 运动、学习、玩耍五种课程类型，促进幼儿情感、态度、认知力量、技能等方面的进展。根底性课程的五种课程类型在幼儿的一日活动中得以实施。特色课程：我们尝试用玩耍方式开展幼儿主题折纸课程， 通过折纸活动玩耍化，引发幼儿自主能动进展折纸活动，从 而提升他们表现美、制造美的兴趣和乐观性，努力在学习形 式上打破原来的禁锢，依据教育的需要、教育资源和教育对 象的特点，使玩耍与折纸课程实现最优化的结合，在最大程 度上发挥折纸课程玩耍化的教育价值。关心课程：包括家长助教、亲子活动、特色早操、开展运 动节、阅读节、感恩节等主题活动；与节日相结合进展的活 动、走访慰问等。生成课程

8、：依据幼儿的兴趣和需要，随机生成的玩耍或主 题活动。在实施课程过程中，我园将遵循以下几点：以综合课程为根底，结合特色课程，有效地把课程内容游 戏化。集体活动的形式突出玩耍性、自主性，内容突出趣味 性，让幼儿在活动中感到轻松、好玩。另外，依据主题开展 和幼儿需求，将玩耍与主题活动进展有机整合，围绕主题创 设玩耍区域，把分散的区域统整到主题玩耍里，变成既有独 立性又有整合性的玩耍环境。 从环境设置、玩耍区域、活动组织以及生活起居等各方面作为抓手，形成以玩耍为根本活动方式、全面涵盖幼儿进展领域的幼儿园教育课程体系。将玩耍与主题整合起来，教师更多的关注幼儿的兴趣点， 顺应幼儿内在的真正需求，自然的开展

9、与主题相关的玩耍， 从而提高幼儿的各项力量。分利用幼儿的生活资源是当前学前教育的争辩热点。幼儿园教育指导纲要试行以下称为纲要明确指出:“幼儿园应与家庭社区亲热合作，与小学相互连接， 综合利用各种教育资源，共同为幼儿的进展制造良好的条 件”“城乡各类幼儿园应当充分利用本地各种资源，构建适合本地幼儿进展的课程”“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富和优秀，感受家乡的变化和进展，激 发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。幼儿园工作规程中提 出：幼儿园“应当因地制宜创设玩耍条件，供给丰富、适宜 的玩耍材料，保证充分的玩耍时间，开展多种玩耍。”“应 充分利用自然环境和社区教育资源，扩大幼儿学习和生活

10、的 空间”，应“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具”。自 2022 年上学期我园进展了户外自主玩耍的争辩活动后，在指南与纲要精神的指导下，针对我园的实际 状况并结合自主玩耍活动要求，以点带面，全园教师共同对 “幼儿玩耍活动的开展”进展了争辩与探究。在争辩实践中 教师们不仅提高了对自主玩耍活动作用与意义的生疏，把握 了自主玩耍活动的根本类别，明晰了自主玩耍活动材料的利 用与原则；而且还深化了对不同年龄幼儿自主玩耍活动的特 点及指导要点的生疏，丰富积存了设计组织自主玩耍活动的 阅历。但在争辩的过程中我们也觉察到了以下的问题和困惑：1、教师对本年龄阶段的各个领域进展目标、幼儿进展 特点的熟知度、整体

11、性把握不够。2、教师对幼儿兴趣、需要的观看分析不够，材料的预备、玩耍的设计以预设为主，孩子的参与性没有，更没有共 同制作性表达。3、玩耍的设计、材料在表达进展目标的层次性不够突出。4、玩耍内容与课程内容的严密结合性不够，整体的课程观不强。5、教师在玩耍中进展观看、分析、指导，并追随幼儿的力量进展水平进展准时调整、设计玩耍的跟进性不够。6、教师的时间、阅历、精力的缺乏与合理利用性。因此我园将进一步深刻领悟省玩耍组的争辩精神与内容，针对以上的问题和困惑，连续以慎重细致，力争实 效的态度，实行以点带面的方法进展实践探究与争辩。我园 合理调整一日活动作息，适当削减集体活动时间，增加幼儿 自主玩耍时间，

12、建设生态的、多元的、开放的、丰富的、富 有挑战性的室内外玩耍活动环境。增加沙水、建构、运动、 表演等区域面积；供给种类丰富、数量充分、可变化、可创 的玩耍活动材料，满足和促进幼儿全面进展需要。1、通过现场观摩、研讨互动、案例分析、外出参观等 参与式培训，开展争辩探讨活动。2、点面结合。点：每个年级组设一个关键争辩角度，以某一个自主为突破点，探究资源科的建立。面：全园全部 班级定期活动，全面探讨综合活动中自主活动开展的特点。3、家园合作，更理念，教师首先要认真学习、领悟自主活动的精神和理念，主动查找和学习有关自主玩耍活动 的书籍及资料。4、教师乐观做好日常实践和担当观看记录活动的任务， 准时收集

13、、整理和总结阅历，强调活动的实效性。 教师留意自身信息技术处理力量提升，如有必要，进展照片与视频拍摄技术的培训手机、电脑、多媒体使用技术的培训。5、珍惜教研时机，按时参与活动，认真完成各项任务。 二、试验目标及任务争辩目标：端正观念，关注儿童，正确理解自主活动对儿童进展 的价值。进一步探究适合本园的自主玩耍环境，充分挖掘、利 用有利资源，合理利用活动空间；为自主玩耍的开展供给条 件保证。结合本园特色开展运动、生活自主的争辩，探究幼儿 自主玩耍活动，不断丰富园本课程争辩。争辩内容：幼儿园自主玩耍分类、各自主对幼儿进展的主要价值 及案例分析。自主活动环境的特点及与各环节教育活动环境的有 机联系。运

14、动自主、生活自主活动的特点、环境创设、材料提 供、教师指导等争辩。争辩阶段任务：第一阶段：合理调整一日作息时间，保证自主玩耍的开展。规划创设幼儿园整体环境。结合幼儿园班级物品配备，因地制宜创设自主环境，并与一日个环节教育活动有机 结合。借助教研组例会、自主玩耍争辩组的争辩成果和实 践，组织全园教师学习、探究，实践、反思，以整体课程观组织各层次教师参观姊妹园自主玩耍争辩特色幼儿园，并与全园教师准时共享、研讨；提高教师对自主活动的 生疏，为教师开展自主活动的争辩供给丰富的直观阅历。其次阶段：调查本园教师自主活动开展中的阅历、困惑及问题等现状，成立专题教研小组定期开展自主活动的实施争辩。组织幼儿自主

15、活动进展专项评估，引导教师关注自主玩耍中儿童的真实状态、进呈现状；反思我们教育怎样更 切合孩子们进展需求。如有资源可邀请专家来园指导，把脉诊断；为本园自主活动的争辩方向、关留意点及存在的问题等赐予具体指 导。结合话题关键阅历及本班实际，设置自主标识，强 化师幼自方法识。第三阶段：就本园教师的主要困惑和问题开展教研，借助省游 戏争辩组的争辩阅历及专家资源由园自主活动争辩中心组先行争辩，逐个突破、解决问题。开展观摩研讨，并邀请区教研员参与；关注自主活动争辩现场中孩子的现状，真正了解孩子们的实际需求；为 更有效地教育供给依据。提高自主活动的观看力量，并结合有目的观看设计 相关量表，为更好的进展自主活

16、动的争辩供给帮助。开展沙龙研讨，制造良好气氛、畅所欲言，反思自 身自主生疏及思考，共享阅历、呈现问题。第四阶段：学习探讨用适宜的方法观看、记录、评价幼儿自主 活动，提升自主玩耍的争辩水平。结合课程及儿童关键阅历，有目的选择自主活动内 容，关注儿童进展目标；提高课程整体意识。三、具体试验方案以进展的眼光对待幼儿，将评价工作伴随教育过程进 行，留意全面了解幼儿的进展状况，成认和关注幼儿的个体差异性，接纳幼儿的共性行为表现，关注对幼儿活动过程的 促进幼儿共性化和适宜性进展。1、成立幼儿园玩耍活动争辩小组：依据以往开展状况、以及教师的力量阅历水平以及 个人的兴趣爱好，实行优化调整的方式，成立争辩小组，

17、以 保证争辩的需求性来源于教师，来源于教育实践。2、规划争辩内容：自主玩耍活动理念的渐渐澄清与初步建构-自主玩耍活动的定义、内涵-自主玩耍活动与制造性玩耍活动之间的区分与关联-自主玩耍活动与课程实施之间的关系-自主玩耍活动的儿童主体性表达-自主玩耍活动的教师主导性作用表达教师组织实施自主玩耍活动实践力量的提高-深入熟知本年龄阶段幼儿的进展特点与各领域进展目标、并具有整体把握力量，设置目标适宜的自主玩耍活 动。-细致观看、分析幼儿的兴趣与需要，调动幼儿及家 园的参与性，努力做到材料的预备、玩耍的设计，表达出师 生、家园的共同设置性。-认真探究自主玩耍活动设置的进展目标层次性的 表达要素-加强整体的课程观生疏，努力表达自主玩耍内容与课程内容的严密结合性。-探究积存在自主玩耍中进展观看、分析、指导幼儿 的策略与方法-班级自主玩耍活动环境、空间的设置要点课题组内教师不同层次的争辩力量要求-幼儿园指导：提高加强对争辩活动的过程监视、指导支持和理论提升力量，并努力营造公平沟通、敬重信任、 共同学习成长的教研气氛。-组长：加强自身熬炼，认真预备，乐观思考、以身 作则，努力提高教研组织争辩力量，追求教研活动的实效性。-组员：努力立足自身需要，勤于思考，乐观主动的 进展实践争辩与自我提升学习，在相互沟通中能感受体验到 的自我成长。3、制定年度工作目标：2022910划。20221024