大班绘本《笨拙的螃蟹》-吴敏洁老师

1、Word - 10 -大班绘本笨拙的螃蟹-吴敏洁老师 活动目标：1、利用理解故事情节的进展，体悟螃蟹尼尼对拥有一对笨拙的大钳子从不喜爱到感到骄傲的心理过程。2、理解故事内容， 学说故事对话。活动预备：心理预备：熟悉各种海洋的生物物质预备：自制PPT笨拙的螃蟹、录音笨拙的螃蟹、图书笨拙的螃蟹 活动重难点：重点：理解故事内容，学说故事对话。难点：体悟螃蟹尼尼的心理变化过程。活动设想：价值分析一、展示螃蟹图片，引出故事图片一语言叙述：孩子们，今日我要带你们去奥秘又漂亮的海底世界逛一逛，我们会碰到谁呢？本来是一只大大的螃蟹。（引领幼儿与螃蟹打招呼）关键提问：这只大螃蟹长得什么样？目标指向：让幼儿知道螃

2、蟹有一对大钳子的形状特征。教学策略：观看法、表达法追问：这对大钳子看上去怎么样？大螃蟹做起事情来便利吗？小结：今日我们要讲的这个故事，名字叫做笨拙的螃蟹。二、师生共同阅读图书、理解故事内容语言叙述：螃蟹尼尼不喜爱自己那对大钳子。不管他干什么，笨拙的大钳子总是碍事儿。尼尼多么希翼自己有像章鱼和水母那样可以挠痒痒的触手，或像海龟和鱼那样能划水的鳍。提问：有一天，尼尼看到伴侣们，他们在做什么？（展示PPT4）关键提问：螃蟹尼尼会对伴侣们说什么？海龟是怎么回答尼尼的？目标指向：学说故事对话（尼尼问：你们好，友爱的伴侣们，我能和你们一起玩嬉戏吗？） （海龟说：你好尼尼，欢迎你和我们一起玩。）（水母说：你

3、好尼尼，固然情愿，我们很兴奋和你一起玩嬉戏。）（章鱼说：我们十分乐意你能来参与）教学策略：个别表达、集体共享、示范法、对话练习语言叙述：于是尼尼和伴侣们一起玩捉泡泡的嬉戏。（展示PPT5）关键提问：会发生什么事情呢？为什么呢？目标指向：培养幼儿想象能力和语言表述能力。教学策略：个别表达、集体共享、观看法小结：你们讲了许多可能会发生的事情，现在我们一起去看看！啪！尼尼的大钳子把泡泡给弄破了。提问：这时尼尼的情绪怎么样？（难过，伤心，厌烦那对笨拙的大钳子）语言叙述：哎呀，他们不能玩这个嬉戏了，于是开头玩追赶嬉戏。尼尼横着身子飞速地逃窜，可有一只钳子总是碍事儿。（展示ppt7）提问：发生了什么事情？

4、（尼尼脚下一滑，摔了个跟头，骨碌碌地从坡上滚了下来，他被埋进了沙子里，动也动不了。）关键提问：他会说些什么？（尼尼：救命啊，救命啊，谁来救救我呀？）（海龟：可怜的尼尼，别胆怯，我一定救你出来！）目标指向：学说寻求协助时的话。教学策略：观看法、表达法过渡句：由于尼尼的那两只笨拙的大钳子，这个嬉戏也不能玩了。于是大家打算玩捉迷藏。谁知道 咔嚓！尼尼笨拙的钳子把贝壳碰碎了。尼尼很难过。关键提问：这时他会想什么呢？目标指向：引领幼儿了解螃蟹尼尼不喜爱自己一对大钳子的情绪。 教学策略：想象法、表达法(尼尼：“哎呀！”他大叫起来。尼尼忍不住叹了一口气：“假如没有这对笨拙的钳子，我会藏得十分好！”)小结：你

5、们讲得真好，尼尼越想越难过，我们宝宝劝慰他一下，你会对他说什么呢？目标指向:培养幼儿学会劝慰他人，关怀他人。过渡语：感谢你们这群有爱心的宝宝，这时水母也急着来劝慰尼尼。（“别不安，尼尼，“这回我们藏，你来找我们吧。”）三、幼儿自主阅读故事结尾，寻觅解救章鱼的方法。语言叙述：尼尼从一数到十后，开头找他的伴侣们。他在沙子里找到了海龟，他在贝壳下找到了水母。可是，他把石堆的周围都找遍了，也没有找到章鱼。关键提问：章鱼藏到哪里去了?发生了什么事情？目标指向：让幼儿想象故事的进展，激活幼儿对故事的爱好教学策略：幼儿自由表达提问：章鱼是如何得救的？请你们自己去看小图书，隐秘就在这里面。语言叙述：看了小图书

6、，你们知道缘由了吗？（幼儿自由表达）小结：螃蟹尼尼用钳子轻轻地把海草剪断，被剪断的小片海草随着海水漂走了。章鱼最终自由了！尼尼兴奋地挥舞起他的大钳子，他最终知道自己的钳子是多么实用了！四、完整叙述故事内容语言叙述：现在跟着录音我们一起轻轻的讲一讲这个故事。引出故事主题，让幼儿按照实际生活阅历想象螃蟹的特征，并让幼儿知道伴侣初次见面时要主动打招呼是基本的礼貌。 利用观看画面，让幼儿举行大胆的猜想，充分发挥幼儿的想象力。培养幼儿能用尽整语言表达故事中的对话，培养幼儿的语言进展能力。抛出问题，引起幼儿的奇怪心，让幼儿能乐观、仔细地阅读和思量问题。利用故事情节的进展，学说故事中的对话，联系生活，寻求协

7、助的话。幼儿园大班绘本笨拙的螃蟹教学手记做一个自信的我笨拙的螃蟹绘本教学手记开学两周，向来在寻思着，第一本绘本讲什么故事给孩子们听呢？翻来翻去，觉得笨拙的螃蟹最合适不过了。绘本解读：笨拙的螃蟹讲了一只名叫尼尼的螃蟹不喜爱自己的大钳子，由于这一对大钳子总是碍事：在与伴侣玩泡泡、追赶、捉迷藏的嬉戏中，大钳子总是让自己很尴尬，把事情搞砸。尼尼十分艳羡他的伴侣们，由于他们都没有这对碍事儿的大钳子。可在后来的一次嬉戏中，章鱼被水草困住，其他伴侣都无能为力，而尼尼的大钳子却派上了用场，刷刷几下，就切断了困住章鱼的水草，把伴侣救了出来。本来，自己的大钳子也可以派上用场啊！笨拙的螃蟹用颜色鲜亮的画面、细致生动

8、的局部刻画，一个可爱、弥漫童趣的小螃蟹尼尼来到了我们面前。尼尼的可爱就是儿童的可爱，尼尼的苦恼就是儿童的苦恼，在一些看似平淡的小故事中，尼尼似乎成长了，但可以绝对的是，听故事的小伴侣若有所思了。打算自己笨拙或实用的，关键是自己如何看待自己，换个角度看问题，意义就不同了。在孩子幼小的心灵深处，注入自信、欢乐的种子，这对孩子一生的成长是多么的重要。所以，我们挑选了笨拙的螃蟹作为本学期的第一个绘本故事送给孩子们。教学目标1、激活同学阅读爱好，让同学产生阅读期盼。2、初步感悟：打算自己笨拙或实用的，关键是如付看待自己。课前预备：课件。课堂教学片段：一、 谜语导入，激活爱好片段一：课程伊始，我通过谜语导

9、入：“从头到脚硬盔甲,生来横行又霸道,张牙舞爪八只脚,两把剪刀真厉害！”孩子们小手如林，爱好被极大地调动起来。反思：在这个环节中，我请芊蔚代我读了这个谜语，主要想检测一下孩子的识字状况。惊喜地发觉，这里面的每一个生僻字，她都能熟悉，真让我惊喜。我相机评价：“真不愧为我们班上的读书小明星啊。”这就在告知孩子们，要多读书哦。据寒假作业反馈表显示，陈芊蔚学生假期读书96万字。这是一个多么惊人的数字啊！片段二：师：今日，刘教师就给大家带来一个关于螃蟹的故事，想听吗？“想”孩子们嘹亮的回答声，足以看出对绘本故事的喜爱与期盼！展示ppt： 的螃蟹师：这到底是一只怎样的螃蟹呢？孩子们看着图画，感动不已。一只

10、鲜红的大螃蟹张牙舞爪，实在讨人喜爱。有些孩子说，这是一只可爱的螃蟹；有些孩子说，这是一只巨大的螃蟹；还有些孩子说，这是一只威严的螃蟹反思：此环节，不仅协助孩子们堆积了丰盛的词语，同时还训练孩子要把话说完整。“这是一只的螃蟹。”惟独把话说完整，孩子们才干将其写完整。家长们在日常的说话中，也可以随时提示孩子哦。片段三：师：这只在你们眼里可爱、巨大的螃蟹，还是一只笨拙的螃蟹。师：“笨拙”是什么意思？一个同学说，“这是一只很笨的螃蟹。”哈哈，孩子太可爱、太聪慧了。师：是啊，很笨很笨，不聪慧、不灵巧，就是同学齐说“笨拙”!借助孩子们已有些语言理解生僻词语，孩子更简单接受和理解。(二)倾听故事，熟悉“笨拙

11、”最终开头读故事了。教室里安宁静静，孩子们的眼睛里弥漫了期盼片段一：师：这只笨拙的螃蟹有一个好听的名字，叫“尼尼”。“螃蟹尼尼不喜爱自己那对大钳子。不管他干什么，笨拙的大钳子总是碍事儿。”你从图上哪些地方可以看出尼尼不喜爱它的大钳子呢？同学们瞪大了眼睛，观看图画上的那只大螃蟹。生：“它的两只钳子都垂下来了。”师：你这个“垂”字，用得太精确了。让我想到了“垂头丧气”。生：它的嘴巴都弯了。呵呵，应当是嘴角都耷拉下来了吧。师相机小结：不仅文字可以传递许多信息，本来图画也可以告知我们许多东西。所以，在读绘本故事时，要认真观看图画。反思：这个环节，主要是引领孩子认真观看图画，养成“读图”的能力。假如能说

12、出“画外音”那就是更高的要求了。片段二：师：你们看，尼尼有许多伴侣。谁能说一说，尼尼的伴侣都有谁啊？Ppt展示：尼尼的伴侣有 、 、 和 。孩子们间续地说了尼尼的四个伴侣，但挨次是乱的。师：你能根据一定挨次，如从左到右，或是其他的挨次来说一说，尼尼有哪些伴侣吗？孩子们一点就明了了。上来演示的学生第一次就能够根据从左到右的挨次来表述。师：一句话的表述其实有无数种方式，这样说，你还会吗？Ppt展示：尼尼的伴侣真多！他们分离是 、 、 和 。反思：根据挨次表述，也是“读图”的能力之一。这会让孩子在未来的作文中，养成根据一定挨次写作的好习惯。训练，其实就在点滴中。多种句式的训练，意在协助孩子丰盛自己的

13、表述方式。片段三：故事仍在继续。师：他的伴侣们都没有这样笨拙的钳子。尼尼多么希翼自己有像章鱼和水母那样可以挠痒痒的触手，或像海龟和鱼那样能划水的鳍。一天，尼尼和伴侣们一起玩捉泡泡的嬉戏。你看，他们玩得怎么样？从哪看出来的？生：它们玩得真兴奋。尼尼都跳起来了。师：是啊大家玩得手舞足蹈，来，你们也兴奋地跳一跳。孩子们有些跳起了座位，有些笑得前仰后合。师：可正值大家玩得兴奋的时候，只听（放音频“啪”的一声）师：猜猜，发生了什么事情？孩子的刚刚愉快、放松的心，一下子又紧了起来。教室里顿时宁静了。生：绝对是泡泡破了。师：“啪！”尼尼笨拙的钳子把泡泡扎破了。这可真是一只生齐答笨拙的螃蟹。师：现在怎么办呢？

14、不能玩泡泡了。章鱼、海龟、水母会怎么对尼尼说呢？”生：小螃蟹，下次你当心点吧。生：螃蟹，你当心点，不然，我们就不能玩这个嬉戏了。孩子们都在怪小螃蟹。师：他们不能玩这个嬉戏了，于是开头玩追赶嬉戏。尼尼横着身子飞速地逃窜，可有一只钳子总是碍事儿。“呼哧！”尼尼脚下一滑，摔了个跟头，骨碌骨碌地从坡上滚了下来。他被埋在沙子里，惟独两只眼睛露在外面。海龟不得不把他挖了出来。追赶嬉戏也不能玩了，那么，假如你是水母，海龟，章鱼，你会怎么做呢？同学依旧在怪小螃蟹。师：大家又打算玩捉迷藏，尼尼爬进一个大贝壳，然后轻轻把壳盖上。这可是个绝妙的藏身之地。此时，你就是小螃蟹尼尼，找到了这样一个绝妙的藏身之地，你的情绪

15、怎样？生：我心里特殊兴奋，由于谁也找不到我了。生：我自得极了，这里多隐蔽啊。师：可谁知道尼尼笨拙的钳子把贝壳碰碎了。“哎呀！”他大叫起来。想象一下，此时，他的情绪怎样，会想些什么？生：我真厌烦我的大钳子。生：真倒霉，就怪这对大钳子。生：我好伤心啊，同伴们又不能玩这个嬉戏了，都怪我。师：看来，这真是一只生齐答笨拙的螃蟹啊！师：尼尼忍不住叹了一口气，“假如没有这对笨拙的钳子，我会藏得十分好！”就在尼尼难过的时候，水母来了。他会说什么？这时，孩子们在充分理解了螃蟹的心理活动后，他们都能够理解螃蟹了，都能够来劝慰小螃蟹了。这足以看出，孩子们的和善与可爱。师：“别不安，尼尼。”水母一边说，一边把碎贝壳捡

16、了起来，“这回我们藏，你来找。”尼尼从一数到十后，开头找他的伴侣们。他在沙子里找到了海龟；他在贝壳下找到了水母。可是，他把石堆的周围都找遍了。也没找到章鱼。师：章鱼藏在哪里了？老师角色饰演。骤然，他们听到（ppt播放“救命”的声音），你们猜猜看，发生什么事了？生：章鱼发生危急了。生：章鱼背石头卡住了。生：章鱼背水草缠身了。师：果真如此，章鱼被海草紧紧地缠住了。“救命！”章鱼舍命地扭来扭去，左摇右摆，海龟和水母也跑过去帮忙，可海草却越缠越紧。可海草却越缠越紧，怎么办？同学们小手如林，急着帮住章鱼想方法。大家都想到了可以请尼尼出马。师：尼尼想出个想法。他用钳子轻轻地把海草剪断，被剪断的小片海草随着

17、海水飘走了。尼尼越剪越快，就像在绕着海草跳舞。尼尼的钳子飞速地移动着，一会儿砍，一会儿切，一会儿撕，一会儿抛。很快，海水里处处都是打着转转的碎海草。章鱼最终自由了。他不禁欢呼起来师：尼尼现在情绪如何？为什么？生：它愉快极了，由于他协助了章鱼。生：它助人为乐。生：它曾经认为自己的钳子那么碍事，现在却发觉，本来自己的钳子有大用处呢。所以，他很兴奋。呵呵，孩子们都懂了，不需要再赘述了。师：尼尼，你还厌烦自己的那对笨拙的大钳子吗？同学笑着摇摇头。师：是啊，尼尼兴奋地挥舞起他的大钳子，他最终知道自己“笨拙的”钳子是多么实用了！师：此时，你觉得尼尼还是一只笨拙的螃蟹吗？为什么？生：我觉得尼尼一点都不笨，他还通过自己的大钳子协助了章鱼呢。孩子们都明了了师小结：打算自己笨拙或实用的，关键是自己如何看待自己，换个角度看问题，缺点也会变成优点。所以，我们也要做一个擅长发觉自己优点的孩子，做一个自信的孩子。反思：“期盼”在现代汉语词典中这样解释：期望，等待。这是一种心理状态。“阅读期盼”是指利用悬念的创造、情景的创设等激起同学内心体悟和探索欲望的心理过程。语文课程标准指出：“要通过阅读期盼、阅读反思和阅读批评等环节，拓展思维空间，提升阅读质量。”