2022年小校本培训暨素养提升总结范文

1、第8页共8页2022年小校本培训暨素养提升总结范文_学年度第二学期_-_一小校本培训总结我们学校是一所教师优质资源丰富的学校。多年来，我们始终把教师的校本培训与素养提升活动作为一项重要工作，努力使学校成为专业化教师发展的基地、名优教师成长的摇篮。学校确立了教师队伍建设的思路，即以师德师风建设为核心，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，把教师的全员培训与骨干教师的重点培训有机结合，着力构建学习型_框架，努力造就一支政治素质优良、业务基础坚实、实践经验丰富、整体结构合理的研究型教师队伍。一、我们的做法(一)领导重视机构健全根据县教师发展中心工作安排，学校成立了以校长为组长，明确校长为校本培训

2、第一责任人的职责，副校长为校本培训具体负责，其他中层领导和教研组组长为成员的领导小组，下设办公室，教科室主任蓝德钦老师任办公室主任。学校根据校本教研的实际特点，建立了“校长决策调控副校长具体负责中层及教研组组长相关领导_落实教师群体开展实施”的校本工作运行机制。除此之外，我们还成立了_个教研组、_个备课组，分别任命教研组组长和备课组组长，备课组设置到所有学科，领导小组分工负责，落实责任，制定计划，定期召开校本教研会议，研究校本培训工作，有计划有_地开展教师的培训活动，并做好检查、考核工作，使校本培训活动正常有序地开展，把校本培训的任务落到实处，使我校的校本培训走向了制度化、科学化、可持续化。(

3、二)设施到位我们学校的经费、图书、场地、设备满足校本培训要求。学校不仅有漂亮优美的外部环境，内部功能教室也一应俱全：设有多媒体教室、微机室、实验室、_多平米的图书阅览室、综合实践室、队室、音乐室、舞蹈室、美术室、等专用教室，设施齐全，各功能教室制度健全，管理规范，有专人负责，教育氛围良好，使用率高学校没学年给每位教师提供_元的购书卡，每个办公室至少配置一台电脑，校园网中有校本培训专题供教师学校研究探讨，学科骨干、县市三坛等教师每学期至少外出学习一次，其他老师一年至少一次，学校能为教师外出培训提供必要的经费。如：西湖之春、省市优质课评比等，每次都有我们学校教师的身影。(三)坚持灵活多样的培训方式

4、1、读书活动学校能结合学科素养提升行动年度培训主题(或课题)，精心_教师每人每年读一本书，写一篇读书体会或心得，教师阅读完成率_%，在教研组内或备课组内开展经验交流，互相学习，共同提高。2、经验交流上学期末我们_了黄招团、林宣惠等先进教师_经验交流，教师参达与率_%。结合学科素养提升行动年度培训主题(或课题)，精心_每个教研组(或备课组)开展_次以上的_备课活动。有活动记录和考勤记录。3、一人一课由教务处_安排教师一人一课活动，本学期_月份开展教师教学践行月活动，每位教师每年在学校至少上一节公开课_次，_岁以上教师说课一次，符合率_%，普通教师每年听课_节以上，校长和教学线的副校长、中层听课每

5、学期_节以上，其他中层干部教师每学期听课_节以上，领导班子的听课本由学区领导已经检查，无论是数量还是质量都达到或超出上级要求，受到表彰。4、教学评价与展示活动结合学科素养提升行动年度培训主题精心_教学技能培训或展示活动。教务处_的每月教学月查活动，具体内容有_篇的教学反思，_个优秀作业或典型错例，精品教案和书头教案、作业批改和课后辅导等，教师参与率_%以上。5、以课题研究带动培训。科研兴校是我校主要的办学思路之一。我们历来十分重视对教育教学规律的研究，以此带动教师培训。基本上形成了每个学科有课题，每位教师搞科研的局面，如语文以阅读为突破口，数学以情景教学为突破口，英语注重口语教学，达到促进教育

6、教学质量的提高，促进教师成长的目的。本学年我校有_个县级课题正在结题过程中，还申报立项了_个县级课题和_个市级课题。聚焦课堂，有效整合，提升了我校的教科研品质。5、专题培训我校每周一下午、周二、三下午后、周四上午为校本培训固定时间，一方面_教师学习国家的政策法规等文件和师干训相关文件，不断加强教师自身的职业道德建设；另一方面，以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，提高了教师的思想素质。由于上学期我们学校刚搬迁新校区，场地受制约，本学期精心_次以上校级专题培训。有_月_日的心理健康专题培训，有_月_日的德育工作专题培训，有_月_日的信息技术专题培训，有_月_

7、日的教育科研专题培训等，每次做到有计划、有主题、有考勤、教师有学习记录，参与率达_%以上。(四)特色创新结合学科素养提升行动年度培训主题，我校积极开展三度衔接的特色培训，为教师创造支点，搭建平台，提高校本培训的实效性：1、学段衔接。包括开展幼小、低、中、高学段衔接。2、学识衔接。蓝衍局老师对全校教师开展“三度衔接话教研”的理论培训(在此基础上丰富提炼，在市小学课改领航上做专题发言)跨学段的围绕课题或主题开展理论培训学习，观看教学录像和专题讲座，_备课，以达到不同学段的学识衔接。3、学术衔接：积极开展跨学段跨学科的教学研讨实践活动。我们教师除了要参加本学科、本教研组的教科研活动外，还要适时参加其

8、他教研组和其他学科组教科研活动，以达到学术的交流衔接。在次基础上积极开展三度衔接学术展示活动：如结合县90学时实践活动积极开展教师教学展示活动。(每个指导师都上一节公开课，向学员和全校教师展示指导师的教学风采，我们把这两块工作结合在一起，收到了很好的效果。)(五)培训成效由于我们的校本培训与素养提升行动做到有计划，抓落实，教师参与率高，_各个梯队教师成长和骨干教师成长快，所以有效，教师满意度也高，取得了不少的成绩：1、本学期两位老师评上市级学科骨干，三个教师评上县级学科骨干；2、教科研论文获奖_多人次。其中市级_人次，县级_人次；3、六个县级课题正在结题过程中，本学年又申报立项了市、县课题各_

9、个。4、两个教研组分别倍频范围市先进教研组。二、总结与反思我们的校本培训与素养提升活动在努力为大家创造教育的支点，整合教研训活动，让培训产生灵动的效应，老师们的学科素养也在逐步地提升。2022年小校本培训暨素养提升总结范文（二）本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。第一，课前，我和同学们一起背诵白居易忆江南的句子：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?教学时根据教材特点，我自己倾情融入到了课文所描述的绵绵的思乡情境中，所以语言饱含深情，对作者的描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的强

10、烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。第二，略读课文重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。第三，在全班交流环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学“二度设计”。特别要提醒的是，如果在交流的伊始，学生就谈到结束句：“那段日子，深深地印在我的脑海中”老师应暂缓展开引导，待到交流尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。2022年小校本培训暨素养提升总结范文（三）本文作者为我们

11、展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念。教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了课文之后，觉得作者表达了怎样的思想感情当学生回答表达了热爱，怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的。指名朗读课文，然后交流:课文哪几个自然段着重写小桥流水，哪几个自然段着重写人家从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感。学习完后交流:作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的应到学生体会到作者通过对故乡的具体的人，事，景，物的描写来表达的，再读一读有关的句子。进一步体会

12、这样写的好处，使文章不空洞，更真实，更感人。让学生走进文章，与作者产生共鸣。这样的教学过程学生乐于接受，效果很好。2022年小校本培训暨素养提升总结范文（四）每个语文老师特别是高段语文老师都知道，每个单元的课文都有两种类型:一是精读课文，二是略读课文。而到了五年级，几乎每个单元精读课文的篇数与略读课文篇数是同等的。由此可见，略读课文在语文教学中有举足轻重的地位。过去我把较多时间花在精读课文的钻研上，略读课文只是随便讲讲就算了。略读课文是否以学生能否回答阅读提示的问题为标准呢略读课文该如何发挥学生的主体地位呢教师在教学略读课文时是否要挖掘点东西培养学生的能力呢这些问题不断地萦绕在我的脑中，对于如

13、何上略读课文我一直都感到十分困惑。我以小桥流水人家为例，谈谈我这个学期在略读课文教学上的一些体会。小桥流水人家是第九册第二单元的第四篇课文，这个单元的四篇课文都是以思念家乡为情感，要求学生体会作者的情感是通过哪些景物或事情表过出来的。本课为略读课文，语言优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡的热爱与思念。学生学习了前面的三篇课文对这篇课文所要表达的情感是一目了然的，对作者是通过哪些景物或事物表达思乡的情感，学生也较容易把握。这节课，我不是把重点放在读，而是放在了习作指导上。课上我首先以马致远天净沙秋思导入新课激起学生阅读的兴趣。然后让学生结合阅读提示，自读自悟。检查朗读后，我只抛出一个问题让

14、学生思考:那段日子，是什么样的日子那些美好的印象，是哪些美好的印象带着这个问题学生再次回到文中边读边画。在交流中，我给学生总结出三组句子。第一组是作者直接表达自己对家乡的爱;第二，第三组是作者通过回忆一件件有趣的小事和描写家乡美好的景色来表达爱的情感。学生读这三组句子，体会到原来表达同一种情感可以用直接抒情，也可以通过描写人，事，景的间接抒情。接着，进行情感延伸，让学生也来说说家乡的趣事，家乡的美景。学生个个都热情洋溢，滔滔不绝。最后，进行习作指导，让学生也来模仿作者的写作手法，表达自己对家乡的爱。学生下笔如有神，情感表达淋漓尽致。在这节课中学生的自学能力得到训练，他们收获的不仅是课文的内容，还学会了如何表达自己的情感。我体会到，要想上好略读课文首先要纵观全局的大语文观念，要面向全册书，