家长对老师课堂的评价

1、第 第 页家长对老师课堂的评价(1)老师，我的孩子近日来，在你的引导下，敢与人沟通了。(2)老师，感谢你和我们一样关爱着孩子!(3)老师，感谢你对孩子的鼓舞，在你的上赏识下他变的自信多了。(4)老师，你用什么方法激励着孩子不断进步，孩子交给你，我放心。(5)家长会上，你的言谈和行动真值得我们信任，感谢你老师。(6)老师你好，我儿子的字很差，但自从你教他以后，他的改变很大，我们做家长的深深地感谢你。(7)这学期，我的孩子成果有进步，你有技能把我的孩子教得更好，我们做家长的相信你，孩子交到你手中，我很放心。(8)你不仅教给了孩子知识，还教给孩子做人的道理，帮孩子养成良好的习惯，是家长心目中的好老师

2、。(9)你是我们心目中的好老师你真是把话说到我们的心窝子里。(10)你上课时的举止让我看到了孩子们的好习惯正在养成。(11)你是一位严格要求孩子的好老师。(12)孩子的好习惯，离不开你的引导教育。(13)你的温顺良善，让孩子情愿与你接近乐学善学。(15)你的课堂语言，表情，动作充分表达民主同等的和谐的师生关系。(16)你教学严谨，仔细，不断的机理学深(17)不但教给同学如何求知，还教会孩子如何做人，感谢你(18)你是我女儿崇拜的偶像。你的独特的教育方式，使我女儿对语文课的爱好增加了许多。成果提高了。你的平易近人和他们都成了知心伙伴，特别感谢你。(19)你好，我儿子的语文成果进步很欢乐，我感到很

3、满足。(20)你对孩子一视同仁，让我很感动。(21)孩子的点滴进步，离不开你的教育，你孩子的关怀，耐烦，让我不知如何感恩。(22)在你的教育下，孩子的作文水平提高了，给我和孩子卸下了一个沉重的包袱，我和孩子永久感谢你。(23)你开发了我孩子的智力，为孩子点燃了盼望的光华。(24)天涯海角有尽处，只有师恩无穷，感谢你老师。(25)孩子的进步，你付出了大量的心血，我们感谢你。(26)你比我们家长的责任心更强，你给了孩子父母般的爱。(27)每个孩子都是进展中的个体，假如老师对孩子的评价是终身性的是不能认同的。无论是口头还是书面，假如老师说孩子“低能”“天生笨”“白痴”“这辈子确定没出息”甚至是“你家

4、孩子假设有了出息，我手心煎鱼”一类咒语似的评价，家长是不能认同的。同理，夸奖孩子是“天才”“聪慧绝顶”“无人可比”“不学也能考名牌高校”一类评价，家长也只能一笑置之。由于给七八岁、十几岁的孩子下终身性定论绝对是不科学的。(28)比如一个孩子很自卑，到处退缩、驯从，一般不可能争强好斗，惹是生非，老师也就可能评价孩子“遵守纪律，团结同学”。这种正面的确定评价会掩盖孩子的不良性格，是不良性格得不到订正。又如一个孩子独立性强，支配性强，有主见，经常坚持己见与老师争论，甚至顶撞老师，不服气，老师就可能评价孩子“不礼貌”“品质差”，这就把良好的性格特征作为非良好的品德来评价。(29)据了解，该校去年首次采

5、纳这一新的评价体系，有22位老师没有通过同学的“考评”。这些老师纷纷检查自己教学和工作中存在的不足，并拿出整改措施。今年寒假前的考评，只有4位老师没有通过。该校一些老师说，平常长期习惯了考同学，现在让同学考自己，感到工作压力大了，老师不好当了。在这种逆向考评中，教学水平提高了，工作责任心也更强了。(30)从孩子走进学校的那一天起，作为家长，我们就有相当一部分精力随孩子一起与学校、与学校老师连接了起来，怎样做好家校结合成了摆在我们每位家长面前的一个现实问题。我有位孩子刚上一班级的伙伴有一天向我诉苦：“从学校毕业到现在二十几年了，孩子上学才感觉到，自己对现在的学校和老师还真是不了解了。该怎样和学校

6、老师打交道呢?”(31)中考结束了，女儿欣欣的成果让我进退两难281分，有可能连一般高中都考不上。我心焦如焚却又毫无方法。冷静地回顾欣欣这三年的中学生活，不可否认，是自己的不当评价、处理女儿和老师的关系上，给女儿带来了负面的心理影响，致使孩子对学习、对老师失去了热忱，学习也丝毫不见进步了。(32)我的孩子刚进学校的时候，厌烦上数学课，他们的班主任是个好老师。她每看到孩子的微小进步，都予以适当的鼓舞，让孩子对数学产生了爱好，现在成果比以前好多了。但是开了物理课后，他学不起走了，上期才考50多分，我努力的鼓舞他，告知他努力至少有50%胜利的机会，不努力就会是100%的失败，在假期中给他请了家教老师

7、补习。渐渐的他对物理产生了爱好。(33)现在的老师队伍中，有些老师对教育工作充斥了沉重的爱，对同学仔细负责。但不能否认，也有些老师只是把教学工作当做一门谋生的职业，只管上自己的课，不能对同学在精神层面上关怀爱惜，不能做到因材施教，同学出了问题，就埋怨同学笨，不努力，或者是径直推给家长。更有些老师，职业道德不高，工作敷衍了事，孩子出了问题就一味指责埋怨孩子。这样老师在评价孩子的时候就不能做到客观公正了。(34)老师也是一般人，也有喜怒哀乐。当遇到表现优秀的孩子时，就会“锦上添花”;当遇到缺点突出的孩子时，可能就会“雪上加霜”。还有，有的老师心情化较强，兴奋时，看到的都是孩子的优秀可爱之处;心情不

8、好，或遇到什么烦心的事情时，就可能看着孩子很平常的小毛病，把它无限扩大。这也是老师对同学评价不当的缘由所在。(35)比如，老师反映孩子最近作业老是完不成，想想是不是孩子最近身体不舒畅，家里有没有发生一些影响孩子写作业的事情，孩子的留意力转移到其他事情上去了，还是作业就是太多了，其他孩子也存在完不成的状况，或者孩子最近课程学的吃力，作业不会做，甚至是孩子和老师产生逆反，有意不完成等等，找到了问题真正的缘由所在，才能想出解决的好方法。(36)面对老师对孩子的评价，有时家长不要急于去解决问题。静下心来好好想想，怎么解决有利于孩子的进展，什么形式孩子更简单接受。孩子的成长转变是一个缓慢而优雅的过程，作为教育者，要有耐烦，能掌握自己的心情，在冷静观测中查找契机。如有的家长一听到老师对孩子不当的评价，立马就来火了，回家后当着孩子的面说了一大通老师的不好，不但没有解决问题，反而给孩子带来负面的影响。(37)假如真是老师错怪了孩子，还要想方法给孩子解压