小学数学优质教案设计

1、学校数学优质教案设计【篇一：学校数学优质课教案乘法安排律】学校数学优质课教案乘法安排律教学内容：学校数学第八册第 p36 页例 3；执 教：津市市灵泉中心学校唐燕 教学设计的指导思想：乘 法的安排律在本册书中所学的运算定律中,是同学最难把握的知 识；同学学习这一内容时往往没有学习爱好,老师教学时往往只注重结论教学,而忽视了过程教学,对于同学只要求把握并能运用乘法安排律,而能否用精确的语言表述乘法安排律不作要求；因此,同学并未真正发觉和懂得这个运算定律,未能自觉运用所学学问,进行简便运算,同学的语言表达才能,抽象概括才能也没得到充分 的进展；本课设计旨在其一：创设问题情境,质疑、激发求知欲望、培

2、育学 生自主学习意识；本课设计故事情境引入,激发同学自主参与学习 意向,自主猎取学问,培育同学主动参与意识；其二；培育同学 “ 发觉 ” 、懂得数学规律的才能；本课学习中,用启 发与发觉相结合的教学方法,通过引入部分的初步感知,例 3 教学 中的数形结合,老师的点拨,让同学动手、动口、动脑,使同学全 体全过程参与,发觉和懂得了乘法安排律,变结论教学为过程教学,把教同学学会学问转变为同学会学学问,教给了同学学会学习的方 法,提高了同学学习数学学问的效率,同时也培育了同学发觉、理 解数学规律的才能；其 三；培育同学语言表达才能及抽象概括才能；同学在学习乘法分 配律时,往往能把握和运用这个运算定律,

3、但大多数同学很难用准学习文档 仅供参考确的语言表述乘法的安排律,因此,本课在各环节教学中留意指导同学如何运用语言表述乘法安排律,在练习设计中,通过专项训练,突破这个难点,留意培育同学的语言表达才能；同时在教学 中,当 同学发觉和懂得了乘法安排律时,引导同学对比、分析,用语言抽 象、概括这个定律,并用字母表示出来,这样也培育了同学的抽象 概括才能；教学目标 : 1、发觉、懂得和把握乘法安排律；2、能用精确的语言表述乘法的安排律,并能初步运用乘法的安排律； 3、培育同学观看、归纳、概括等初步的规律思维才能； 4、渗透 “由特别到一般,再由一般到特别”的熟悉事物的方法,培育同学独立自主、主动探究、自

4、己得出结论的学习意识；教学重点：乘法安排律的意义及其应用；教学难点：应用乘法安排律进行简便运算；教学过程：一、创设情境 ,激发爱好 : 今日能和大家一起学习,老师特别兴奋,我想带大家一起走进神奇 的数学王国,你们情愿吗？我先到口算殿看一看吧；口算：最终二题能不能很快算出结果来呢？其实我就能一眼看出它们的结 果！这里面藏着什么隐秘呢？今日我们就来探讨探讨；（设计意图：创设情境,吸引同学留意力,进行口算训练的同时,为学习新课埋下伏笔,激发同学的求知欲望；）作沟通学习文档 仅供参考二、自主探究,合师：数学王国那里空气清爽,鸟语花香是由于有了枝繁叶茂的树林；现在正是阳春三月,国王可不会错过了这个植树造

5、林、绿化环境的好季节,他们国王也跟我们国家仍把每年的3 月 12 日定为植树节；引入主题图（课件：植树情形及信息）：每小组要 4 人挖坑种树、 2 人抬水浇树；有 25 个小组；师问：怎样求一共有多少同学参与这次植树活动？（质疑问题,引 出新知；） 1课件出示：每小组要4 人挖坑种树、 2 人抬水浇树；有25 个小组；一共有多少同学参与这次植树活动？师： “ 你准备怎么帮忙国王呢？”老师引导同学用多种方法解答；同学汇报自己的解法；引导同学说明不同算法的理由； 2结论：两个算式的结果怎样？用什么符号连接？生读等式 师：等号两边的算式有什么相同和不同？ 3探究、验证；再来猜一组：师：中间可以 10

6、 用“ =”来连接吗？（通过运算验证）师：这两道算式相等是一种巧合仍是有规律的呢？ 4小组争论：通过观看这几道等式从左边到右边,你能发觉什么规律吗？（四人 小组争论沟通,指名汇报）； 5合作探究 是不是任何三个数组成这样的算式都具有这样的规律呢？学习文档 仅供参考（1）下面我们共同合作,验证一下 谁能举出三个数；如：.两个数的和同一个数相乘怎么表示？谁能依据左边的算式,写出右边的算式？请你分别算一算两个算式的结果相等吗？（2）下面请同座位合作来试一试：左边的同学任意找出三个数写出两个数的和同一个数相乘,右边的 同学再写出对应的算式,再分别算出结果,看是不是相等；（3）指名两组汇报,并板书：.（

7、4）你能写出具有这样规律的等式吗？ 6、假如用字母a、b、c 来表示任意的3 个数,能不能把我们的发现用字母公式表示出来？ 7归纳小结：这个规律是具有普遍性的；你们发觉的这个规律就是我们的数学前辈们早已争论得出的“ 乘法安排律 ” ；（板书课题：乘法安排律）也就是 -（电脑出示下面的文字）两个数的和与一个数相乘,可以把这两个数分别和这个数相乘,再 把两个积相加,结果不变；三、巩固新知,尝试练习 2、数学嬉戏 :找伴侣（1）找出得数相等的两个算式,（将算式卡片展现在黑板上）（设计意图：一共出示了四组算式,让同学在辨别正误的同时,进 一步巩固所学学问,提高学习爱好）（2）整理卡片,分成两组 甲组乙

8、组学习文档 仅供参考分组运算竞赛 : 女生运算甲组的三道题,男生运算乙组的三道题.看谁算的快；（设计意图：制造冲突,引出认知冲突）男同学这组为什么算的慢？你们认为这样竞赛公正吗？你们有没有 方法很快算出得数？（引导同学摸索得出简便运算的方法：把乙组 题转化成乘法安排律的另一种形式,使运算简便；）小结：能口算,并且能凑整十、整百数,算起来比较简便；利用乘 法安排律可以使一些运算简便；（这一环节进行充分运用,渗透简便运算的意识）四、运用规律,内化新知 回应课首,运用乘法安排律进行简便运算：现在你能很快算出原先那几道题的得数吗？先观看,说一说算式特点,再尝试运算、指名板演、全班沟通（设计意图：前后呼

9、应,既显示了内容的完整性,又激发了同学的探究 欲望,增强了学习的自信心；）六、课堂总结与评判：今日在数学王国你有什么收成？用自己的话说一说什么是乘法安排 律？（培育同学的归纳总结意识和数学语言的表达才能；）板书设计：乘法安排律 甲组乙组【篇二：学校数学优秀教案评判标准】学习文档 仅供参考学校数学优秀教案评判标准 2【篇三：学校数学优质课一等奖熟悉几分之一教学设计】学校数学优质课一等奖熟悉几分之一教学设计学校数学优质课一等奖 数山有路趣为径 熟悉几分之一教学设计 教学内容：苏教版教材数学三年级下册第 做做 ”； 教材简析：6465 页的例题、 “ 想一想 ” 和“想想熟悉几分之一是苏教版教材三年

10、级下册第八单元的第一课时；苏教版教材中有关 “ 熟悉分数（第一课时）” 分三个阶段学习 :第一阶段在三年级上册熟悉一个物体或一个图形的几分之一；其次阶段在 三年级下册熟悉一个整体的几分之一；第三阶段在五年级下册熟悉 单位 “ 1”,熟悉分数意义和分数单位；本课时的教学内容是在熟悉一 个物体的几分之一的基础之上,利用同学已有的学问体会,学习把 一些物体看作一个整体平均分,用分数表示其中一份的方法；本课 时内容不仅为本单元学习几分之几及解决求一个数的几分之一（几 分之几）是多少的实际问题奠定学问基础,也为五年级学习分数的 意义打下了根基；因此,熟悉一个整体的几分之一在熟悉分数的教 学中,起着承上启

11、下的重要作用；设计理念：把一些物体看作一个整体平均分,每份里有时有几个物体,物体的 个数会直接干扰同学的思维,这也是本节课的教学难点；为了能够 突破这样的难点,本节课的设计从分数的份数定义入手,始终关注学习文档 仅供参考每份和平均分的份数的关系,强调分母和分子表示的意义,从而认 识一些物体组成的一个整体的几分之一的意义；学情分析：同学从熟悉一个物体的几分之一到熟悉一些物体组成的一个整体的 几分之一,是熟悉分数教学上的一次飞跃,跨度比较大；懂得一个 物体的几分之一并不难,懂得一个整体的几分之一对同学来说就不 那么简洁了；对于三年级孩子来说,由于分的是一些具象物体组成的一个整体,他们比较关注表示的

12、个数与总个数的关系,而忽视了 表示的份数与平均分的份数的关系,因而教学中,要充分考虑学问规律的 “ 序” 和同学认知的 “ 序” ,遵循同学的认知规律,一步一个台 阶地 “拾级而上 ” ；教学目标：使同学结合详细情境进一步熟悉分数,知道把一些物体看做一个 整体平均分成如干份,其中的一份表示这些物体的几分之一；使同学能用几分之一描述一些简洁的生活现象,能通过实际操作 表示出相应的几分之一；使同学在熟悉分数的活动中,进一步丰富数学活动的体会,在活动 中学会合作沟通；3.情感、态度、价值观目标体会分数与现实生活的联系,初步明白分数在实际生活中的应用 ,感 受数学与生活的联系；教学重、难点：些物体看作

13、一个整体平均分成如干份,其中的一份表示这些物体的几分之一；学习文档 仅供参考 2.教学难点：使同学懂得两个及其以上物体占整体的几分之一,能够把个数与份 数区分开来；教学预备：多媒体课件、板书贴图每人 2 张作业纸、一支水彩笔、1 把同学尺教学过程：一、创设情境,探寻学问起点（一）创设情境,激发爱好出示情境图 :创设春游的情境；（二）联系生活,复习旧知把一个蛋糕平均分成 2 份,每人分得多少？【设计意图：课的伊始创设一个同学喜闻乐见的春游情境,为新知 的引入拉启了一个良好的序幕,使枯燥的数学内容生活化、趣味化；通过春游分食品,既复习了分数的初步熟悉,又调动起同学的学习 爱好,可谓是 “ 一箭双雕

14、 ”；该环节摈弃了惯用的复习模式,切实做 到了在情境中复习旧知,激活了同学原有的认知结构,唤醒了同学 原有的旧知储备；】二、引导探究,构建学问模型（1）感知整体,初步熟悉 1.出示图：将 2 瓶水平均分成两份；（1）提出问题,激发摸索；怎样用分数表示分矿泉水的结果？学习文档 仅供参考（2）感受整体 ,共同沟通；用集合圈表示整体,用虚线表示分割；探讨二分之一表示的意思； 2.出示图：将 4 个苹果平均分成两份；（1）引导同学再次感知整体；用集合圈表示整体；（2）展现平均分成 2 份的过程；（3）用分数表示其中的一份；（二）动手操作,加强熟悉 1.出示图：将 8 个苹果平均分成 2 份；2.提出问

15、题；把 8 个苹果平均分给 2 个小伴侣,每人分得这些苹果的几分之几？ 3.动手操作；让同学在练习纸上动手分一分； 4.汇报沟通；（三）比较深化,揭示课题 1.苹果总个数不同,每份个数也不同,为什么都可以用二分之一来 表示呢？ 2.不管有多少个苹果或多少瓶水,只要平均分成 个整体的二分之一； 3.揭示课题：熟悉几分之一；学习文档 仅供参考2 份,每份就是这【设计意图：本环节的设计遵循学校生数学学习的心理规律,从学 生的已有体会和认知基础动身,为同学供应了丰富的直观形象,帮 助同学很好的懂得一个整体的几分之一的含义,使抽象的分数概念 对于同学而言变得详细和生动起来,有利于同学有效地建构起分数 的

16、恰当的概念意象,有利于同学加深对几分之一的懂得；切实做到 了淡化概念,留意实质,使同学建构的过程得以凸显,内化的学问 得到外显；】三、巩固练习,深化学问体系（一）学问竞技场；【设计意图：通过这些详细的实例,让同学进一步体会用分数表示 把一个整体平均分的结果的摸索过程,帮忙同学懂得整体的几分之 一所表示的含义；】（二）涂色竞技场【设计意图： “ 同学是天生的学习者,学习原来就应当像呼吸一样 自然 ”,涂色活动是孩子们特别喜闻乐见的活动,让他们在自己喜爱 的活动中自然而然地加深对一个整体的几分之一的懂得；】（三）眼力竞技场 1. 1 个苹果,是这一篮苹果的四分之一,这个篮子里一共有几个苹 果？ 2. 2 个苹果,是这一篮苹果的三分之一,这个篮子里一共有几个苹 果？【设计意图：数学教学应坚持“ 儿童本位 ”,让同学在解决问题中感受聪明、深化懂得,因而我设计了富有挑战性猜总数练习让同学充 分地体验、主动地摸索；】（四）嬉戏竞技场（机动题）学习文档 仅供参考 16 个笑脸,拿走其中的几分之一；【设计意图：这个嬉戏活动,