《蜗牛与黄鹂鸟》教学设计公开课

1、蜗牛与黄鹏鸟荆山公学林珠花教材通读教材解析本单元以“童趣”为主题编排了四首作品，2首歌唱作品蜗牛与黄鹤鸟、 打花巴掌，2首器乐作品小狗圆舞曲、跳圆舞曲的小猫，旨在利用生活 经验帮助学生理解音乐。本课蜗牛与黄鹏鸟，采用2/4拍，降E五声徵调式， 一段式四乐句结构，其中“谡 535 I 16 5是全曲的一个核心音调，衬词的使用使音乐形成切分节奏，让音乐更富于弹性和动力感，是一首民族特色浓郁 的台湾歌曲，为今后摇船调一只鸟仔阿里山的姑娘等歌曲的学习埋下“台湾地域音乐文化”之线。也可抓住“童趣”这个主题进行梳理。学情分析二年级的学生活泼好动，乐于模仿、善于表现，他们己基本掌握了简单的节 奏，但对切分节

2、奏较陌生，本课通过律动、拍打节奏、朗读歌词等活动让学生在 愉悦的气氛中体验歌曲的典型节奏，掌握切分节奏。班上的学生对音高的感知能 力还较浅，本课堂将利用画旋律线的方式让学生感知旋律的高低起伏以及乐句的 走向变化，了解歌曲的结构特点。教学目标审美感知通过聆听、律动、模拍节奏等方式感知与体验歌曲的节奏特点，掌握歌曲中 的切分节奏。艺术表现在情境学习中参与音乐活动，能够用手画出旋律线条、感受乐句的走向变化, 并能用轻松、有弹性的声音有感情的表现歌曲。文化理解感受蜗牛与黄鹏鸟的不同性格特征，懂得成功来源于永不放弃的精神，激发 学生树立积极向上的学习态度。教学重点体验与感受歌曲的节奏特点，能够唱准切分节

3、奏;感受歌曲乐句的走向变化, 并能用轻松、有弹性的声音有感情地演唱歌曲。教学难点歌曲节奏的把握以及切分节奏的准确运用。教学过程活动一：动那么乐一一歌曲初体验（一）活动目标通过聆听、律动、模拍节奏等方式感知与体验歌曲的节奏特点，并掌握歌 曲中的切分节奏。（二）活动步骤.动那么乐一一歌曲（律动）初体验.动那么乐一一节奏初体验（1）拍一拍模打节奏大鼓和小鼓（铃鼓）分别敲击以下节奏（2）选一选对号入座出示节奏图谱，分别选择拍打的节奏（3）辨一辨歌词节奏（4）读一读分组合作分成大鼓组和小鼓组进行合作，按节奏朗读歌词。（三）活动评价能够跟着音乐进行律动，准确的模打出两条节奏，能够分辨出典型节奏并在 图谱上

4、找出，在朗诵歌词时要将切分节奏读准。（四）设计意图蜗牛与黄鹏鸟这首歌曲歌词密集、节奏紧凑，切分节奏的组合使用让歌曲有动感的典型特征，而学生对切分节奏的体验较少，因此本环节直接抓住重点 与难点，通过聆听、模打、分辨、朗读等活动的层层体验，充分感知歌曲节奏特 点、掌握切分节奏。另将学生分成大鼓组与小鼓组的方式，也是本课堂埋下的一 条暗线，将从节奏、音乐形象、乐句之间的比照进行展开，并且贯穿始终。活动二：唱那么情一一情境中歌唱（一）活动目标在情境学习中参与音乐活动，感受两种不同的音乐形象，并能用轻松、有弹 性的声音有感情地演唱歌曲。（二）活动步骤.听一听初次完整聆听歌曲，并默唱。.唱一唱（1）钢琴伴

5、奏，师生接唱（2）完整演唱.念一念感受台湾方言中衬词“阿”字带来的亲切感（1）提问：“阿门阿前一颗葡萄树”是什么意思？为什么要加上“阿”字 呢？（2）师随即介绍“阿”字在台湾方言中的使用，并带着生用亲切、有趣味 的感觉念一念带“阿”字的乐句。（3）用亲切、活泼的感觉演唱歌曲.演一演继续创设情境，按照大鼓与小鼓分好的组别分别扮演黄鹏鸟与蜗牛，并按照 故事情节的展开有感情的演唱歌曲。（三）活动评价观察学生是否张嘴默唱，要用亲切的自然的感觉念诵歌词并有感情的演唱歌 曲，在情境学习的过程中积极参与活动。（四）设计意图歌曲中衬词“阿”字的表达非常的经典，开头就给了歌曲一个亲切自然、质 朴的音乐形象，让学

6、生能够用自然流露出亲切的情感去表达歌曲。接着在情境学 习中体验两种不同的音乐形象，从整体上把握歌曲情感，理解成功来源于永不放 弃的精神。活动三：画那么明一品旋律动态（一）活动目标能够用手画出旋律线条、感受歌曲乐句的走向变化，并能用连贯流畅的声音 有感情的演唱歌曲。（二）活动步骤1.找一找找出旋律中出现的音高“do、re. mi、sol la ，并认识五声音阶。2占一占J. 八、八、在五声音阶图谱上点出旋律（主干音）并唱一唱。.画一画边唱边用手在空中画出旋律线。.划一划出示旋律走向图，跟着音乐边划边唱，感受旋律的高低起伏与四个乐句的走 向变化。.唱一唱根据乐句的变化，用蜗牛与黄鹏鸟的角色分别来演

7、唱不同的句子，用亲切活 泼、流畅的声音有感情的演唱歌曲。（三）活动评价能够在乐谱中找出“do、rc mi、sol、la” ,能够点出旋律主干音，能够 基本画出旋律线的走向，在旋律图谱中感受知四个乐句的走向变化。（四）设计意图此环节是在完成歌曲演唱的基础上进行，让学生从关注音高开始找出五声音 阶并认识，随后在点谱的活动中关注旋律起伏，再到画出旋律线并从整体上感知 乐句的变化开展，是从感性的体验到理性的认知的过程，也是提升音乐素养的过程。活动四：演中悦一一情感之升华（一）活动目标能用大鼓和小鼓（铃鼓）为歌曲进行伴奏，并配合律动进行歌唱表演，体验 参加音乐活动带来的愉悦之情，进一步感受两种不同的音乐

8、形象，懂得成功 来源于不放弃的精神。（二）活动步骤.敲一敲用大鼓和小鼓分别敲打出不同的节奏为歌曲进行伴奏。.演一演加入律动进行综合歌唱表演，后进行小结点出歌曲主题思想。（三）活动评价能够敲打出不同的节奏并进行合作，个别同学能用大鼓和小鼓为歌曲进行伴 奏，关注学生一边律动一边歌唱的状态。（四）设计意图用大鼓和小鼓（铃鼓）为歌曲伴奏，让生进一步体验歌曲富有动感的节奏特 点以及轻松愉悦的活泼情感，同时在综合的歌唱表演中体验到参与音乐活动带来 的愉悦之情，对今后的学习产生浓厚的兴趣。另本环节作为课堂的结尾局部，也 是在检验前面活动的目标是否完成，可作为课堂反思的重要依据。教学反思本课是一节歌唱活动课。

9、为了激发学生的学习兴趣，充分考虑到二年级学生 的学习特点，创设情境进行角色体验，运用多种方法调动学生积极地参与音乐活 动，用丰富的体验活动让生充分的去感受乐曲的各种美，能用合适的声音有感情 的表达歌曲，从而对音乐课堂产生浓厚兴趣，逐渐提升音乐素养与审美。一、模拟情境，以情带声本节课，我将情境教学法贯穿于歌唱教学活动中，营造一种与歌曲内容相吻 合的气氛，使学生在情感上有所触动，在思想上产生共鸣。课堂紧紧围绕着蜗牛 与黄鹏鸟发生的有趣的、生动的故事情节展开，让学生用“蜗牛”与“黄鹏鸟” 两种不同的音乐角色来感受歌曲的情感，从而能用亲切的口吻、轻松活泼的声音 有感情的演唱歌曲，并在音乐活动中明白不畏

10、艰难、坚持到底的意义，对学生产 生积极向上的正面影响。二、关注音乐要素，提升音乐审美音乐要素作为作品的灵魂，是塑造音乐形象的主要手段，本节课的设计从音 乐要素出发，关注学生的素养成长，培养学生的音乐审美。课堂开始就从乐曲典 型的切分节奏出发，将两条代表性节奏进行比照展开，使学生在充分体验的过程 中进行掌握。随后，课堂关注歌曲调式调性、旋律起伏与乐句走向，用找出音高 的方法认识五声音阶do re mi sol la ”，用点谱、画旋律线等方式感知乐曲 的结构与段落，在充分体验音乐要素的基础上用音乐的角度和审美去感受、理解 蜗牛与黄鹏鸟的形象，进一步理解成功来源于永不放弃的精神。三、关注课堂，努力提升本教学设计在课堂实践之后进行了屡次调整与修改。首先，调整了教学目标，将课堂聚焦在歌曲的典型节奏、旋律走向以及不同 的音乐形象等音乐素养目标上。其次，为了让学生充分体验乐曲愉悦轻松的气氛，在第一环节时用了与歌曲 性格、旋律走向较吻合的律动，在最后环节分别用大鼓和小鼓（铃鼓）敲打不同 节奏为歌曲进行伴奏。第三，根据学生对歌唱声音的表现来看，将演唱要求定为：用轻