评估促进教学规画与实施

1、评估促进教学规画与实施第1页，共29页，2022年，5月20日，7点47分，星期三背景從系統評估引發的關注事項：校內評估與系統評估的差異是甚麼？校內評估、規畫與課堂教學是否有效地聚焦於培養學生的語文能力？除了加強應試班級的訓練，其他級別又如何？第2页，共29页，2022年，5月20日，7点47分，星期三傳統的評估評估學生等級課程校內評估教學學生等級第3页，共29页，2022年，5月20日，7点47分，星期三全面認識評估意義促進教學課程規畫評估重點教學目標多元評估策略第4页，共29页，2022年，5月20日，7点47分，星期三評估促進教學加強整體規畫調整校內評估多元教學評估第5页，共29页，20

2、22年，5月20日，7点47分，星期三一、整體規畫選取規畫重點，釐訂優先次序先說話，後讀寫 原因：學生潛力大。相對其他範疇，說話教的規畫比較薄弱課程規畫第6页，共29页，2022年，5月20日，7点47分，星期三1.1 說話教學規畫原則以小學中國語文建議學習重點為基礎考慮學生年齡與學習能力的特點參考系統評估數據，加強基本能力的培養，不囿於系統評估的模式除了能力，還重視說話策略與態度、習慣與興趣的培養注意年級之間的縱向銜接，螺旋遞進第7页，共29页，2022年，5月20日，7点47分，星期三1.2 說話教學規畫示例示例一：六級規畫示例二：小四規畫第8页，共29页，2022年，5月20日，7点47

3、分，星期三二、校內評估我們的疑問：系統評估所評的是甚麼？校內的評估模式能否為我們的教學成效提供可考量的數據？評估重點第9页，共29页，2022年，5月20日，7点47分，星期三二、校內評估發現校內評估的不足：評估目標與教學的關係級別之間的關係課程規畫評估重點教學目標第10页，共29页，2022年，5月20日，7点47分，星期三2.3 調整校內評估閱讀原則各級閱讀能力的量度指標加強基本能力的評估，不囿於系統評估的模式縱向遞進示例：各級閱讀評估指標第11页，共29页，2022年，5月20日，7点47分，星期三三、評估促進改善教學過程課程規畫評估重點教學目標明確教學目標選取教學策略多元評估策略規畫教

4、學進度第12页，共29页，2022年，5月20日，7点47分，星期三3.1 評估促進教學教學目標、 教學進度示例一：(小四)說話教學目標示例二：(小四)說話教學進度(示例三： (小四學期四)聽說讀寫結合進度表學期一：-學期二：朗讀學期三：說故事學期四：小組討論(教學計畫)第13页，共29页，2022年，5月20日，7点47分，星期三3.2 選取策略I小四說話教學結合閱讀課加強朗讀綜合訓練集中訓練積累說話的材料第14页，共29页，2022年，5月20日，7点47分，星期三3.2 選取策略II小四說話教學跨級交流展示學習成果第15页，共29页，2022年，5月20日，7点47分，星期三3.3 多元

5、評估策略課後訪談問卷調查課內觀察學生互評、自評進展記錄第16页，共29页，2022年，5月20日，7点47分，星期三多元評估策略問卷調查 沙頭角中心小學 二零零五/二零零六年度 中文科活動工作紙 成績：_ 班別：P.（ ） 學生姓名：_（ ） 日期：24-2-2006 朗讀交流會 1.在這次朗讀交流會，你的身份是一名：可圈出多個項目 a.參賽同學 b.司儀 c.評判員 d.計分員 e.場刋設計員 f.觀眾 2.你從朗讀活動中學會了甚麼？ 非常同意 同意 不同意 a.這次活動能夠幫助我提高朗讀能力。 b.透過朗讀，我面對大眾說話的信心有所增加。 c.透過朗讀，我對文章的理解加深了。 d.我喜歡老

6、師在課堂上多安排朗讀活動。 我還學會了_ 3.我對同學們的朗讀水平有以下意見： a.我認為參賽同學整體表現最好的是：(請選出至少3項，並按1-3排序) （ ）吐字清晰 （ ）發音準確 （ ）聲音響亮 （ ）語速適中 （ ）適當運用語氣 （ ）運用勢態語 b.我最欣賞的參賽者是_班_，原因是(在適當的地方加)。 ( )儀態大方 ( )聲音響亮動聽 ( )感情豐富 ( )能夠感染聽眾 ( )勇氣可嘉 其他_第17页，共29页，2022年，5月20日，7点47分，星期三多元評估策略問卷調查第18页，共29页，2022年，5月20日，7点47分，星期三多元評估策略問卷調查第19页，共29页，2022年

7、，5月20日，7点47分，星期三多元評估策略課內觀察說話教學：配合閱讀教材偉大的工程教學目標：主動發言就題目迅速產生意念第20页，共29页，2022年，5月20日，7点47分，星期三多元評估策略課內觀察觀察原因解決方法1.達到學習目標一，學生有話可說，主動說。閱讀篇章提供了情感的基礎補充資料提供了客觀的材料第21页，共29页，2022年，5月20日，7点47分，星期三多元評估策略課內觀察觀察原因解決方法2. 學生只能提出一至兩個思考角度，較少引用資料中的數據腦圖的設計未能有效地輔助同學產生意念。學生忽略補充資料的細節 善用日常話題，鼓勵多角度思考。引導學生閱讀補充資料，留意不同的思考角度及理據

8、。採用比賽形式，看哪一組的論點較多。 第22页，共29页，2022年，5月20日，7点47分，星期三多元評估策略課內觀察觀察原因解決方法3. 學生沒有意識就該節課的教學重點進行互評指示不足 借助討論手冊明示評估重點，記錄自評、他評結果。 第23页，共29页，2022年，5月20日，7点47分，星期三多元評估策略學生互評第24页，共29页，2022年，5月20日，7点47分，星期三多元評估策略自評第25页，共29页，2022年，5月20日，7点47分，星期三多元評估策略進展記錄 沙頭角中心小學 二零零五/二零零六年度 中文科課程規劃 小組討論手冊姓名 _ 班級 P.4組名 _第26页，共29页，2022年，5月20日，7点47分，星期三教師感言陳敏華老師陳旭芬老師第27页，共29页，2022年，5月20日，7点47分，星期三總結理念：評估