常见的量的复习课 导学案(北师大版六年级下册)

1、常见的量的复习课导学案（北师大版六年级下册）课题：学案教案活动一：常见的几种量看书62页，回顾我们学过的单位时间单位：长度单位：面积单位：体积单位：重量单位：货币单位：活动二整理同类单位之间的关系请整理时间、长度、面积、体积、重量货币单位之间的进率。活动三：体验时间的长短、重量的轻重1举例说明1时大约有多长，1千克大约有多重2举例说明24时计时法与普通计时法的区别二课堂小测完成63页第1、2、3条63页1写在书上你想提醒同学注意（）63页2写在书上你想提醒同学注意（）63页3写在书上你想提醒同学注意（）教学目标：1、在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。2、能认识钟表，了解24时

2、计时法；结合自己的生活经验，体验 时间的长短。3、认识年、月、日，了解他们之间的关系。4、在具体生活情境中，感受并认识克，千克，吨，并能进行简 单的换算。5、结合生活实际，解决与常识的量有关的简单问题。教具准备：小黑板投影片教学重点与难点在实际生活中亲自体验一预习，质疑完成学案活动，教师下组指导，了解情况，重点指导学困生，选 择小组展示二交流展不重点交流不会的知识点展示：每组根据任务安排学生汇报，其他同学听、评，老师相机 补充教学注意收集一些有单位现实情境，注重亲自体验单位的实际意义新课标第一网应鼓励学生实际调查，再次体会1分的实际意义。面积单位进率多强调三检测与反应教学反思：课题：运算的意义

3、复习课课型：复习课主备人：刘美红学案教案活动一：体会四那么运算的一意义提示：四那么运算包括：加法、减法、乘法、除法。1看书64页1条提出数学问题并解答。(至少提出4个不同的问题)(1)问题：()列式计算：(2)问题：()列式计算：(3)问题：()列式计算：(4)问题：()列式计算：你使用了什么运算()2在小组内举例说一说生活中哪些地方会用到加法、减法、乘法、 除法。书本65第2条活动二体会加减法、乘除法之间的关系1举例说明加减法之间的关系答：2举例说明乘除法之间的关系答：3举例说明加减乘除法之间的关系例如 2+3=55-3=25-2=3各局部的关系是：加数+加数二和和-一个加数二另一个加数和-

4、另一个加数二一个加数减法：乘法：除法：活动三；四那么运算的实际运用看书65第一条1、请将奖牌榜补充完整。2、你还能提出哪些问题？尝试解答。(提出2个两步计算的问题)(1)问题：列式：(2)问题：列式：二课堂小测独立完成66页234条66页第2条12366页第3条12366第4条25+36提出的问题()100-78提出的问题()90乘以三分之一提出的问题()36除以9提出的问题()50-3X4提出的问题()教学目标：1、结合具体情境，体会四那么运算的意义。2、在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘 与除的互逆关系。教学重点和难点：注重数学与现实的联系一预习，质疑完成学案活动，教师下

5、组指导，了解情况，重点指导学困生，选 择小组展示二交流展不重点交流不会的知识点展示：每组根据任务安排学生汇报，其他同学听、评，老师相机 补充教学注意在集体交流中，寻找所学过运算的原型，系统的构建运算的现实 意义。教学时，教师要注意及时引导，使学生能认识到运算的原型。理清加减法互为逆运算，乘除法互为逆运算加减乘除各局部的关系有利于解方程三检测与反应教学反思：课题：估算复习课学案教案活动一：体会估算的作用情境一：在生活中、学习中那些时候要用到估算呢？请总结一下。学生1：买东西的时候要估算带的钱购买几件商品。学生2：计算题时要估算结果是少再想一想还有哪些地方用到了估算活动二：估算的方法1看书67第2

6、条(1)估一估应该到哪个电影院看电影答：(20估一估六年级大约有多少人(写出你的估算方法，比一比 谁的方法多)(3)把你估算的结果与准确结果进行比拟，说一说不同的估算 方法估计出的结果与准确结果之间的区别活动三：选择合理的估算策略解决实际问题看书68第一、二条1独立完成1条2条2上面两题你分别用了什么估算策略(在组内交流你用这种策略 的理由)答二课堂小测1独立完成68页第3条69页第4条小组交流策略。点名质疑2看书69页5条回答：为什么出现比精确结果大？比精确结果 小呢？教学目标：1、能结合具体情境进行估算，并结识估算的过程。2、在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估 算的习惯。教学重点和难点培养学生运用估算解决问题的能力一预习，质疑完成学案活动，教师下组指导，了解情况，重点指导学困生，选 择小组展示二交流展不重点交流不会的知识点展示：每组根据任务安排学生汇报，其他同学听、评，老师相机 补充教学注意在估算教学中，培养学生的估算意识是应注重的首要方面，在复 习中也不例外。教材通过对话展示出估算的用处：解决问题有时不需 要精确结果；估算能够帮助人们把握运算结果，计算之前的估算可以 有利于人们对运算结果有大致了解，计算之后的估算可以有利于人们 对运算结果进行检验。（减少学生运算中的错误，培养学生对运算结果负责的态度）估算的结果与精确结果相比拟，引导学生对结果进