【一年级英语】第六单元My friends第四课时 1AU6P4 教学设计

1、课题：小学英语沪教版一年级上册 Module 2 Unit 6 My friends设计人/单位：深圳市龙岗区教研室 司雅琳深圳市龙岗区花城小学 陈晓敏深圳市龙岗区德琳学校 董祥涛深圳市龙岗区兰陵学校 万秀清深圳市龙岗区平湖信德学校 彭菁深圳市龙岗区花城小学 范桂婷一、学情分析一年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。一年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定 要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表

2、扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。一年级学生有着极强的求知欲和表现欲。根据学生的心理特点，在课堂上教师应多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养,鼓励他们大胆说、积极做、努力唱!让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。尽管这个年级的学生在学前已经接触过英语，有一定的英语基础，学习起来比较轻松，但在学习方法和学习策略上还有很大的差距。本单元以My friends为主题，着重让学生能够描述身边朋友的基本特点，培养学生的观察能力，提升学生与朋友间的情感体验。除了引导学生学习语言知识、发展语言能力，还要开展“介绍好朋友”，“朋友照片展”和“为朋友制作画像或海

3、报”的相关主题活动，让学生了解自己的朋友，热爱自己的朋友。二、教材分析本单元属于Module 2 My family, my friends and me 的第二个单元，单元话题为My friends。本单元话题比较聚焦，同时也可以整合前5个单元的相关内容进行单元整合。本单元核心四会词汇有tall，short，fat，thin，三会单词有classmate, friend，拓展单词有cute, nice, kind, friendly 重点句型为This is；Hes； Shes. ，拓展句型为We. together. We are happy. I can.for my friend. I

4、 like my friend. My friend likes me.关于朋友的话题，在之前从没出现过，学生还没有学习描述人物外貌特点的相关词汇，但在1AU3中学习了关于五官的词汇并在1AU4中学习了read, dance, draw,sing等关于个人能力的词汇，可以很好的整合在语境中，丰富对朋友描述的特点。在1AU3中也学习了句型This is.;在1AU5中学习了句型Hes my. Shes my.。以上句型都可以用来以旧引新。本单元在描述朋友时主要是个人自述的方式进行介绍。通过五个课时的学习，将核心知识进行不断复现，语言知识螺旋上升，在不同语境中感知和使用语言，并结合了有趣的chan

5、ts, games, songs让学生再玩中学，其中第五个课时为学原创绘本My friend的学习与运用，因此较前几个单元更为强调学生的综合语用能力。三、单元设计思路和依据 本单元的设计思路为从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，将语音教学和故事教学相结合，在不同的语境下不断复现相同的语言框架，并在层层递进的活动中逐步强化语言的运用。通过创设校园友谊的大情境，老师带领同学们参加了三大活动：一、自信满满介绍朋友；二、分享与朋友的合照及故事；三、学会感恩：为朋友做一件事。第一、二课时：同学们在Miss Wang的带领下，纷纷上台介绍好朋友。积极的Alice和Eddie率先上台，自信满满，向大家

6、介绍了Alice和Danny。第三课时：他们的朋友合照在教室走廊被展览，他们向其他班小朋友介绍着自己的好朋友，以及彼此之间的故事。第四课时：在感恩活动，小朋友通过明信片，画爱心卡，唱歌，跳舞等等来表达自己对朋友的感谢之情。其中，Eddie为Danny 画了一幅画像，Alice为Kitty唱了一首歌。第五课时：复习旧知和学习原创绘本故事My friend。连贯的情景教学倡导了体验型、实践型、参与型、交流型的学习方式，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱等一系列教学活动，使学生获得最基本的对英语听说能力，并在教学中充分激发学生的强烈的学习愿

7、望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。 四、单元教学安排课时话题素材内容第一课时Meeting Alices friendsLets talk & Lets chant& Lets learn第二课时Meeting Eddies friendsLets talk, Lets learn, Lets chant第三课时My shining friendsLets play, 再构文本第四课时We are friendsLets play, 再构文本第五课时My friend再构文本五、单元教学目标1. 语言知识目标：能正确和熟练地认读下列新词汇：tall, short

8、, fat, thin, classmate, friend；能认识拓展词汇cute, ride, together等; 能够使用相关句型描述朋友的特点，如：This is.Hes Shes Wetogether; 能综合运用已学句型This is HesShes等描述朋友的特点，并模仿运用We . together. We are happy. I can. for my friends. 等来描述与朋友的活动，能为朋友做的事情。能模仿运用I like my friend. My friend likes me.表达对朋友的喜爱之情。2. 语言技能目标：学生能在图片、动画的帮助下，听懂本单元

9、的对话和录音材料；学生能够掌握简单的拼读规律，并认知符合发音规律的单词；学生能够听懂老师简单的提问并能使用相关具句型描述朋友的特点和朋友在一起的活动；学生能够正确认读所学本单元三会词语和句子，介绍自己的朋友并体会朋友之间的感情；3.学习策略目标：通过情景教学法、整体感知法、交际法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力；4.情感态度目标：激发学生对朋友的友爱之情，通过观察、交流、制作海报等方式提升学生的情感体验。感受学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语谈论喜爱的事物，在英语学习中乐于参与，发挥想象，积极合作。5.文化意识目标：了解朋友之间的不同相处方式和不同的表达爱的体验。第

10、四课时课时话题：We are friends教学内容：Lets play, 再构文本教学目标：能听、说、读并在语境中使用形容词tall, short,fat, thin。能听、说和理解拓展词汇helpful, together。能够用This is. Hes /Shes.来介绍朋友的外貌和性格特点。能够用We.together. I can.for my friend.简单表达与朋友之间的活动与想为朋友做的事。 能够用We.together. I can.for my friend.简单表达与朋友之间的活动与想为朋友做的事。能在语境中运用旧知和新学单词进行互动交流。教学重点：1、听懂再构文本，

11、能听、说、读并在语境中使用形容词tall, short,fat, thin。能听、说和理解拓展词汇helpful, together。2、能用This is. Hes /Shes. 句型来介绍朋友的外貌和性格特点，能够用We.together. I can.for my friend.简单表达与朋友之间的活动与想为朋友做的事。 教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）能准确跟读和理解helpful在句子中的意思。能够再语境中熟练使用核心语言进行表达。能够向其他班小朋友介绍自己的好朋友，以及为朋友做一件事，同时表达对朋友的喜爱和感谢。解难策略：在教学过程中渗透学法指导，借助phonics、

12、chant等形式引导学生感知语音。通过单元整合与再构文本，用合理有趣的语境和图片带动学生理解文本，推动语用目标的实现。文本再构：红色部分为教材文本，重点学习。黑色为旧知，融合运用。紫色为拓展，适当补充。蓝色文本为情景呈现内容，不作具体学习。文本一（Miss Fang 询问Eddie）：Miss Fang: Welcome to Friendship Week Show! Friendship is great! Lets do something for friends! Eddie, who is your friend?Eddie: Danny is my friend. Hes tall

13、 and fat. Miss Fang: What do you do together?Eddie: We read together. Miss Fang: How is your friend?Eddie: Hes helpful. Miss Fang: What can you do for your friend?Eddie: I can draw for my friend.Thank you, my friend! （展示Eddie 画的Danny） 文本二（Miss Fang 询问Alice）：Miss Fang: Now, lets welcome Alice! Alice,

14、 who is your friend?Eddie: Kitty is my friend. Shes short and thin. Miss Fang: What do you do together?Eddie: We read together. Miss Fang: How is your friend?Eddie: Shes nice. Miss Fang: What can you do for your friend?Eddie: I can sing for my friend. Thank you, my friend! （Alice 为Kitty唱歌） 输出文本：_(Na

15、me) is my friend.Hes/ Shes _and _(tall/short/fat/thin).We _(play/run/read/sing/dance) together.He/She is _(helpful/kind/nice/cute).I can _ (sing/dance/draw)for my friend.Thank you, my friend.教学过程：步骤目的师生活动组织教学及复习情境铺垫课前预习，提前渗透。2、内容回顾：问题推进，通过回答，复习前两节课的核心词汇和句子：Who is Eddies/Alices friend? 新知呈现与归纳场景一：学校的礼堂里，舞台上Miss Fang告诉同学们最后一个活动的内容。通过自然拼读、展示等形式教授单词和引导学生理解含义。通过小游戏，操练新词。角色扮演Eddie和Alice再次要求学生对着挖空的范例说，操练核心语篇。教师呈现礼堂的场景。Miss Fang：Welcome Friendship Week ShowMiss Fang：Friendship is great! Lets do something for friends!教师借助故事情景，提出问题What do we do together？让学生仔细听对话内容并复习together，同时