《瑞雪图》教学设计

1、瑞雪图教学设计瑞雪图教学设计篇1第一课时学习要点：整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。教学过程 ：一、引入课文。1、大家喜欢下雪吗？2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！着名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章瑞雪图，今天我们一起来学习。二、整体感知，学习字词。（一）、学习字词1、师范读，生边听边划记生字词。2、认读生字，相机释义。瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷3、给生字扩词。4、比较形近字。瑞端；眺挑逃桃；掷郑5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。

2、（二）、整体感知课文1、生默读课文，说说课文写了什么内容。2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。三、再读课文，要求准确流畅。1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。2、全班齐读。第二课时学习要点：理解课文内容，学习朗读技巧。一、旧知导入。课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？二、学习课文，理解课文。（一）、学习课文第一部分。1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？2、齐读课文，说说这一段主要写了什

3、么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷）（二）、学习课文第二部分。1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。4、总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。”读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”读得厚重。“夜里”读得轻，脆。5、师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。（板书：雪大夜静）（三）、学习课文第三部分。1、师范读课文，生思考105页填空题：雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（ ）；先写（），再写近处。2、课文，找到写“景

4、物、人物”“色彩、声音”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听。3、读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。4、指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松沉甸甸”“毛茸茸亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压段的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。5、总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。6、根据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题

5、合适。（板书：景美人欢）（四）、学习课文第四部分。1、齐读课文。说说作者向我们描写了哪些“图画”。2、师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。三、总结全文。1、说说你学了这篇课文有什么收获？2、你还有什么疑问？3、齐读课文。四、布置作业：根据自己的理解，画一幅瑞雪丰年图瑞雪图教学设计篇2教材分析：瑞雪图是北师大版实验教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象，充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。教学目标：1学会生字新词，能正确、流利、

6、有感情地朗读课文。2感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。3渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。教学重点：精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。教学难点：理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。教学准备：多媒体课件教学过程：一、揭示课题，激趣导入。二、初读课文，整体感知。轻声课文，把字音读正确、语句读通顺。学习生字新词。白茫茫 沉甸甸 毛茸茸咯吱 彤云密布 极目远眺粉妆玉砌 万籁俱寂 瑞雪小结：通过查词典，初步了解瑞雪的意思。三、品读课文，理解感悟。【自学】默读课文，边默读边想：这场雪是什么样的？画出有关的句子。练习有感情地朗读。【全

7、班交流】用自己的话说说这场雪下得怎样？你是从哪儿看出来的？【重点指导朗读、感悟】第二自然段“黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来。”（感受雪下得很大。）第四自然段“不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。（通过换词比较，感受祖国语言的丰富。）师生合作读整段。（渗透下雪是有顺序的，应该按顺序描写景物。）第五自然段“嗬！好大的雪啊！”极目远眺，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。“看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”“玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下

8、，幻映出一道道五光十色的彩虹。”（通过看图、换词、比较句子，感悟雪后景色的美丽。在反复地诵读中，学会积累好词佳句。）小结：通过读课文，进一步理解了瑞雪的含义。四、拓展延伸，抒发情感。运用查找的资料说说这场雪的好处。介绍时代背景。品读“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”小结：通过课外资料的延伸，更进一步地体会“瑞雪”的深刻含义。五、布置作业。练习有感情地朗读课文，积累自己喜欢的好词佳句及段落。了解作者峻青，读读他的作品，如秋色赋等。板书设计：大 纷纷扬扬瑞雪图 美 粉妆玉砌 希望应时丰年第二课时一、复习巩固，积累语言。1有感情地朗读课文。2积累句、段大比拼（展示自己积累的好句、段。）3听写生字

9、新词。二、再读课文，体会写法。1为课文描绘的图景加上小标题。2理清文章的写作顺序。瑞雪图教学设计篇3一、教材简析瑞雪图一课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册第十二单元的瑞雪图一课是这个单元以“风雪”为主题。瑞雪图用优美、生动的语言为我们勾画了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。二、教学目标1、继续理解课文内容，感受雪后的美丽景色。2、研读课文，感受雪大、雪美、人欢乐的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。3、引导学生在理解内容中体会作者的喜悦心情，受到美的陶冶。三、教学重点：通过品词析句

10、，了解雪大、雪美的特点，感受作者的喜悦之情。体会作者喜悦的心情。四、教学难点：体会本文记叙顺序，领悟作者表达思想感情的方法。五、教学过程：（一）导入1、同学们我们都是北方孩子，每年冬天都会见到雪，大家都很喜欢下雪，因为雪是冬天特有的自然景象。一场大雪后，往往给人们带来欣喜和快乐。上节课我们一起学习了课文瑞雪图的前两个部分，谁来具体说说是哪两个部分？分别写了什么？（出示幻灯片2）2、我想，同学们了解了下雪前和下雪时的图景，一定迫不及待的知道雪后的图景吧，下面就来一起继续学习课文。（二）学习第三自然段1、指名读3自然段，思考：这一段写的是什么时候的景色？（第二天早晨、雪后）2、作者是怎样描写的？（

11、讨论交流）【先整体写：（“山川、河流、树木、房屋、全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”）（出示幻灯片3）后具体写：静态美：(“那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”) 动态美：(“一阵风后，树枝轻轻地摇晃，银条和雪球儿簌簌地落下来”) 这句话中作者用了比喻的手法，把积雪的柳条比作“银条儿”把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”。色彩美：“玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光显出一道道五光十色的彩虹。”这里阳光和雪花交相辉映，产生了瑰丽的色彩。（出示幻灯片422注意：只要点击4一直到22都是自动播放）】3、刚才

12、大家欣赏了图片，自己再读一读这一段体会的用词和描写方法，说说这一段突出写了雪怎么样？（适时出示幻灯片23）4、作者在写雪后的景色时，只是写了雪大、雪美吗？有没有人的活动？（三）学习第四自然段1、朗读课文，画一画，下雪后，同学们最喜欢做什么游戏？想一想，他们的心情怎样？课文怎样写孩子们欢乐的心情？（“堆雪人”“掷雪球”“欢乐的叫喊声”）（适时出示幻灯片24）2、“那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。”这一句用了什么修辞方法？（夸张）目的是什么？（突出了“欢乐的心情”。）3、指名再读第四自然段，读出喜爱的感情4、讨论：这一段突出写了人怎么样?（人欢乐）（适时出示幻灯片25）（四）学习最后

13、一自然段1、齐读最后一自然段。2、这么好的一场雪，不光是雪地里的孩子们在欢乐，还有谁也在欢乐？（农民）从哪个词可以看出?（用“瑞雪兆丰年”概括）3、介绍当时的时代背景。本文写于1962年，当时国家遭受连年的自然灾害，农业得不到丰收。这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来。这第一场雪是第一个丰收年的信号，“瑞雪丰年”，作者能不高兴吗？4、出示幻灯片26，指导读“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”说说表达作者怎样的心情？（高兴、激动、兴奋）（五）总结课文，提升主题1、听课文录音，想一想这篇课文整体是按什么顺序写的？为我们展示了什么样地图景？2、讨论交流后，出示幻灯片273

14、、强调：作者无比喜爱这场瑞雪，这种感情没有直接表达，而是蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，还通过联想表达出来。（六）作业（出示幻灯片28）1、背背文中自己喜欢的部分。2、收集的有关雪词语、古诗。3、仿照课文写一写雪景。雪教学设计方案课初热身：忽如一夜春风来，千树万树梨花开;洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天 扬。大家猜一猜，这指的是哪一种自然现象?今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的雪，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。学习任务1、理解、积累博识、美艳、消释、升腾等词语。2、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。3、学习文章运用强烈的对比手法。4、体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，体会作品中闪现出的理想光芒与对

15、生活的热爱。达标任务预习之后，独立完成：(一)了解作者作品1、鲁迅，原名 ，字 ，他是现代着名的 家、 家、 家。2、本文选自 ，这是鲁迅的一部 集。鲁迅还有一部散文集 ，两部小说集 和 。(二)掌握字词1、给下列字注音。磬( )口 忙碌( ) 脂粉奁( ) 灼灼( ) 嘻( )笑 褪( )尽 朔( )方 凛( )冽 ( )2、解释下列词语。博识： 凛冽： 天宇：精魂： 消释： 升腾：(三)放声朗读课文，要求能流利朗读有情感地朗读。(四)初步感知1、给课文划分层次并概括层意。2、请大家找出这篇散文诗的关键句。3、课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪?你以为作者更喜欢哪儿的雪?(五)问题：课内研

16、讨：(一) 自学反馈师生合作交流，共同解决学生自学过程中的疑难问题。(二) 精读课文1、 仔细研读课文13自然段思考：(1)第 一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?(2)在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。(3)作者对江南的雪有没有遗憾?为什么?2、学生齐声朗读第4至6段思考：( 1)在描写完江南的雪之 后，转入到对朔方的雪的描述中。中间用了但是一词，起到了什么作用?(2)北方的雪有什么特点?从哪些地方可以看出?(3)从对北方的雪的描述中，我们还能感受到北方的雪的哪些个性?(4)作者称北方的雪是什么?从中可以看出作者对北方的雪的什么态度?(5)你

17、是如何理解文章最后两个自然段的含义?3、理解语句含义结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。(1)暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。(用冰冷的坚硬的灿烂的修饰雪花，强调了什么?)(2)那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。(隐约着的青春的消息和极壮健的处子的皮肤分别形容江南的雪的什么特点?)(3)是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(孤独的雪、死掉的雨 雨的精魂是什么意思?)总结达标两片秋叶我悲秋，我亦恋秋。秋意渐浓，一阵风过，光秃秃的树干上颤颤地缀着几片不肯离去的枯叶，瑟缩地打着旋儿。倏地，一片落叶飘进了我摊开的书页。颜色黑黄，边儿早已碎败，身子蜷曲着，不知被

18、什么虫子咬得满是疮洞。我突然想到愁，不正是心上搁了个秋吗?每当第一片落叶从浓密的绿中飘飞下来，每当凉凉的秋雨无声地润湿了我的窗帘，那种夹杂着甜味的秋就袭上来，牵出一线忧思，唇边也会滑出一声长长的唉，落进心底，化作一缕莫名的 悲哀。有一阵风过，叶儿在书页上颤了颤，想要飞去，我捂住了它，想把它嵌入书中，又觉得摊 开的这本书词语太热，容不得这冰冷的形体，须得另寻一本。从枕旁的书堆上取到一封未拆的信，想是同寝室的给带回来搁在那儿的。一看那刚劲的字，立刻就像看到了那双闪亮的眼睛，一股热热的生命的力量关不住般地从那里面溢了出来。于是，我的搁上了秋的心顿然感到一阵麻酥酥的暖意。他是我最要好的大学同学，深深挚

19、爱着大山大学毕业时，放弃了待遇优厚的工作职位，毅然选择了大山。拆开封口，抽出信来，一片红红的什么被带了出来掉在地上，定睛一看，腾地涌起一股热，热，从心窝里往外冒的热那是一片火一般红的枫叶。我木然地站着，下意识地将两片秋叶搁在一处。顿时，那片枯叶在红枫的映照下愈发 显露出它的可憎可怜!我迷惘起来，自己先前为何竟会产生了要将这片已枯死的冷了人心的叶儿珍藏起来的雅兴!你爱这大山的红枫吗?那双洋溢着炽热生命力的眼睛好像在信中盯住我说，是的，它也坠落于肃杀的秋风之中，然而，它却是拼尽了热，将自身烧得 通红，用自己最后的生命，给寒冷的世界装点上一片红于二月花的色彩我慢慢觉得，心上搁个秋，并不尽是愁。因为，

20、即使 到了秋，不是也还有这烧 红的枫叶吗?我于是将那片枯叶弹出窗 外，将那片来自大山的红枫嵌进了书页。1、本文以两片秋叶为线索，写出了我情感变化的过程，这一过程是：2、作者笔下的两片秋叶各自具有怎样的特点?第一片：第二片：3、作者写第二片秋叶时，由物及人，向我们展示了赠叶者怎样的精神世界?4、 请把你对我于是将那片枯叶弹出窗外，将那片来自大山的红枫嵌进了书页这句话的理解写在下面。5、作者将两片秋叶放在一起写有什么好处?【教学要求】1、认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字。认识1个偏旁“孑”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。【教材说明】这是一篇童

21、话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。教学重点是认识10个生字，知道雪会变成云。【教学建议】一、课前准备1、雪与云相互变化的录像带或课件。2、有条件的地方，带领学生玩一次雪。二、认字、写字1、认字：本课生字中，注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音。课文不注拼音，除10个生字外，还有“累、息、柴、救、却”5个字没学过，还有多音字“着”。教学时，要鼓励学生自己读通课文，不认识的字结合上下文猜读，或查查生字表，问问

22、同学，实在有困难的做上记号问老师。教师检查时要注意正音。随生字“孩”，认识偏旁“孑”。10个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来认记。注意区别“往、住”两个字。其他的字可多读读，记个整体印象，随着阅读实践再逐步明晰。巩固练习时可进行同音字比较：“化画、到道、只知、还孩”。2、写字：写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上，重点指导两个字。瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第

23、五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。三、词句“香”是多义词。学生在第四课学过，是指香味，本课指睡得很舒服、很沉，可引导学生从图中理解。“化”指雪孩子在火中变成水，也可以从图画或生活中理解，注意发挥图画在教学中的作用。最后一句话中的“飞”形象地概括出水蒸发到空中形成云的过程，这是肉眼看不见的，也是本课要学生掌握的知识。可启发学生说说：雪孩子都化了，怎么飞上天了呢?你是怎么知道的.?再出示课件，让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。并适当扩展：衣服晾晒后干了，地面上水不见了(其中也有渗入地下)都是水分蒸发的结果。最后让学生想一想：雪孩子还会回来吗?什么时候才能回来?再继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。四、朗读本课因不注拼音，朗读中除强调读准字音外，还要正确处理轻声，如“房子上、树上