《松鼠和松果》的优秀教学设计

1、松鼠和松果的优秀教学设计松鼠和松果的优秀教学设计模板教材分析：地球只有一个!若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑担忧想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，适合朗读感悟，情中悟理。结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。在次可引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。学习目标：1、认识聪、话等11个生字。会写以、后等6个字。2、正确、流利

2、、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。教学环节设计与说明：第一课时一、谈话导入同学们，你们喜欢小松鼠吗?看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢!(课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。)你们了解小松鼠吗?谁来说一说?出示课题：松鼠与松果齐读课题。欢快的音乐，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。二、初读课文1、听老师讲故事。2、喜欢这两只小松鼠吗?喜欢这个童话故事吗?想不想和老师一样把故事讲给大家听?自己认真地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。3、你读懂

3、了什么?还有哪些疑问?教师绘声绘色的讲述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最强烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后交流的空间，是开放的，尊重学生的独特感受和个体差异。三、学习生字新词。1、(出示词语)：cng mng hu po h rn zh yn jing聪明活泼忽然眨眼睛r gu zng yu y hu zh y如果总有以后主意自己读一读、认一认。2、指名读。3、交流识记生字的方法。4、开火车读词语。(去掉拼音)5、读句子：(出示)(1)松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。(2)忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!(3)

4、松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。四、学习第一段。1、(课件：小松鼠在摘松果吃。)如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想?2、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿?其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了?这样评价他的朗读，好吗?3、评议、朗读。重点：每个松果都那么香，那么可口。怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴!自己试试吧!指名朗读，感受。在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情

5、吧!能像小松鼠一样地说说吗?交流。(可以用上那么那么，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如真、特别、很)4、齐读第一段。以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现实而活。五、指导写字。1、观察。(观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置)以、后、更书写时要注意什么?2、范写。(师边范写边讲解要点，强调以的末笔是点;后的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来;更最后两笔交叉的位置。)3、仿写、比较。写完一个字，把这个

6、字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。4、练习写字，教师巡视。5、展示评议。观察、模仿、比较，是写字过程中非常重要的环节。这个过程是他们在发现、尝试、再分析、再进步，从中体会到作为一个发现者探索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强，有利于学生形成自主学习的意识。第二课时一、复习导入。(每位学生头戴松鼠头饰)1、采松果。(课件出示松树林，松果上写着词语。)2、(出示松鼠边摘边吃松过图)小朋友们，摘松果开心吗?把这份快乐带给我吧!(学生朗读第一段。)角色游戏和富于激励性的语言有利于激发学生的学习热情。二、朗读感悟1、小松鼠一直这么快乐的吗?为什么担心呢?请你读读课文告诉我，好吗?2、光摘松果，不

7、栽松树，总有一天一棵松树也没有了!你们说这句话时，想到了什么?你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗?(引导学生注意感叹号。)指名读，评议，男女赛读。3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了?把你们想的大胆地说出来。指导朗读第三自然段。小松鼠们加上动作、表情表演读这段。4、聪明的小松鼠想出办法来了吗?有好主意了吗?指名读句子说说为什么要这么做?5、(课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。)朗读第五自然段。6、别的小松鼠还有好主意吗?再次朗读第五自然段，欣喜的。以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过

8、程中感受小松鼠的聪明可爱。三、想象升华1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样?朗读最后一句。更茂密那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样?想象说话。3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。想象创造美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。四、指导写字。1、观察主、意、总在田字格里的位置，笔画间的相对位置。2、范写，讲解。3、仿写，比较4、

9、练习书写。5、展示评议。五、自选练习。收集有关植物的图片和资料，举办可爱的植物展览。参加一次植树活动，或养(认养)花、树，体会这些活动的美好情绪。改变一味依赖教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生的智慧的火花。第一篇：人教版六年级上跑进家来的松鼠教学设计人教版六年级上跑进家来的松鼠教学设计一、谜语导入，激趣释题。1、尾短像熊，颜面似猫，它容姿美丽，毛色奇特，头和身躯有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，头上又有一对整齐的黑耳朵，特别是两个黑眼圈儿，活像戴上了一副“黑眼镜”。那竖起的圆圆的黑耳朵，像戴一顶“风雪帽”；四肢穿

10、着黑绒的大“皮靴”，肩上披着匀称联结的黑“披肩”，真是神气十足，令人瞩目。（出示图：憨态可爱的熊猫）2、在路上啄食，频频地点着头，咕咕咕呼唤着，文静地挪动着脚步，它们不怕人，只是人们走近的时候，好像给人让路一样，哄的一声飞起，打一个旋，又唰的一声在远远的前面落下。（鸽子）3、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（松鼠）4、我们认识一只跑进家来的松鼠。（板题）5、（课件）一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉一样东西。（谈谈自己的感受？）6、读了课题，你很想知道什么？二、快速浏览，梳理课文1、快速浏览课文，看看松

11、鼠来到我家都发生了什么事？并用简练的词语进行概括。（偷备方糖 晾晒蘑菇 冬眠垫窝）2、谈谈自己的感受。部编版五年级上册16松鼠优秀的教学设计1教学目标1.整体感知课文，理清层次，了解松鼠的特点和生活习性；2.学习课文用生动的描述来准确说明事物特征的方法，体会文艺性说明文的特点；3.感受松鼠的漂亮、驯良和乖巧，增强喜爱动物的情感。教学重点教学目标教学难点抓住动物特征，进行生动、准确地说明教学过程一、由“鼠”字导入，激发兴趣课前展示松鼠图片。今天老师要和同学们一起来学习一篇关于鼠的文章，叫。（学生回答：松鼠）请一位字写得好的同学板书“松鼠”课题。教师用红笔把“鼠”字描红，强调笔顺。鼠，象形字。鼠，

12、甲骨文像一只尖嘴、大耳、长尾的动物在啃啮什么，四点代表啮碎的物屑，也有人认为是胡须或偷吃的油。二、整体感知课文，理清层次1.作者笔下的松鼠是一种怎样的动物？请用文中的一个词语来回答。讨人喜欢（教师板书：讨人喜欢）2.为什么说松鼠是一种讨人喜欢的动物？漂亮、驯良、乖巧（教师板书：漂亮、驯良、乖巧）请同学们用下面的句式来概括：因为松鼠，所以它很讨人喜欢。3.第1自然段和第2至5自然段是什么关系？第1自然段总写，第2自然段写松鼠的漂亮，第3自然段写松鼠的驯良，第4、5自然段写松鼠的乖巧总说和后分的关系（先总说，后分说）（教师板书：总分）4.第1自然段中的“漂亮”、“驯良”、“乖巧”三个词语的顺序能否

13、调换，为什么？不能。因为这三个词语概括了松鼠的三个特点，与下文一一对应，这是按照从外形到习性的逻辑顺序写的，符合人们的认识规律。（教师板书：外内）5.第6自然段又介绍了有关松鼠的什么内容？生理特征，经济价值，属于补充说明。（由主要到次要）教师总结：课文主要是从漂亮、驯良、乖巧三方面来写松鼠“讨人喜欢”的特点的，课文结构先总后分，即先概说后具体、说明顺序是由外形到习性的逻辑顺序。三、深入研读课文，体会特点1.朗读第2自然段，思考：作者是从哪几个方面来写松鼠漂亮的？又用了哪些词语来写松鼠的漂亮的？面容、眼睛、身体、四肢、小面孔、尾巴、坐姿、吃相作者用了“清秀”“闪闪发光”“矫健”“轻快”“敏捷”“

14、机警”等一连串的词语形象生动地写出了松鼠美丽而富有活力的特点，让人初步感受松鼠“讨人喜欢”的模样。用“帽缨”形容尾巴，既写出了松鼠的特征，又给人以美感。用副词“老是、一直”，既说明了翘的状态和高度，又流露作者的喜爱之情。“身子躲在尾巴底下歇凉”，点出松鼠形态的奇特之处。最后从松鼠的坐姿和吃相说明它“最不像四足兽”的体态特点，流露出作者对松鼠可人体态的喜爱，进一步加深了人们对松鼠“漂亮”这一特点的认识。2.作者又从哪几个方面来写松鼠驯良的？活动范围：树林(不侵犯人类)；活动时间：夜晚(不骚扰人类)；主食种类：果实(不伤害人畜)教师引导:“满树林里跑”“在树上跳着叫着，互相追逐”“歇凉”“练跑”“

15、玩耍”等拟人化的语句，笔端流情，活画出松鼠活泼可爱的性格特点，突出了它的“讨人喜欢”。3.作者写松鼠的乖巧，侧重于“巧”字，重点写了它的机灵、巧妙、聪明。小组讨论4、5自然段，找出认为写出松鼠乖巧的句子，写出你们的理解？教师预设：有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和船。写“过水”，连用两个“当做”，巧妙地刻画出松鼠的乖巧，仿佛让人看到一个聪明的顽童。用打比方的说明方法，生动形象地写出松鼠过水的特点。它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。用“只要就“这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了

16、一个“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。用“极”“那样那样”“一忽儿”等词语，写它的跑跳敏捷，强调了它的机灵。松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。用了作比较的说明方法，说明松鼠叫声的特点。要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。写叫声，除了写一般叫声的特点，还写它被惹恼时的“恨恨声”，突出它的灵性。可以请学生模仿一下，松鼠不高

17、兴时发出恨恨声。写松鼠搭窝的先后顺序，运用准确的动词“搬”“放”“编扎”“挤”“踏”以及形容词“错杂”“宽广”“坚实”“舒适”“安全”，生动地体现了松鼠的巧妙与能干。窝址选择与窝口处理的合理科学，更突出了松鼠是一种极有灵性的动物，故而“很讨人喜欢”。教师总结：第4、5自然段，作者通过写松鼠过水方法、警觉性强、跑跳敏捷、叫声特点、松鼠搭窝（窝址的选择、搭窝的方法、窝口的特点）来表现松鼠的乖巧。4.下面这段文字同样是写松鼠的，在语言表达上与课文有何不同？辞海中的“松鼠”条目松鼠亦称灰鼠。哺乳纲，松鼠科。体长2028厘米；尾蓬松，长1624厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖

18、；用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵年产14窝，每窝产510仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。师生总结：辞海中的一段话，是如实的说明有关松鼠的科学知识，如属类、体长、毛色、食物、产地、用途等，是注释性的，要求语句确切，句子短，修饰少，把意思说得清楚明白。而课文是文艺性说明文，用文学笔调写的，在同样科学、准确说明的基础上，语言表达上运用打比方的说明方法、拟人手法生动地来说明事物；形容词、动词、副词的使用精当准确。（教师板书：语言生动：打比方、拟人、词语）四、进行片段仿写，迁移能力1.请仿照松鼠一文的写法，采用生动说明的手法，

19、抓住小白兔外貌或习性方面的特征，写一段关于“小白兔”的说明性文字，100字左右。小白兔，体形小，全身白色，三瓣嘴，有两只竖起的长耳朵。牙齿终身不断生长，需要不断进食干草磨牙。兔子的眼睛有红色，蓝色，茶色等各种颜色，眼睛能聚很多光，即使在微暗处也能看到东西。胆小，机敏，素食，可爱，易保持清洁，少有攻击性。高兴时会原地跳跃，跳跃时还会抽动尾巴，生气时会咕咕叫。2.全班交流。板书设计松鼠讨人喜欢：漂亮、驯良、乖巧总分外内语言生动：打比方、拟人、词语部编版五年级上册16松鼠优秀的教学设计2教学目标：1、感受松鼠的美丽和可爱。2、激发学生对小动物的喜爱。教学重难点：重点：感受松鼠的美丽和可爱。难点：激发

20、学生对小动物的喜爱。教学准备：自制课件教学时数：1课时教学过程设计：一渲染学习氛围1、同学们，今天我们一起去森林乐园玩，好不好?2、这一路上会遇到许多动物，咱们一见到他们就马上跟他们打声招呼，怎么样?(师播放动画，画面上出现几种小动物)二整体感受松鼠1、松鼠这一课大家预习过了吧，你觉得松鼠怎么样?2、课文给我们介绍了松鼠的哪些方面，打开书，读一读，你一定会知道!(了解课文是从松鼠的样子、游玩、搭窝、吃食四个方面进行描写，根据学生的回答，教师随机板书)三感受松鼠的外形的美1、我们班的小朋友读书可认真啦，下面我们就来看看课文是怎样描写松鼠样子的，谁来读第一自然段。2、现在我请大家做件事，你们再看看这段话，记住你认为很关键的词语，待会我要考考大家的记性。3、读完了吗(读完啦)都记住啦(记住了)