高三总复习第一次质检英语总结分析

1、 高三总复习第一次质检试卷英语学科总结分析主要内容：1、笔试部分 2、听说部分3、客观题部分4、主观题部分5、2017年高考后期复习备考策略摘要本次总结分析统计了我校高三年级22个班的考试结果，分析了 2017年梅 州市高三总复习第一次质检试卷（以下简称“梅州一模”）。从统计分析可以看出， 这份试卷的难度和大部分考项的区分度对我校的学生而言是理想的，试卷的命题 思想能体现新课程标准中语言技能目标、篇章层面综合运用逻辑判断手段进 行词义辨析和搭配的能力、语法分析能力、获取信息和处理信息的能力、书面表 达能力等方面对学生的考查。遗憾的是我校考试成绩不够理想，平均分和高分层 方面没有优势，暴露了许多

2、问题。因此，在分析考试结果的基础上，笔者还浅谈 了 2017年高考后期复习备考策略，希望得到同行们的指导和建议。表1、全校各班分数段全校全卷笔试分数段对比文科班级平均分最高分最低分105-110100-10595-10090-9585-9080-8560-8057.820.580.55单选151.590.8179.650.800.51*3b.25单选160.400.8020.026.200.19b.17单选177 540.8477.176.770.201b.08单选187 770.6428.420.880.316.08单选191.041.00勺2.190.520.40二b.17单选200.69

3、0.9534.330.340.19b.17单选211.180.6178.836.790.30403.31单选221.160.6377.090.770.45单选231.01b.71b7.080.670.56b.17单选240.980.71软.260.650.651b.08单选251.400.3703.630.940.18单选261.150.636.840.770.522*0.17单选271.210.59至0.980.81044单选281.100.6773.040.730.2020.17单选291.190.6179.320.790.46F1b.08单选300.750.7550.210.500.13

4、3b25单选310.570.7337.880.380.39单选320.330.6222.080.220.12单选330.61b.7420.94b.410.25单选341.010.7167.080.670.42单选350.830.75勺5.580.560.67*3b.25单选360.710.75%7.060.470.331rb.41单选370.320.6221.420.210.22鼠025单选380.550.726.390.360.19b.17单选39。770.751.530.520.42Fb.25单选401.240.57行2.710.830.251b.08语法填空6.583.34,43.843

5、 440.45短文改错4.552.38Z5.500.460.50书而表达13.71Z.5254.850.55b.30表3、梅州一模听说成绩梅州一模听说考试成绩班级平均分最高分212分11分10分9分理科1111425人12人11人10人210. 51318人19人8人9人39. 1137人2人18人8人19.4135人8人11人16人56.8110人1人2人6人66.5100人0人3人4人76.5100人0人3人7人85.780人0人。人0人95.890人0人。人1人105.9100人0人1人2人116.2110人1人2人2人126. 1110人1人3人0人227.7133人2人7人9人文科1

6、38. 1132人3人8人9人118.2122人3人9人14人157.9121人5人8人10人168.3122人8人4人9人177.8121人5人6人10人188.2122人5人7人10人1911. 11425人14人12人7人20111420人19人15人2人219. 1134人5人9人12人全校8.040909105人106人147人157人客观题部分阅读理解：四篇文章的文体分布符合全国卷要求，分别是应用文、夹叙夹议、 议论文、说明文，话题贴近日常生活，能激起学生阅读的兴趣。除A 篇简单，其余三篇难易度适中。美中不足的是，没有考查猜词义和最 佳标题。7选5： 说明文，文章就如何培养儿童的阅

7、读兴趣提出几点建议。第16、20 两小题平均分分别是0.4和0.69,能拉开学生间的差距。完形填空：记叙文，作者在文中记述了一位对自己有深远影响的老师。学生应 该对这类话题内容很熟悉，但对于上下文理解和词义辨析方面做得还 是不够好，有10小题平均分低于1分。主观部分主观部分语法填空：文章介绍一本畅销书分歧者的内容。10个考点分布的考查符合 全国卷要求，但由于文章内容有难度，不容易读懂，学生做起来有一定的难度， 其中第46题考查固定搭配be qual而ed for,很多学生记得不牢固而做得不好。第 47空考查不定代词。thers,学生觉得比较生疏，不知道该填什么。第50题that 考查同位语从句

8、中的关系词用法，大部分学生因读不懂这个长难句而做不出来。短文改错：第1个short of改为short for,学生因为遗忘、不熟悉的原因，发 现不了这个错误。第4个加漏词the,确实不容易发现，但从分析10个考点分 布的情况，学生应该能够发现这个错误的。书面表达：写信表达即将面临高中毕业的感想。从评卷情况看，平均分在14 分左右，跟平时训练的情况相近，但高分、优秀的作文很少。主要存在问题：1. 卷面和书写不过关；2.字数不足100字，特别是理科班的学生，直接导致失分 严重；3.内容1收获与感悟”，很多学生只是一句话“获得很多”带过，而没 有详细写获得了什么，这就使文章乏味，没内容；4.不注意

9、使用内容段落要点 之间的承转过渡词，考虑不周全，想到什么写什么，好一些学生连first, second, third都没用上；5.有些学生还是用一段式，没有分为三段或是四段式。后期复习备考策略高三英语备课组一检考试历来都是高考分数的风向标，是一次非常重要的摸底考试。随着梅 州一检的结束，高考也只有90天左右了，要在有限时间内搞好最后阶段的复习， 使复习效益达到最大值，我们既不可等闲视之，草草应对，也不可做拼命三郎， 造搞盲干，必须要讲究复习策略。我们备课组主要做到以下几点：.回归基础找感觉。要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉，就必须回归基础， 整理巩固基础知识，用最充实的感觉来增

10、强自己的信心，整理巩固基础知识可通 过以下途径来实现。(1)整理词汇表通过对高考二轮复习书里的高考高频词汇及每个模块的短语回顾和听写，既 能复习词汇乂能巩固短语，为答语法填空、短文改错、书面表达等直接考查词汇 的试题打下坚实的基础。更重要的事，高考阅读理解生词多、长句多，出现大量 对词汇直接或间接考查的试题，因此高考前夕整理词汇表可助考生扫清阅读障 碍，顺利闯过阅读关。考生主要从拼写、词性、词性的变化、词义、同义近义词、 易混词汇区别、短语来落实单词用法，这样既能掌握当前词汇的用法，乂能把握 当前词和其他关系词的区别，从而增加词汇量，扩充知识面。整理词汇表时考生 应当把握重点词汇的重点用法，并

11、将其和高考试题连接起来，以便增强复习的针 对性和提高命中率。（2）复习语法，抓重点难点。高考前夕的语法复习也很重要，高考语法填空、短文改错题和书面表达题就 是通过语境的形式对语法进行高难度的考查。这阶段的语法复习不必面面俱到， 应围绕重难点和高考常考点进行清理。在复习这些重难点及高考常考考点用法 时，也可将其用法与高考考点联系起来进行，通过对常考题型的训练，从而把握 高考试题的考查规律。.认真对待每一次练习，分析错误原因，查漏补缺。认真对待每次的随堂练习，限时训练以及每次考试，老师讲评试卷时，让学 生看看老师的分析和自己有什么不同，及时分析错误的原因并做出特殊符号或者 记入自己的错题本，以便考

12、前回顾时有据可查，并且避免下次出现同样的错误。.合理安排时间、寻找自己答题的最佳切入点。答题时要合理安排好时间，高考试卷的安排一般是从易到难，所以做题时也 是一般按题目顺序做，只要时间安排合理，最后检查试卷的时间是足够的。但问 题不是绝对的，每个人掌握知识的情况不同，答题的模式也不是一成不变的。有 的同学遇到难题后就一心要把它做出来，忘记了后面还有很多题等着要做，浪费 了太多的时间，造成心理上的紧张，许多能够做的题，因为没有时间就不能做了。 正确的方法是先易后难，合理分配时间。先易后难的答题方法有利于消除紧张， 逐步提高自信，以饱满的精神状态来攻克后面的难题，避免完全按顺序答题遇到 难题时，产

13、生紧张焦虑心情，阻碍思维水平的正常发挥。在时间分配上，要注意 对整个试卷的完成时间作出统筹安排，最后必须安排510分钟的时间进行检 查。.适当做近几年的高考题。高考试题愈来愈趋向于能力考查，命题方式更是灵活多变，不但检验考生对 知识点的掌握，更是对考生学习方法和学习能力的一次全面考查。因此，在离考 试还剩一个月的时候，应利用这段时间认真做近几年的高考试题。但要注意，做 高考试题不是单纯的死记硬背每道试题的语境，更不是机械地死记答案，而是要 学会找出每道试题的切入点，从中总结命题立意和命题手法。.突破性练习，培养题感，抓做题技巧在进行试卷分析后，需要针对考生自身的弱点进行突破性练习。完形填空能 力不够好的学生，可以每周抽出两三天时间，一周练习4-5篇完形填空，坚持两 周。做的时候注意计时，做完后及时反思错题，总结完形中的常见词、一词多义 和做题方法，鼓励学生遇到问题及时向老师寻求帮助。阅读也是如此，每种文体、 每种题型都需要注意各自的做题方法；要求作文能力不够好的学生背诵范文，但 不