《点亮小灯泡》教学设计与反思

1、点亮小灯泡教学设计与反思第一篇：点亮小灯泡教学设计与反思点亮小灯泡教学设计与反思设计思路：本课通过“认识小灯泡”，“怎样使小灯泡发光”两个活动，使学生初步认识小灯泡、电路，并在此基础上探究怎样使用电线、电池和小灯泡形成通路，使小灯泡发光。1、 认识电路。以身边用电池、小灯泡的物体为例，介绍一些电池的种类和用电池的物品。然后让学生观察这些电池的两端，发现电池两端的不同：正极和负极。再让学生进一步讨论生活中还有哪些要用到电池的物品。2、 探究活动：怎样使电线、电池和小灯泡连接起来使小灯泡发光。先认识小灯泡的结构，观察电线，了解小灯泡和电池的连接点。然后试着用所给材料进行连接。试着用简单图形画出连接

2、方式。再此基础上减少导线再连接，并画出连接方式。本课的重点是探究如何使小灯泡发光，为学生创造动手和探究的兴趣和欲望，体验科学探究的过程。为进一步研究串、并联电路打好基础。 教学目标：1、 初步认识常见电池，了解电池的正极和负极，了解一些电器需要电池才能工作。2、 知道用导线正确连接电池、小灯泡能使小灯泡发光。3、正确连接简单电路。4、培养动手进行简单实验的能力。5、激发学生初步探究电学知识的兴趣。培养团队合作精神。 材料准备：1、 学生分组材料：两根导线（两端金属丝裸露），一节电池，一只小灯泡，一些胶带纸。2、 教师准备：常见1、5、7号电池，电动玩具，遥控器等使用电池的物品。 教学过程一、研

3、究对象直接引入，开门见山1、 小朋友看老师手中拿的是什么？你在哪些物品中见过？2、老师出示一些用电池的物品：如遥控器、电动玩具等。看一看，它们用的都是同一种电池吗？二、了解实验器材1、观察不同的电池和同一电池的两端（1）出示不同型号的电池，观察外表有没有共同之处。 （2）发现电池有正负极（即两个接点），分别用不同符号来表示。（3）说一说：还有哪些物品需要用到电池？这些物品和用插头的物品用电量相比如何？2、观察小灯泡的构造（1）出示小灯泡发光的连接电路。想一想：小灯泡怎么会发光呢？（2）观察小灯泡的构造，想一想：小灯泡会不会和电池一样也有两个连接点？分别在哪里？3、观察电线，注意两端和中间有什么

4、不同？三、探究活动：连接简单电路1、分小组将小灯泡和电池用电线连接起来。2、请最先使小灯泡发光的小组上台展示他们的连法。请没有使小灯泡发光的小组说一说可能失败的原因。3、已经连好的小组再尝试别的方法，并把电路图简单地画下来。没有成功的小组针对原因再尝试。4、减少一根电线，你也能使小灯泡发光吗？请先设计方案，再进行连接。5、小组间相互交流：有没有更多的方法？也把方案记录下来。四、总结延伸，激励创新1、今天我们自己连接了简单的电路，回忆一下电路里包括了哪些部分？2、假如你要使两个小灯泡都发光，你还需要什么？你打算如何连接？画下你的方案。要点板书点亮小灯泡小灯泡学生实例（图略）电池电路并联：串联：其

5、它：教学反思：1、激发兴趣，创设探究的条件学生看到小灯泡发光的那一刻都很兴奋，没想到用一节电池和两根电线就能使小灯泡发光了。所以当老师任务一布置，都有强烈的尝试的欲望。老师要抓住这一契机，创设氛围，让学生自己去研究使小灯泡发光的连接方法。而并不需要把如何连接先告知学生。要鼓励不同的连接方式，锻炼学生的思维和动手能力。2、允许差异的存在，失败也是一种体验 不同的小组能力是有差异的。能力强的小组可以大胆地拓展他们的思路，让他们去尝试更多的连接方式。能力差一点的小组需要更多的鼓励和锻炼的机会。一次不成功可以再试。在多次的尝试中找到失败的原因并去解决。结果不是最重要，体验才最重要。这也许是最能体现“探

6、究”精神的地方。3、探究实验也有规范这节课前半部分老师是收紧的，为后半部分的放开打了基础。如果实验前学生没有对实验器材有一定的观察和认识，那实验探究一定会茫目进行，失败的几率会大大增加。如有些小组没有使小灯泡发光的原因就在于没有注意到小灯泡在电路中也有两个连接点。4、安全用电、短路的提示讲述不够。第二篇：点亮小灯泡教学反思点亮小灯泡我在教学点亮小灯泡一课中首先进行的是比谁能把小灯泡点亮，稍过片刻，陆续出现有小组的同学点亮了小灯泡，学生一副得意的样，其实我心理非常明白这仅仅是一节课的开端，于是我跟学生说：“点亮小灯泡固然能干，但这并不是最稀奇的，稀奇的是你要思考为什么小灯泡能亮，如果知道原因了才

7、算是稀奇呢？如果能说出原因的同学加5分（因为平时加分基本是1分、2分，这次有5分加，学生就非常来劲了。）。”当我说完这个话时学生就在思考为什么能亮等等。我想这个时候学生的思维应该打开了，他们还说得津津有味。加法运算律的教学设计和反思教学内容：加法的交换律和结合律1、教材p5658例题和想想做做。教学目标：1、通过观察、比较和分析，归纳出加法交换律和结合律。2、在学习过程中，理解并掌握加法交换律和结合律，并会进行运算。3、培养学生分析、判断、推理能力，提高学生解决问题的能力。教学重点：理解加法交换律、结合律，并能正确运用。教学难点：通过观察和分析概括出加法交换律和结合律，并会用字母表示。教学准备

8、：课件。教学过程：一、开门见山，直接导入。1、开门见山：今天我们一起来学习“运算律”。2、看：（运算）我们学过哪些运算？“律”指什么？那今天我们要研究什么？3、想想，今天会研究哪一种运算的规律？为什么先研究加法？（一年级先认识加法）从几步计算研究？（一步）4、好，我们就从简单的入手，先研究简单的，再研究复杂的，好吗？二、创设情境，提出问题。（一）、研究加法交换律。1、出示书本情境图引入。仔细看图，你能提一个最简单的用加法计算的一步问题吗？预设：跳绳的有多少人？女生有多少人？2、解决问题，初步感知。怎样列式？28+17=45（人）17+28=45（人）17+23=40（人）23+17=40(人)

9、观察第一组两个算式，你发现什么？引导板书：28171728那第二组两个算式呢？板书：17+23=23+173、引发猜想，举例验证。问：是不是所有的两个数相加，交换加数的位置，和都不变呢？既然是猜想就需要验证，怎样来验证？（板书：猜想验证）请同学们在练习纸上举例验证猜想。学生写等式。然后交流算式，初步感知规律。4、观察等式，发现规律。问：观察这些等式，说说它们有什么共同特点？小结：两个加数相加，交换加数的位置，它们的和不变。5、引导学生探索加法交换律的表达方式。教师提出：能不能用一个等式来表示我们发现的规律？同桌讨论。汇报：预设1：我们用数字（文字）表示2：我们用符号表示3：我们用字母表示比较表

10、示的不同方式，提出用字母表示发现的规律比较简洁。出示板书：abba指出：这样的规律就是加法交换律。（板书）想一想，以前学习中什么地方用过它？引入：简单的研究过了，下面我们要研究稍微复杂一点的，这幅图，你还能提什么问题呢？（二）研究加法结合律。1、再次出现主题图。研究：参加活动的一共有多少人？学生列式后，板书等式：（28+17）+23=28+（17+23）观察比较上面算式，思考：等式左右两边什么变了？什么没变？2、丰富表象，初构规律。完成书上的两组算式，再次比较等式左右两边的“变”与“不变。问：你发现了什么？3、举例验证，确认规律。学生小组合作，进一步举例验证规律。三个数相加，先把前两个数相加，

11、再同第三个数相加，或者先把后两个数相加，再同第一个数相加，它们的和不变。得出加法结合律，尝试用字母表示：板书(a+b)+c=a+(b+c)（三）比较两种运算律的异同。说说两种运算律不同点是什么？相同点是什么？三、巩固练习，拓展延伸。1、完成第2题，重点让学生说说后面两题两个数结合了有什么好处。2、完成“想想做做”第1题。重点讲第4个是交换和结合律一起使用。3、比一比，谁算得快。完成第三题。4、拓展560+（140+70）=（+）+（64+）2764（27）71+68+你认为里填什么数会使你的计算简便？怎样简便计算？5、游戏：找朋友。（1）哪两个同学手上的树叶的和是100？（2）同桌一个同学说出

12、一个数，另一个同学马上说出一个与它的和是整百、整千的数。四、全课总结，引申知识今天这节课我们学习了什么知识？你是怎样获得这些知识的？那么在减法、乘法、除法中，有没有这样的规律呢？课后大家可以继续研究。五、布置作业：课堂作业：补充习题。板书设计：略教学反思：加法运算律这一节课是在学生经过较长时间的四则运算学习，对四则运算已有较多的感性认识的基础上学习的。学生从小学低年级开始就接触过加法的验算和口算等方面的知识，对此有较多的感性认识，这是学习加法运算律的基础。在这节课中，我有意识地让学生运用已有的经验，经历运算律的发现过程，让学生在“观察、发现、猜想、验证、得出结论”的数学学习方法中学会学习。一节

13、课下来，自我感觉做得较成功的有以下几点：一、联系生活实际，激发求知。小学生学习数学的积极性一定程度上取决于他们对学习素材的兴趣，现实的问题情境、有趣的数学游戏容易激发他们学习的欲望。所以上课伊始，我以学生身边熟悉的：跳绳、踢毽子为教学的切入点，激发学生主动学习数学的需要，为学生进行教学活动创设了良好的氛围。先让学生观察情境图，从图上获得哪些信息？根据这些信息你可以提出什么问题？这样的导入既吸引了学生注意力，又培养了学生的问题意识。学生能马上提出一些问题，为后面的探究学习做好了铺垫。通过情境，组织学生认真观察，分析根据提供的信息来选择所提问题有联系的条件进行分析、计算，使学生经历加法运算律产生和

14、形成的过程。二、注重策略方法，指导自主学习。数学课程标准指出：最有价值的知识是关于方法的知识，“授之以鱼不如授之以渔”。从一开始学习加法交换律时，让学生通过参与学习活动得出观察、发现、猜想、验证、结论这一学习方法。并应用这一方法去学习加法结合律。让学生在合作与交流中去探究加法的结合律，合理地构建知识。学生掌握了学习方法就等于拿到了打开知识宝库的.金钥匙。在教学时，我注意了以下几方面的问题：一是在猜测中产生举例验证的心理需求。在学生根据问题情境得28+17=45、17+28=45之后，学生通过观察发现交换两个加数的位置，和相等。我适时提出这样的猜想：“是不是任意两个加数交换位置，和都相等呢？”学

15、生不敢肯定，有了举例验证的内在需求。二是注意让学生在交流共享中充实学习材料，增强结论的可靠性。课上的时间有限，学生的独立举例是很有限的，我通过让学生同桌合作，共同举例，达到资源共享，丰富了学习材料和数学事实，知识的归纳顺理成章。三是鼓励学生用喜欢的方法表示规律。学生思维的浪花又一次激起，有的用图形表示：+=+，有的用文字表示：甲数+乙数=乙数+甲数，也有的用字母表示：a+b=b+a。这样的思维方式既是对加法交换律的概括与提升，又能发展符号感。三、及时评价、鼓励。在课堂上我及时评价总结，肯定学生在学习过程中的点滴进步，捕捉学生在探索过程中的闪光点。学习内容的理解也提升到一个更高的层面。当然，一节

16、课下来也有不少遗憾。在课堂教学中，我没有准确把握好每一个孩子，驾驭课堂的能力还不够。整节课，由于新授部份花的时间较多，显得有些拖沓，有些细节引导还不是很到位，还需要加强，但在以后的教学中我会不断地挖掘，不断学习。第一篇：人教版三年级语文上册语文园地三教学设计及反思语文园地三教学目标：1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。 2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。3.以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和习作能力。教学重点：1.在口语交际中锻炼语言能力，学会写作。2.能感受大自然的美好、感受大自然的快乐，产生对秋天的热爱之情。 培养学生的观察能力、自主探究和

17、发现的能力以及习作的能力。教学难点：1.让学生到大自然中观察秋天。 2.实物投影仪。3.把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。 4.词语卡片。教学安排：4课时教学流程：【第一课时】（口语交际 秋天的快乐）一、创设情境，导入新课。1.同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋声，感受到了秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋日中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？2.师生共同制订快乐展示会的规则： （1）把事情过程说清楚。（2）讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。二、快乐展示。1.展示自己在秋

18、天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。2.分组介绍：（1）按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。（2）按照展示规则评选出代表参加课堂展示。 3.课堂展示：（1）各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。（2）评选最佳展示员。【第二课时】（习作 写一幅秋天的图画）一、感悟秋天创设情境，引发真情。 1.图片、录像引入。（1）教师：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天在你心目中是怎样的景象？（学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈。）（2）教师渲染

19、：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（播放录像，帮助学生丰富秋天的印象。）2.教师：刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋天一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧！播放一段轻音乐，边听边画。（通过音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。）3.教师小结：同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一起来说说秋天吧！二、说秋天拓展思路，展开话题。 1.小组交流。

20、教师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）2.集体交流。（1）指名上台描绘秋天，及时进行评析与指导。 （2）教师根据学生的评价，相机指导。教师抓住学生发言的重点，在习作的内容上给予指导。（例如，写作时要用上平时积累的词句；描写秋天时不仅可以写景，还可以写秋天里的人；描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。）3.教师小结。秋天真是个美丽的季节，丰收的季节，为我们带来了无穷的乐趣。三、写秋天引导习作，抒发真情。 1.习作导入。教师：同学们描绘的秋天这么美，那现在就请你们提起笔，把你们心中的秋天写下来，怎么想的就怎么写，别

21、忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？2.开始习作。学生根据要求，结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作，教师巡回指导。【第三课时】（作文讲评）一、朗读展示优秀习作。1.教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，请小作者朗读自己的文章。2.教师引导学生从以下几方面评议： （1）是否扣住“秋”；（2）是否按一定的顺序把内容写得清楚明白； （3）用词、造句是否妥帖、顺畅。迷人的秋色秋天多么迷人啊！到处都有美丽的景色，不过最美的当数田野和果园。 秋天，田野里的稻子熟了，远远望去，像铺了一地金子。沉甸甸的稻穗低着头，弯着腰，像是在向人们招手；玉米黄了，农民伯伯把它们垛在木头架上，像一座座金字塔

22、；高粱也熟了，火红的一片，直伸向远方，像是给大地镶上了一层花边；大豆荚咧开了嘴，露出圆圆的金灿灿的大豆，更像是一个喜气洋洋的豆娃娃这边菜畦里，蕃茄红、茄子紫、冬瓜绿，嫩生生的、水灵灵的地里，辛勤的农民一边擦着汗，一边笑眯眯地望着眼前的景象，仿佛在说：又是一个丰收的秋天啊！田野里丰收在望，果园里更是热闹非凡。你瞧，果树上，黄澄澄的梨，金灿灿的桔子，红彤彤的柿子挂满了枝头。农民伯伯正满怀喜悦，或是踩在树上，或是站在凳子上，采摘着浸透了他们辛勤汗水的果实。箩筐里，菜篮子里，农用车上，都堆满了各种水果。他们想趁着这大好季节，把他们的劳动果实送到城里，让城里的人们也和他们一起品尝这丰收的果实，一起分享这

23、丰收的喜悦！啊！我爱秋天，更爱这迷人的秋色！习作评析：作文向我们展现了两个地方的场景：丰收的田野，热闹的果园。语言生动、具体，想象丰富，避免了空洞无物的现象。可见，只有用心观察，才能写出好文章来。三、评析习作，交流真情。 1.小组评析。教师：请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。 2.集体评析。实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。四、小结延伸。教师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，将带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评。然后根据别人的意见自己改一改，抄一抄，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，互相

24、交流，互相学习，好吗？【第四课时】（我的发现日积月累趣味语文）一、我的发现。1.各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行词语中相同的字，想想自己有什么发现，读不准的字可同桌间相互请教。2.指名朗读，要求横着逐行读。师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。（每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色的新的词语。）3.能不能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色，且含有这个字的词。（如：浅黄、黑红、深绿、靛蓝等。）4.围绕其他颜色进行词语的扩展和积累。如“紫”“黑”。二、日积月累。 (一)读读背背。1.各自轻声读本题中的各组对子，读不准的借助注音拼读。 2.

25、比赛：谁读得正确、流利。3.在反复朗读的基础上背诵，也可以说说读后感受到的画面。4.安排拓展活动，鼓励学生自己编类似的对子，可以仿照课本中的样子写一写，如能押韵的更好。5.学生背诵，积累对子。（二）我会填。 1.学生练习填空。2.参考答案：匆匆地（离开）快活地（唱歌） 悄悄地（说话）拼命地（工作） 轻轻地（飘落）好奇地（盯着） 甜甜地（笑了）认真地（思考）三、趣味语文。1.指名让学生朗读绕口令，要读准字音，然后自由读，同时展开想象，感受文中美好的景象。2.教师简单介绍绕口令。绕口令是我国一种传统的语言游戏，又称“急口令”“吃口令”“拗口令”。由于它是将若干双声、叠词词汇或发音相同、相近的语、词有意集中在一起，组成简单、有趣的语韵，要求快速念出，所以读起来，使人感到节奏感强，妙趣横生。3.在读准、读通的基础上，读出速度，再指导背诵。4.在自练的基础上可进行绕口令比赛。比赛可分组来进行，再从每组选一至两名同学参加全班的比赛。5.拓展活动鼓励学生课余搜集绕口令，进行交流。6.出示课外绕口令，学生进行比赛：墙上一根钉墙上一根钉，钉上挂条绳，绳下吊个瓶，瓶下放盏灯。掉下墙上钉，脱掉钉上绳。滑落绳下瓶，打碎瓶下灯。瓶打灯，灯打瓶，瓶说灯，灯骂绳，瓶说绳，绳说钉，丁丁当当，乒乒乓乓。板凳与扁担板凳宽，扁担长，扁担没有板