一次函数课程设计理念及教学反思

1、一次函数课程设计理念及教学反思一次函数课程设计理念及教学反思数学知识来源于生活，服务于实践，与实际生活密不可分数学课程标准的基本理念突出强调：“数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的展”在数学教学中，我们要利用学生已有的生活经验，从实际出发引出数学问题，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行探索和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。从而帮助学生树立正确的数学观，培养学生的应用意识，发展学生的应用能力这不仅是数学本身发展的需要，也是学生素质教育的要求（一）、立足探索，提高

2、学生的观察思维能力在教学中要注重培养学生的探索意识与探索习惯，紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。在本节课中我把学生的.探索分为三个层次：观察猜想归纳总结。观察，即引导学生探索图像所隐含的信息。引导学生通过探索图象发现:横轴和纵轴表示的意义。猜想，即引导学生通过题目设计的问题情景去猜测解决问题的办法。首先让学生分组讨论下列问题:(1)“相同”在图象上怎样反映出来?(2)如何在图象上看

3、出函数值的大小?让学生在交流合作的基础上发现：“相同”是指在两个函数图象上的横、纵坐标相同（即两个图象的交点坐标）;比较两个函数值的大小要看哪个图象在上方(或下方),位于上方图象对应部分的函数值比位于下方对应部分的函数值大.归纳总结，两个一次函数图象的交点坐标与方程组的解及不等式组的解集的关系。同时强调：从函数图象上观察得出值是一个估计值,图象画得越准确,观察得越仔细,所得的值就越准确.（二）、引领学生实践，提高学生的交流合作能力和动手操作能力实践活动课要求教师把学习的主动权和个性发展权还给学生，注重学生的主体作用，给学生充分的时间和空间去探索、实践，让学生通过交流合作去解决实际问题。但决不是

4、“放任式”的教学，实践活动课其实需要教师的“引领”， 我认为“引领”就是要注重教师的引导作用，教师应该对学生的实践进行必要的指导；教师要更多地关注活动目标的导向、动机的激发、情景的创设、方法的指导、疑难的解答等。在这个环节中我安排了“做一做”，我把学生的实践活动分为三个层次：生活问题函数化函数问题图像化函数图像数学化。生活问题函数化，引导学生应该根据题意求出两个同学的函数关系式，将实际生活中的问题抽象成一道数学问题，并建立起相应的数学模型。培养学生的函数思想与函数意识。函数问题图像化，再在同一个坐标系中画出这两个函数的图象, 在小组内比较谁画出的图形较准确,谁考虑的问题周到?激发学生的学习兴趣

5、，引导全体学生积极参与， 最后通过观察函数图象解答问题.画函数图像是解决函数问题的“基本功”，引导学生通过画函数图像建立数学模型，提高学生的动手操作能力。函数图像数学化，通过观察函数图象，体现数形结合的思想，引导学生进行思考，把学生探索的脚步引向更加深入的境界。（三）、学以致用，促进学生发展数学实践活动使抽象的数学知识直观化,形象化,让学生体验道数学知识就在身边,生活中充满数学. 实践活动不仅仅是为了解决生活中的实际问题，其最根本目的就是通过探索生活中的实际问题去发现它所隐含的数学奥秘，了解数学在实践中的应用价值。把生活中的问题数学化，并把它形成一种数学意识、一种数学思想，构建自己的知识体系。

6、本节课最终的目的就是要让学生在实践中发现我们可以用一次函数的交点坐标去求二元一次方程组的解。让学生在探索中学会归纳总结，初步形成数学建模的思想，使学生的思维能力和动手操作能力得以大大的提高。同时引导学生发现：从函数图象上观察得出值是一个估计值,图象画得越准确,观察得越仔细,所得的值就越准确.实践活动就是给学生一个研究,探索和展示智慧的空间,让学生运用所学知识进行实践体验,同时让学生获得解决问题的数学方法，形成一种数学思想，促进学生自由、充分、和谐、可持续的发展。（四）、教学中存在的不足及课后反思在本节课的教学过程中，应该说学生能够在老师设计的问题情景中一步一步地深入探索，并在老师地引导下通过交

7、流合作去发现问题并解决问题。但在一些细节的地方处理得不够妥当，值得反思。1、如何引导学生展开有效的探索其实本节课从生投入探索的热情、学生参与的程度来看，还是很好的。但我要反思的是什么样的探索才是最“有效”的。我们决不能为了“探索”而“探索”2、要善于抓住“关键点”，引领学生实践3、要正确处理好现代信息技术与传统教学手段的关系成长的烦恼教学设计与教学反思【活动目标】、通过了解他人烦恼，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，正确面对烦恼;写作要能写出独特的认识。、认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。【活动时间】课时。【活动过程】一、播放背景音乐小小少年，教师导入我们常说“少

8、年不识愁滋味”。其实，这是成人的误解。孩子也有自己的情感和烦恼。是啊，烦恼是我们成长中不可避免的情绪。有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它，积极化解它，从而体验更丰富的生活情感；锤炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人生智慧。今天，我们一起走近成长的烦恼，开展一次以“成长的烦恼”为话题的活动。假如你是主持人，你将怎样开展这个活动？学生自主设计活动方案，教师根据学生设计的方案引导进行下一步活动，这节课课堂中可行的设计，教师要作好充分的准备。二、案例分析、投影案例：案例:我的爸爸妈妈老是吵架，一点儿小事就“唇枪舌战”，争吵不休，我每天生活在这样的家庭里，感受不到一点儿乐趣和温暖。我真不想回家了！家对我还

9、有什么意思呢？只会增添我的烦恼！案例：我一直是妈妈的乖乖女，可是现在我对妈妈烦透了！只要有同学打电话来，她总会用狐疑的眼光打量我；放学我们男女生一起回家，她就会再三盘问；我出去玩，她也要追问有没有男生妈妈怎么这样呀？我都烦死了！、小组讨论，说说你有什么好方法来帮他们化解烦恼？推荐发言人各抒己见：倾诉、换位、转移、沟通、咨询（可向专业人士咨询，包括“心理咨询”，“心理咨询”在中国起步较晚，在欧美发达国家进行“心理咨询”是非常普遍的事情。、推荐帮助：网站： 知心姐姐 春雨网湖北青少年心理在线、栏目：心理访谈文章： 普希金假如生活欺骗了你 何其方我为少男少女们歌唱、师：大家帮他找到了这么多化解烦恼的

10、方法，我们回顾一下自己的烦恼，现在是不是也找到了化解的方法？你打算尝试用哪些方法来化解自己的烦恼？、学生发言。、替朋友解脱烦恼：常君是你小时的同学，你们俩曾是无话不谈的好朋友。后来他爸爸调到省城工作，他小学毕业后也随父亲到省城去读中学。有一天，他给你打来电话，说自己心里很烦，不适应省城的生活环境，与同学沟通也很困难，缺少知心朋友，等等。请你设身处地想想他的苦恼，帮助他化解烦恼，争取说得入情入理，使人信服。、小组讨论，推荐说得最好的同学上台交流。、教师从口齿、举止、普通话及内容、情感等方面稍作评价。这样设计，由他人的案例入手避免了学生仅限于表层的诉说及不愿启齿的烦恼，目的是尊重孩子敏感而强烈的自

11、尊心、隐私，给他们提供了借鉴的范本，由他人触及自己从中收获面对烦恼应采用的正确方法。三、心灵鸡汤、教师投影展示名言：“如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易，任何人在看到了别人的烦恼之后，都宁可把自己的烦恼重新搬回家。”西方哲理“当一份快乐跟别人一起分享时，它就变成了两份快乐；当一份烦恼跟别人共同分担时，它就成了一半的烦恼。”烦恼就像天空上的一片乌云，如果你的心中是一片晴空，那么烦恼不会对你有丝毫一影响。人生是串小烦恼组成的念珠，懂得人生价值的人会笑着数完这串念珠的。大仲马、你能把自己对烦恼的感悟也用名言的形式表达出来吗？学生尝试写作。这样的设计，是对学生思维能力的训练，同时也是对“写”的

12、能力的训练。虽然我强调用一定的形式，但是因为学生个体的差异，他们所表述的方式也应该是色彩纷呈的。比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用，无形中会增添语言的美感。、学生上台投影展示并朗读自己的名言警句。这样设计的目的，一方面是让学生学会互相欣赏，体会到交流的快乐，同时也让学生在朗读倾听中寻找自我，寻找自信，让烦恼真正成为我们下一次成功的基石。四、结束语、这节课我们学会了正确面对烦恼，也有了自己对待烦恼的看法和态度，下一步你打算怎样安排？、学生自主设计活动，教师略作指导。、教师补充活动安排：请同学们回家后了解爸爸妈妈、亲人朋友、兄弟姐妹的烦恼，尝试用我们今天学到的方法，为他们化解烦恼；还可以建立班

13、级网站、班级博客，为同学们服务。、在背景音乐中师语：你改变不了环境，但你可以改变自己；你改变不了事实，但你可以改变态度；你改变不了过去，但你可以改变现在；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能预知明天，但你可以把握今天；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能选择容貌，但你可以展现笑容；你不可能样样顺利，但你可以事事尽心；你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度。烦恼伴随我们成长，见证着我们成长，成长中的我们要用一种平静的心态去面对，过滤烦恼，驱赶心中的阴霾，让灿烂阳光洒满心田，因为阳光总在风雨后。【教学后记】这节课的设计，我强调了学生学习的主人翁地位，把听说读写作为教学的支点，以活动为

14、载体提高学生运用语言的能力，以案例分析为形式让学生触类旁通培养解决问题的能力，对学生进行梯级的语言和写作的训练，更主要的是让学生树立起自信心，积极乐观地面对人生。【教学反思】语文综合性学习有两个重要的内涵：一是“综合”，即主要是通过开展一系列的语文实践活动，以活动为载体，让学生在活动中学习，在活动中综合运用语文知识，使听说读写能力整体发展，使语文课程与其它课程沟通，书本知识与实践活动紧密结合，注意探索和研究的过程，提倡跨领域学习。二是“体验”，语文综合性学习注重学生的独特体验，学生要亲历活动并获得相应的情感和认识，学生在活动中体验，在体验中探究，在合作探究中增知、创新，获得积极的学习态度，培养

15、搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力。一节综合性学习，目标的确定要强调综合性，内容的特点要体现语文性，过程的展开要强调实践性，方式的选择要强调自主性，学习的组织要强调合作性。我从以下几个方面说说我的构想，希望各位专家、同仁多多指正。一、目标的确定不仅突出综合性更要明确切实综合性是语文综合性学习的首要特征，那是不是一节课、一次综合性学习就要把所有的目标都集中体现呢？显然是不可取、不可能的。成长的烦恼这个综合性学习目标至少有四个，在实际教学中又会出现一些新的目标，这样就会使我们的教学目标不明确、不集中。这么多目标，怎么能在这么有限的时间内达到呢？即使能达到也只是作作形式而已。因此我结合实际，

16、确定以两个目标在这节课开展活动，让学生有所得，课堂上灵活的根据实际情况生成新的目标，尽量的避免了为完成目标而面面俱到的现象发生。二、内容的特点要体现语文性拒绝去语文化语文综合性学习是属于语文学科的一种学习，它与阅读、写作、口语交际共同组成语文学习的四大板块，是语文课程的一个有机的组成部分。这是体现综合性学习学科性质的关键。课堂上，欣赏音乐、开展讨论、对话交流等这都是教学所用的形式，从语文性的角度来看，训练和培养学生口头表达能力、与他人交流沟通的能力、欣赏朗读名言警句、将内心感受转化为语言文字的表达能力、利用网络、图书馆搜索相关资料解决问题的能力等，这更是语文教师在这堂课里应当精心考虑和巧妙设计

17、的重要内容。名人名言的欣赏朗读、抒写感悟的环节，这是对学生心灵、情操的陶冶默化，不是为了写而写，也没有偏离烦恼主题，不仅仅体现了语文性，还拓宽了学生对烦恼的认识。三、体验的过程不仅注重知识能力更要以人为本力求真正意义的站在学生的立场上思考问题、设计问题，这才是真正的以人为本，这是我的教学原则。我们只有真正站在学生的角度以学生为主考虑问题，我们才能有勇气有胆量坦然的面对一切问题，而不是选择逃避。即使这次尝试失败了，我的内心也是真实的、坦然的。因为自己毕竟勇敢的面对了，对自己也是一个挑战。准备这节课，我在取与舍、回避与面对、真实与掩饰之间烦恼，同时更是我学习的过程，成长的过程。因为真实、坦然，所以

18、我心情释然。爷爷的芦笛教学设计及反思教学目标：1、 读懂课文，能用自己的话说说课文讲了一件什么事？2、 结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。3、 会认“闸、翱、颠、簸、哆、嗦”等6个生字。重、难点：1、学会课文，体会重点句子的含义。2、明白课文经风雨，风世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。教学过程：一、揭示课题，启发谈话课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。这是怎样的一次不平常的经历，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。二、自由轻声地朗读课文1、 读准字音，读通句子2、 弄懂意思

19、：翱翔、婉转、蒙胧、湿润、温馨、摇撼、驱赶。三、检查初读情况四、再读课文，理清脉络1、 默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？2、 指名说分段情况及段意。五、细读课文，体会大海的特点和强强心情的变化1、 找出描写海浪、海风的句子多读几遍，体会大海的特点。2、 读读描写强强动作，语言的句子，体会强强的心情的变化。3、 讨论：强强听到爷爷的芦笛声后，为什么变得勇敢起来？六、指导学生理解“海边的.孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思。1、 引导学生结合课文和生活实际来理解。2、 说说读了课文后自己的受到的启示。七、巩固生字八、小结爷爷的笛声想要告诉大家：平静的大海，练不出熟练的水手！不经历风

20、雨，怎能风彩虹！让我们一起永远记住爷爷平时爱说的一句话“海边的孩子?”九、作业布置悠扬的芦笛声又飘起来了，他告诉我们很多很多，他让强强变得勇敢来！如果几天后，强强又独自一个人在小闸屋面临暴风雨的洗礼，他会有什么反应呢？请你展开想像，以又是一个风雨之夜为题写一篇短文。十、板书设计婉转 悠扬 清脆 奇特海边的孩子，不沾点海水长不结实（只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长）爷爷的芦笛教学反思爷爷的芦笛是鄂教版11册第三单元的一篇课文，这是一篇行文优美、饱含哲理的短篇小说。主要写少年强强在海边爷爷的小闸屋里，独自一人经历狂风巨浪之夜的恐惧，最后在爷爷的笛声中变得勇敢起来的故事。前段时间上完爷爷的芦笛，

21、在如释重负的同时，也对本课进行了反思。一、紧扣课题，整体设计一直以来，我认为“提领而顿，百毛皆顺”的教学策略关键是“主线”的设计，这个“主线”可能是一个“牵一发动全身”的问题，这个主问题要有利于课文的整体阅读教学，要着眼于全课，以利于全课的深入阅读和理解；也可能是贯穿全课的一根红线；也可能是整节课教学的一个很好的切入口等。这篇课文的课题爷爷的芦笛既是文眼，又是全文的主线索。基于文本这个特点和六年级学生已有的阅读能力，我决定紧扣课题，围绕“每次强强听到的芦笛声是怎样的？这样的芦笛声给强强带来的是什么”这两个问题展开教学。引导学生层层深入感受爷爷的笛声给强强带来了想象与回味，带来了惊喜与欢乐，带来了坚强与勇敢，从而感受到爷爷对强强的那种独特的关爱与期盼。二、突出重点，突破难点上完课，我感觉本课的重点落实了，难点也突破了（自我感觉）。教学重点：理解课文最后一句话的含义，体会爷爷良苦用心的爱。最后一句话“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”，这也是爷爷说的一句话，学生理解并不难，关键是要反扣文中前面的内容了解“爷爷是这样说的，又是怎样做的”，知道爷爷把强强一人留在家中，让他经受恶劣